解锁孩子幸福成长密码

文/清远市清城区锦兴小学 黄丽娜

让每位孩子幸福成长是教育的终极目标，作为老师，我们应该努力解锁孩子幸福成长的密码。

俯身赢得信任

“我很困！”教室里又传来小珊闹情绪的声音，“我要睡觉！”我快步走进教室，看见农老师正提醒小珊做课前准备。然而，小珊一副懒洋洋的模样，就是一动不动坐在座位上，对抗情绪明显。我马上示意农老师不必劝说，让小珊随性上课。

通过了解，我发现小珊的症状较严重：早上姗姗来迟，课中动笔即发呆，课间不乐意与同学交流，容易发脾气……说白了就是小珊完全没有适应小学生活，在学校还没有找到她认可信任的朋友，不知道如何与同学、老师沟通，因而产生回避行为。

在与家长、科任老师达成共识后，我决定与小珊交朋友，诱导她开启小心灵的大门。“小珊，今天你的小辫子很美哦!老师很羡慕呢”“小珊，今天吃了什么早餐呀”“小珊，你今天上课没瞌睡哦！老师为你点赞”……“我今天晚起床，没吃早餐”“黄老师，我听你的话打赢了心里想偷懒的小珊”……从一个人的独角戏，到两个人的对话，一班同学的交流……在一声声的问候中，在你一言我一语的对话中，在班级的分享中……小珊对我、对老师们、对同学们自然而然产生了信任，发自内心深处的信赖。将近两年的朝夕相处，我们已经形成默契，无话不谈，小珊也成为了班级的“小热心”。

俯身，让孩子敢于敞开心扉；俯身，让家长乐意全力配合；俯身，让同伴乐于携手共进。

宽容换来接纳

小琛，一个胖乎乎的可爱的小男孩。刚入学不久，一节课中，我发现小琛的书没有翻开，我悄悄走过去，想轻轻帮他翻开书本。然而，书被压住了，翻不动。我再用力，还是翻不了。这时我才注意到，小琛用肘子死死压住书本不给翻，搞笑的是，他还用“胆怯”的眼神“审视”我。我的心咯噔一下，识趣地松开手，摸摸他的小脑袋以示安抚。我知道，此时逞一时之强绝对弄巧反拙。而后观察一段时间，发现小琛在班上不太愿意与他人交流，喜欢一个人自言自语，上课时也不太受约束，时不时会发出笑声或者自由表达，如入无人之境……

经与妈妈深入沟通，原来小琛从小就有以上表现，但他经医生鉴定，没有智力障碍的嫌疑，也不属于行为异常倾向。他有特殊爱好——喜欢背诵古诗词呢！

你若爱之，他必知之！你若信之，他必变之！我坚守信念，全方位包容小琛：不仅自己要宽容，还要提醒合班老师要格外注意，特事特办——宽容宽容还是宽容；要求同学们要互爱——不计较，不扩大，不挑事；并发掘优势：让小琛一展所长，经常创造机会让其上台背诵经典。从软硬兼施上台、扭捏上台 到乐意上台……耐心守望，静待花开。在老师的包容中，在同学的友爱中，在父母的耐心中，在特长的闪光中，在学校的大爱家庭中……小琛幸福成长着。

赏识涵养自信

在班级里，缺乏自信的孩子不在少数，自信涵养至关重要。小雨，内敛沉静，教室里不轻易开口……在课上，常常看见他专注的小眼神，笔直的小腰板，善于倾听的认真样，然而，他从来都只是默默地听，静静地看，悄悄地做……做任何事都那样小心翼翼，就连集体朗读也是轻不可察地动动小嘴巴。我深知：小雨不敢表现，不想表现，不善表现均源于缺乏自信。对于小雨，多赏识是涵养其自信的好办法。

每周值日站岗，在校门处，必然能看见他独立上学的身影：小小的个子，背着大大的书包。我想时机来了，主动出击去。“小雨早上好呀！”边说边伸出大手握住小雨小小手，“今天很早哦，吃早餐没呀？”小雨扑闪着大眼睛，不知所措地盯了我一会，生硬地说了声“黄老师早上好！”边说边逃也似的跑了。接下来的值日便是我最期待的时光，第二次，第三次……我主动热情打招呼，我们的互动也逐渐多了。又是一个阳光明媚的早晨，我正想主动上前和小家伙打招呼时，却发现小雨小跑到我跟前，主动伸出小手，轻轻地说：“黄老师早上好！”我太激动了，马上给了他一个大大的拥抱，“小雨早呀！黄老师等着你来上学呢！”此时，我发现小雨第一次笑了，发自内心地笑了，虽然笑得很腼腆。

连接点打通，沟通之桥搭建成功，我紧绷的心松了一下。经过半年的努力，小雨渐渐闯开了心扉，慢慢融入了班级生活。他敢于和同学交流了，乐于和老师沟通了，上课也常常会主动举起那只小小的坚定的手……我相信，随着时间推移，在老师、同学的赏识中，小雨一定是个自信小男孩。

从严促使笃学

小文，爸爸妈妈长期在外地工作，他和姐姐由爷爷奶奶监管。说监管，其实老人家只能照顾孩子的一日三餐，至于生活习惯、学习习惯之类，爷爷奶奶无法顾及，只能任由其自然发展。小文这孩子是蛮机灵的，他想学习的时候，可以全神贯注；但他不想学的时候，可以一本正经地发呆。记得那次，小文挺着笔直的小腰，眼睛一瞬不瞬地看着黑板，不细观察，还真不知道他正在神游呢！我连叫几声，他才从“太空”回来，惹得同伴们哈哈大笑。

针对孩子生活和学习实际，从严治治小家伙为上策。首先上门家访，观察了解小文在家情况，跟爷爷奶奶反馈小文在校表现。家访后，小文上课有所专注了。继而，我约好小文爸爸妈妈，叫上小文进行视频交流，谈一谈小文的日常，说一说小文在校状况，聊一聊小文后续的监管规划……此次视频，小文被触动了：他知道这回“逃无可逃，躲无可躲了”。上课开始会偶尔主动举手了。接下来是巩固举措：实行课内、课外严格监管。一是实行“双导师制”：在校安排严于律己、热心而又略带执着的同桌曼妮进行实时监督，在家请有威望、学习自觉且品学兼优的姐姐协助监管；二是签署《我的成长公约》，约束其养成自律习惯；三是科任合力共促成长……慢慢地，专注、认真、思考、主动……这些标签与小文连起了友谊之线。严中生爱，严而有爱，严能促爱，小文在严爱中幸福成长！

其实，孩子的幸福成长不需要我们揠苗助长，不需要我们歇斯底里；他需要我们春风化雨，需要我们润物无声，需要我们静待花开，更需要我们不经意的俯身、无限的宽容、发自内心的赏识、严而有爱的关怀……