课程思政视域下医学院校英语教师素养均衡性评价体系设计

王晓丽

引言

随着高校思政教育受到社会的重点关注，人们更加关注思政课程与专业课程的结合，强化隐性教育和显性教育的融合实效，这对实现全员、全过程及全方位育人目标有积极的作用。现阶段医学院校的根本任务是立德树人，将学生培育成为具有医学人文精神、全球视野，扎实掌握专业基础知识和技能的复合型医学人才。在教育教学中，教师应关注自身素养的强化，借助一系列方法实现均衡性发展，从而更好地助推学生全面、持续发展。

一、课程思政视域下医学院校英语教师素养均衡性评价问题分析

（一）英语教师素养不均衡

教师是教育教学工作的实施者，其专业水平、业务能力与教学成果之间呈正比例关系。一名合格的高校英语教师应在掌握基础教育知识与能力的同时，在思想领域与时俱进，这样才能够持续发展和进步。但是，受多种因素的影响，英语教师出现素养不均衡现象，导致相关工作开展遇到阻碍，无形中对学生的发展产生一定的影响。比如，在实际教学中，教师过分关注学生知识、技能方面的提升，而没有结合他们的实际需要及当前的教育标准进行创新，导致思政教育实效不足，难以满足学生的发展需要，无形中会产生教育问题。部分教师思想观念滞后，与当前学生发展需要不符，无形中会加剧不良问题的产生，消极影响显著。由此可见，教师素养的不均衡严重制约了英语教育的改革和发展，从而影响了医学院校英语教育质量。

（二）课程思维融入实效不显著

思政教育内容的融入能够实现教育深化目标，对学生实现全面发展目标产生的促进作用显著。同时，在实际的英语教学中如何实现思政元素的融入是当前医学院校英语教师的理论素养和教学设计能力提升中重点关注的内容（赵新、高云峰2022）。大学时期的英语课程主要是对西方的语言和文化进行探究、分析，因此，在实际的教育教学中，教师的教学重点始终局限于西方文化的传授，并没有对思政内容进行渗透，思政要素和语言知识的渗透比例呈现出不科学现象，即使进行思政教育融入，也会出现教育模式不科学等现象。如果现有教育模式满足不了学生需要，教育教学会呈现出偏离现象，对后续各项工作的开展和进行会产生阻碍（李翠琼2020）。再加上教师思政教学能力不足，教学设计不能体现教育的整体性、系统性标准，思政元素渗透中产生刻意、生硬等现象，反而会导致学生产生抵触或者排斥心理，对其发展、进步也会产生反作用。

二、课程思政视域下医学院校英语教师素养均衡性评价体系设计侧重点分析

（一）专业知识

大学英语教师作为专业的教育人员，其专业知识的掌握程度会直接影响学生未来的发展进步实效。针对教师专业知识的评价主要是对教育科学理论知识、英语语言知识和英语学科理论知识进行评价（陈婷婷2020）。

1.教育科学理论知识

教育科学理论知识是大学教师从事教育教学工作的理论依据，也是其教学由经验水平提高到理论水平的重要前提。大学时期的英语教育重点关注英语文化及实践应用，旨在为后续的发展奠定基础。但是，此时学生学习呈现差异现象，若是一味地进行“满堂灌”，会导致他们在学习过程中产生各种问题，无形中也会对英语教育质量提高产生阻碍。大学教师面对的是具有独立思想、个性化特征的大学生，在实际的教育中难免会遇到一定的阻碍。为消除这些阻碍，教师需要关注和重视学生的心理特征，结合更科学的教育方法，促使他们积极融入课堂，在学习、探究中获得和掌握更多的知识，从而对其发展进步产生促进和提质效果。

2.英语语言及学科理论知识

在大学英语教育中，学生需要在语音、词汇、语法、功能、话题等方面达到教育标准和具体教育目标。医学院校中高年级阶段的英语学习要求较高，需要掌握医学名词，教材中涉及的词汇、语法、话题都与医学密切相关（樊丽娜2020）。因此，在实际的教育中，需要学生对医学词汇进行深度剖析，并且熟悉本国与英美国家间的文化差异，掌握正确的英语表达方式。特别是部分专业英语词汇，一旦出现发音错误或者表达失误等现象，会导致词汇表达变异，不能准确表现出词汇的具体含义，无形中会影响学生的学习有效性。

（二）专业能力

专业能力指教师从事教育教学活动时所必须具备的带有教师职业特点的能力。一般情况下将教师能力划分为以下三个层面，即教学实践能力、教学管理能力及教育科研能力。

1.教学实践能力

医学院校英语教育涉及的知识内容较多，对学生学习有着较高的要求。想让学生获得相应的学习体验，教师就需要关注和重视语言专业技能优化，促进其语言表现能力、表达能力的提升，并保障其表达的工整性、规范性。同时，想要确保教育教学的有效性，教师应关注和重视课堂设计和组织课堂教学能力的提高，为教学实践能力的提升奠定基础。在实际的英语教学中，教师应关注教学革新，结合学生发展特征，应用先进的教育技术和模式，为他们构建适宜的探究情境和氛围，由此助推其英语素养的提升（王书琴2019）。

