小学英语课程核心素养各要素融合发展路径探析

文/五华县水寨镇中心小学 刘海春

当前，核心素养的培养已越发受到关注和重视，基于核心素养的教学观念也成为了新课改的重要内容之一。深化小学英语课程改革，培养全面发展的时代新人，需要发展小学英语学科核心素养。小学英语课程的核心素养培养应当从提升语言能力、增强文化意识、发展思维品质、提高学习能力四个方面入手，从而实现小学英语课程核心素养各要素的融合发展。

一、问题探查

小学英语教学中，虽然已经开始重视突出学生的主体性，但普遍还是教师在实行主导教学。学生的互助学习、合作交流多流于表面，仍不能真正激发学生对学习英语的兴趣和意识。且有相当一部分学生课前不会进行自主预习、自主学习，更不会进行自主思考，因而不能成为真正意义上的学习主体。

不少小学英语教师受传统教学观念、教学方式影响比较深，对课程性质中的核心素养理念，未有充分的深度认知和认同，从而导致对课程目标在思维方式上没有更新观念，在实施上没有具体的、可操作性的有效策略。

此外，小学英语教师因教学资历较浅、教学经验不足，经常出现一些教学方法不当等问题，导致学生对英语课堂失去兴趣，从而降低了对学习英语的积极性和主动性，也影响了英语课程核心素养各要素的融合。

二、路径要求

1.要注重锻炼学生的语言表达

在小学英语教学的实践过程中，教师围绕锻炼学生的语言表达能力时，要充分考虑不同学段学生的实际情况。小学三、四年级的小学生思维较为形象化，学习内容应以听、说、演形式为主，以绘本小故事为辅。五、六年级的小学生思维较为理性化，学习内容应以阅读、写作和知识点的运用为主。此外，还可以将知识融入进特定的情景中，让学生在教师设置的特定的情境中进行人与人之间的充分交流与互动。

2.要注重培养学生的文化意识

文化意识是指学生对国内外优秀文化的理解与鉴赏，是处在新时代的学生表现出来的跨文化认知、跨文化态度、跨文化行为选择。如五年级下册《my school calendar》课文中讲到新年节日时，教师在英语课堂上可以介绍不同国家新年的不同情景，从而有助于小学生了解中西方的风土人情、文化传统，提升文明素养和社会责任感。

3.要注重培养学生的思维品质

思维品质指人的思维个性特征，能比较客观全面地反映出学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。在小学英语教学中，教师可以利用信息技术让学生观看英文短视频、电影、微视频等。此外，教师还可以利用知识设置情景游戏、对话等对小学生的思维模式加以引导，使学生在英文环境中体会西方国家的英文思维形式，挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维。

4.要注重锻炼学生的学习能力

学习能力以核心素养培养为宗旨，依据小学英语学习目标，小学英语教学倡导自主的、合作的、探究式的学习。教师要引导学生探索学习策略，努力提升学习效率，掌握科学的学习方法，从而养成良好的学习素养。在核心素养教育下，锻炼学生的学习能力，对学生今后的学业和发展有着至关重要的作用。

三、反思总结

在核心素养培养背景下，小学英语课程教学对现阶段小学英语教师在落实小学英语课程核心素养各要素融合发展方面还提出了以下注意事项：

首先，在小学英语课程教学中要贯彻好新时代党的教育方针，积极地在教育观念和教学方式等方面不断进行创新和改革，坚持学习新技术、新理念。我们不仅要提高小学生的英语水平，还要注重培养小学生正确的世界观、价值观和人生观。

其次，小学英语教师要切实落实好以人为本的原则。课堂上要以学生为主体，要积极改变“填鸭式”“我讲你听”的传统教学模式，要积极开展探究式、互动式的现代教学模式。

第三，要在核心素养背景下，尽量营造温馨和谐的、自主合作的、积极活泼的学习氛围。只有营造出良好的学习氛围，才能使小学生不断提高学习英语的兴趣、不断激发学习英语的激情，才能有效提高课堂效率。

总之，核心素养的提出为小学英语课程的改革指明了方向。教师围绕小学英语核心素养来设计和实施小学英语课堂教学，必定能够不断提高小学生学习英语的兴趣和积极性，使学生学好英语、用好英语，最终促进他们成为有理想、有本领、有担当的新时代新人。