新闻传播学专业学位论文写作问题意识培养研究

杨 婷

（新疆大学新闻与传播学院，新疆 乌鲁木齐 830046）

一、引 言

“言为心声，字为心画”，只有清晰的话语表达，才能体现出缜密的思维逻辑。写作是一种能够让外界最直观地了解人们对该事物认知程度的表达方式。读写能力是所有教育的基础，其中写作能力是高度抽象的批判性思维活动。对大学生而言，要通过持续且主动阅读的方式输入知识，并通过写作输出自己的学习成果，从而完成自主学习。

随着教育改革的不断深入，国家对毕业论文的重视程度与日俱增。只有想清楚，才能写清楚；只有想透彻，才能写透彻[1]。论文写作的过程有力地展现了大学生是否具备分析问题、解决问题的能力，在此过程中，教师不仅可以洞悉大学生思维的方式，也可以看到大学生是如何将理论运用到实践中去的，从而有针对性地培养大学生的创新能力、写作能力、思辨能力、分析问题和解决问题的能力。

二、论文写作的出发点——培养大学生的创新能力

国家综合实力的提升离不开创新能力。在科学技术发达的今天，创新能力和创新意识已经成为一个国家提升国际地位和增强国际竞争力的因素之一。我国青少年的应试能力非常强，但是动手能力以及批判性意识相对薄弱，亟须增强创新意识，提高创新能力。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力[2]。”

创新意识是一种批判性的思维方式，是指不再盲目地接收教师灌输的硬性知识，而是能够采用批判性的思维分析知识存在的疑点，辩证地看待问题，能够采用全新的视角或者利用交叉学科的知识去寻找新的研究方法。毕业论文是人才培养中必不可少的一环，是大学生创新能力的集中体现。论文写作的出发点是为了让大学生通过研究发现新的问题，或者采用新的方法去探索真理，最大限度地激发大学生的创新能力。

习近平总书记强调：广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中[3]。好的论文必须做到“言之有物”，要有问题意识，能够发现该学科中值得研究的问题。新闻传播学是一个与多种学科相关联的学科，比如，社会学、经济学、语言学、文学等。在国家提出“新文科”的背景下，很多研究都采用了定量分析和定性分析相结合的方法。在新闻传播学研究中，定量研究可以引入理科和工科相结合的研究方法，比如，采用数学算法与模型理论，这是目前传播学研究中普遍使用的新研究方法——算法模型。该研究方法采用了数学算法与模型理论，计算机技术的发展和普及，也为该研究方法的使用提供了便利。

毕业论文是学生学科研究结果的综合体现，具有一定的现实意义和理论意义。“题好一半文”，选题是非常重要的，好的选题离不开作者长期的深入思考，只有运用独到的视角和思维去发现问题、思考问题，才能写出对社会发展和现代化建设有所裨益的论文。

三、创新能力的关键点——问题意识

（一）培养问题意识的重要性

牛顿被掉下来的苹果砸到，思考了为什么苹果会垂直掉下来的问题，于是他发现了万有引力定律。其实，生活中处处皆是未知的世界，缺少的只是发现问题的头脑和思维。为什么科学家能发现未知的现象，因为他们具有敢于批判、敢于质疑、善于思考的科学精神。无论是人文科学、社会科学，抑或是自然科学，科学研究的基石都是敢于发问、勤于思考，不断地质疑并验证自己的假设，最后去伪存真，发现存于世间的真理。由此可见，科学研究的本质就是发现真理的过程。

习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上强调：“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。问题是创新的起点，也是创新的动力源。只有聆听时代的声音，回应时代的呼唤，认真研究解决重大而紧迫的问题，才能真正把握住历史脉络、找到发展规律，推动理论创新。”[4]习近平总书记强调的“问题是创新的起点，也是创新的动力源”，深刻揭示了问题和创新之间的辩证关系[5]，即：在事物发展的因果链条中，发现问题和解决问题是推进发展的关键环节[6]。

（二）问题意识有助于提高创新能力

社会的不断发展，促使学生在学习过程中必须认真倾听历史的呼声，紧密联系实际，自主建构自己的知识体系，寻求理论和实践的接壤点，并不断地进行实践，才能发现有价值的问题。选题来源于问题的发现，以问题为导向，分析问题是否具有研究价值和意义，选择既有理论价值和应用价值，同时又是自己长期关注和感兴趣的研究方向。

创新始于问题的提出，止于问题的解决。亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。陶行知说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。虽然有问题不一定有创造，但是没有问题就一定没有创造[7]。”发现问题并不是一件容易的事情，需要对学习的理论知识构建起完整的知识体系，在此过程中，形成自己独立的思考，并进行自主的学习和查阅相关资料，从而对知识点的认识不断地拓展、延伸。研究者的学术能力，体现在所提出问题的数量与深度上，因此，加强培养学生的问题意识是体现创新能力的首要条件。