2.教学管理能力

高效的课堂教学离不开有效的管理和监督，特别是在大学教育中，学生的学习以任务型和合作方式为主。想要构建高效课堂，教师就必须关注课堂教学的质量。教学管理能力主要包含课堂组织能力、调控能力、课堂推进能力、观察能力、提问能力、纠错能力、处理课堂突发事件能力、课外组织能力、全面了解学生的能力、因材施教能力等。教师的教学管理能力对学生的学习、发展产生的影响重大。在实际教学中，教师需要关注自身教学管理能力的提升，努力优化教学管理，从而对提升语言教学有效性产生积极的影响。

3.教育科研能力

教育科研能力是医学院校教师素养中的核心部分，能够实现教育内核力量的提升，无论是对教师自身还是对高校都有着积极的作用。因此，在实际的教育教学中，教师应关注自身教育科研能力的提升，实现创新、反思、教育深入，从而对自身专业化发展起到积极的作用。

三、课程思政视域下医学院校英语教师素养均衡性评价体系设计建议

（一）立足教师专业素养，实现评价多元化

教学评价的完善性、科学性会直接影响教师对英语教学实效的掌握。想要保障英语教学的有效性，完善评价机制是很有必要的（赵洪霞2022）。但是，综合实际情况发现，受多方面因素的影响，教学评价存在较多问题，难以推动教师全面发展。例如，实际评价中的关注点比较单一，仅以学生的学习成绩评价教师的教学成效。教学评价片面化，导致课程思政的实效不显著，教师的教学侧重点产生偏差，无形中会对学生未来的发展和进步产生消极影响。

因此，在实际的教育教学中，应关注和重视教师评价优化，结合当前教育特征及实际需要实现教育评价体系构建，促使教师实现均衡性发展，为后续教育教学工作的深入开展奠定坚实的基础。比如，在实际的评价中，需要教师关注和重视自身知识目标优化，借此实现自身思政素质和执教素养的提升，由此实现均衡性发展。在实际的教育教学中，需要教师树立正确价值观，将国家和民族的自豪感深植于心，把握正确的政治方向，实现言传身教、潜移默化。只有这样，才能从内涵、文化、政治和媒介四个方面实现自身素养提升，达到均衡性发展目标，更好地推动学生的发展进步（庄严2022）。

（二）关注教师教学表现，实现评价针对性

在很长一段时期内，受教育教学观念及认知的影响，教师在实际的英语教学中过分关注和重视专业知识的教育与引导，旨在提升学生的学习质量。但是这样的教育模式呈现出一定的局限性，学生难以积极融入，且思政教育渗透不足，会导致教师素养建设强化中产生不均衡现象，对学生未来的发展和进步会产生阻碍。为消除这一现象产生的消极影响，需要教师对自身存在的问题及不足进行深度剖析，提高自身的政治觉悟和政治敏锐性，在教育教学中实现课程思政深度融入，凸显课程思维的教育引导作用，为学生更好地发展进步奠定基础。

具体来说，一名优秀的医学院校教师能够把握社会发展中的大趋势和具体特点，然后将相应的教育内涵拓展至自身的课程思政教育中，借助理论教育实现实践教育优化，由此形成良性的运行机制，对学生实现全面发展目标有着积极的促进作用。例如，在实际的教育教学中，教师要充分发挥自身与国家和民族的文化共情能力，并将这一能力传递给学生，使他们明确，作为一名优秀的医务工作者，需要将职业道德素养放在首位，并形成相应的职业认同。学生在实际的学习中积极接受爱国主义教育，坚定理想信念，才能够为后续的工作发展奠定坚实的基础。在教育评价体系设计中，教师需要关注和重视评价的针对性，在英语课堂教育中关注思政元素融入，使语言更具针对性、启发性和趣味性，从而为学生实现全面发展目标奠定坚实的基础。

（三）立足思政教育要点，实现评价多维化

综合实际情况发现，教师的自我认知和评价直接影响后续的教学设计，与学生未来的发展和进步有着密切联系。因此，在实际的评价体系设计中需要关注教师自我诊断能力的提高，为其发展水平的提升奠定坚实的基础。首先，在实际的教育评价中需要重视医学院校英语教师思想和素质诊断，了解他们的理论知识储备能否满足学生的需要，能否一直保持与时俱进，能否从马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想的视角分析和解决问题。借助评价能够实现教师思政素养强化，对提升教育质量产生的积极影响显著。其次，医学院校英语教师需要关注自身教学能力的诊断，其中主要是对思政教育的深度、思政元素渗透情况及思想观念教育效果等进行分析，还包括思政教学目标设定的完整性、思政教学内容的可操作性、思政教学方法的有效性等。借助这一评价能够深化教师教学能力，对实现教师素养均衡性发展深入有着积极作用。最后，借助评价能够帮助教师了解自身存在的问题，结合实际问题实现教学能力提高。比如，在实际教育中，教师需要关注传承与创新，即对教育经验和有效的教法等进行分析与总结，特别要关注高校英语课堂思政教学、高校教师思政能力提升路径等分析，并在传承的基础上实现创新，使语言教学能够焕发时代特征。同时，教师要关注探索实践，即在实际的教育中需要教师积极参与各种与课程思政教学相关的教育科研活动，在实践中不断提升自身的教学能力。此外，教师还要定期进行深入的政治理论学习，并且广泛了解跨学科知识，实现自身教育科研能力的提高。

结语

课程思政视域下医学院校英语教师素养均衡性评价体系设计能够对教师教学中存在的多种问题进行分析，结合实际教育标准实现教育优化，无论是对高校英语专业，还是对学生英语素养提升都有着积极的作用。因此，在实际的教育中，教师应关注均衡性评价，借此实现高校教育优化，助推医学院校学生发展进步。