四、新闻传播学专业学位论文的写作特点

新闻传播学专业不同于其他专业，该专业是一个非常注重理论与实践相结合的专业。传播学者哈罗德·拉斯韦尔提出了“5W”传播模式，即：谁（Who）、说了什么 （Says what）、通过什么渠道 （In Which Channel）、对谁说 （To Whom）、取得了什么效果（With What Effect）。[8]。在5W 传播模式中，传播主体、传播内容、媒介、受众、传播效果分别对应了新闻传播学论文研究的五大方向。一般学科论文研究者往往只选择一个大致方向中所涵盖的一个小主题进行研究，比如，文学学科研究者可以选取一位自己喜欢的作家的某部作品，对其写作风格进行研究；语言学学科研究者可以从语音、词汇、语法、语言发展史的某一个方向进行研究。而新闻传播学涉及的二级学科有新闻学、广告学、广播电视学、网络与新媒体、传播学、数字出版、编辑出版学等，因此，在论文写作的过程中应侧重实践，即“术”的研究，比如，广告学研究者应侧重广告活动的全过程，包括广告主体、广告文案、广告创意与策划、广告投放、广告效果等研究。

在论文写作的过程中，新闻传播学专业学位论文的写作非常注重理论框架的搭建，并在理论的指导下研究具体某一个传播现象。因此，论文写作者要具有非常深厚的理论功底，熟悉新闻传播学的常用理论，能够从理论的高度观察、挖掘到相关的热点问题，只有在浩如烟海的文献中分析出具有研究价值的问题，并运用好论据使自己的论文更具有学理性、说服力，才能展现出一个研究者的学术水平。

五、缺乏创新能力和问题意识的表现

问题意识的关键在于：是否能够提出一个核心问题并找到该问题的研究目标和研究方向，以及分析研究内容是否具有理论价值和应用价值，是否值得深入研究。科研能力的培养不是一朝一夕，也不可能一蹴而就，一个人科研能力的强弱会集中体现在他的毕业论文上。科研能力的体现除了要具备刻苦钻研的精神之外，还必须具有提出问题和解决问题的能力。毕业论文是高校毕业生将理论与实践相结合最普遍、最常见、最有效的途径，是高校人才培养质量的最后一环、关键一环和薄弱一环，也是各类教学水平评估和专业评估的重要考察要素[9]。由于大学生对论文题目、研究方法和研究理论的认知并不全面，因此，需要指导教师的引导和帮助，比如，列举选题清单供学生自主选择题目等，但是，这样做会导致一系列的问题，具体分析如下：

（一）研究目标不明确

大学生在选题的过程中，没有清晰地把握论文的研究对象，时常会“胡子眉毛一把抓”，分不清主次，导致论文出现“文不对题”的现象。比如，在对《城市形象宣传片创意策划》进行相关研究时，由于大学生没有厘清研究对象，在写论文时没有界定具体研究哪一座城市，而是写了很多城市，导致很难将所研究的问题分析透彻，这不仅影响了论点和论据之间的逻辑关系，难以突出论点，也使得整篇论文的结构非常混乱。

（二）选题的随意性

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”带着明确的研究问题被称之为“有疑而问”，“无疑而问”是作者在论文选题中被动选择题目并未经过自己思考后的选择。“无疑而问”只会让作者在写作过程中更加迷茫、无从下手；而“有疑而问”是带有作者长时间思考，经过课堂学习、听讲座并综合自身的知识结构提出的问题，这些问题经过了酝酿、讨论，最终成为作者认为值得深入研究的选题。

选题过程需要充分考虑选题的理论价值和现实价值，资料收集是否容易获取、是否能在规定的时间内完成，研究是否具有可行性，自身是否对这个问题具有独到的见解或感悟，是否有相关理论支撑，是否能够采用多学科、跨学科的视角和研究方法开展研究。

毕业论文的写作过程是考查学生在学习过程中所掌握的基本理论、基本技能以及基本知识情况，以及运用基本技能分析、解决实际问题的能力。在写作的过程中，学生要拥有较强的“问题意识”，能够抽丝剥茧般地将研究的问题概括出来，明确研究对象、核心概念以及研究方法。选题是论文写作核心中的核心，它对毕业论文的撰写起到了关键性的作用，因此，学生应慎重地选择题目。毕业论文是大学生毕业之际最为重要的一次学习机会，要怀着对学术的崇敬之心、对真理的渴望和无限的求知欲，经过反复思考，选择一个合适的选题。但是，现实中一些大学生在进行毕业论文选题时，“等”“靠”“要”的思想依然比较严重，等着论文指导教师提供选题清单，并没有对论文选题有一个清晰思考和深刻认识的过程，随便选择一个题目应付差事，导致写到一半就难以继续下去，论文质量令人担忧。

六、培养问题意识的策略

（一）采用启发式、研讨式教学模式

问题意识的培养需要大学生具有逆向思维、发散思维。大学时期是大学生培养创新能力的关键时期。“问题意识”是思维的动力，是创新精神的基石，因此，培养大学生的创新精神和创新能力，应始于问题。“问题教学法”是培养大学生“问题意识”，引导大学生积极参与教学过程，并将大学生引向创新性学习的有效方法[10]。作为新闻传播学专业的授课教师，首先要意识到大学生思维习惯的养成与教师的培养方式有着密切的关系，积极营造轻松、自由的教学氛围，激发他们敢于发问的勇气，做到因势利导，有利于培养他们敢于质疑的良好学习习惯。其次，要积极转变教学模式，采用启发式和研讨式教学模式。上课前，授课教师可以先提出问题，引导大学生通过查阅资料、讨论等形式进行思考，总结出可以说服自己的结论，并鼓励他们在课堂上大胆说出自己的想法，积极与其他学生以及授课教师进行交流，从而培养他们的自主思考能力和探索精神。

新闻传播学专业是一个理论与实践相结合的专业，启发式、研讨式的教学模式非常适用于该专业教学。在教学过程中，授课教师可以让大学生时刻关注时事热点事件并深挖背后的理论。在课堂上，大学生可以针对热点事件各抒己见、畅所欲言，形成思想火花的碰撞，活跃的课堂氛围，使大学生不再是被动的信息接收者，而是化身为解说员、观察员，用理论去分析热点事件。

（二）定期完成课程论文

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”任何事物的成长和发展都离不开量的积累。要想写好论文，必须经过千锤百炼，唯有多写作、多看书、多训练，才能掌握写作的精髓和技巧。

目前，大学生之所以会产生写作焦虑现象，主要是因为他们平时写得太少，尤其是学术类的论文写得太少。在没有进行系统培训的情况下，要求大学生在短时间之内完成一篇论文，这对他们来说具有一定的挑战性。由于新闻传播学专业授课教师在平时的授课过程中，对论文写作讲解得相对较少，并且《论文写作》专业课程一般安排在大三的第二学期，导致部分大学生在未选修《论文写作》课程之前，并不了解毕业论文的结构，对参考文献的使用规范也一无所知。因此，授课教师需要在平时的教学过程中，合理设计课程大纲，提高课程的要求，灵活地改变课程的考查方式。比如，授课教师可以选择几门与《论文写作》相关的课程，让学生在课程结束时，写一篇字数不少于3000字的课程论文，通过平时的学术训练，不断提升大学生的写作水平和学术水平。相比较于期末考试，课程论文能更好地考查学生的学习效果和自我思考的深度。期末考试主要考查学生对知识点的记忆和理解，而课程论文则注重考查学生对某一知识点深层次的理解，能够促进学生认知程度的进一步深化。

此外，作为《论文写作》课程的授课教师，首先要用积极、正面的语言引导大学生，化解他们的焦虑，让他们将注意力放在如何写好论文上，而不是敷衍应付。其次，在平时的教学过程中，授课教师还应为他们提供切实可行的指导，鼓励他们勤动手、勤动脑，引导他们有计划、有目的地完成论文，从而提升他们论文写作的整体效率。

（三）鼓励大学生申报大创项目

大创项目是国家为了提高大学生的创新能力、自主创业能力，培养大学生适应当今社会经济需求，在高等教育领域实行的有针对性的政策。该项目的开展，旨在培养大学生的实践能力和创新精神。“实践能力”是指人们在有目的地探索和改造现实世界的一切社会性客观物质活动的过程中，所表现出来的能力与素质[11]。大学生群体是国家发展的主力军，拥有实践能力和创新创业能力的大学生群体对科技转化和成果转化工作尤为重要。

大学生在导师的带领下完成大创项目，就是一个很好的锻炼机会。大创项目能够给大学生提供一个完整的创新创业过程和平台，并拥有相应的经费来支持项目的实施。大创项目能够让理论知识转化为具体的实践项目，为大学生提供了一个解决问题的机会。在实践过程中，大学生首先要选择团队成员、组建团队，实现课题的申报及立项。对大学生来说，自主提出一个选题再完成一份项目申请书，能够很好地锻炼大学生的“问题意识”；申请书中研究价值和意义的撰写，可以帮助大学生捋清该选题的理论意义和实践意义。申请成功之后需要在指导教师的引导下，选择合适的题目进行论文的投稿、修改。随着传播学的快速发展，该学科论文的论据也要不断与时俱进，大学生要结合具体的热点事件进行分析，并在此过程中掌握论文的基本要求，进而完成学术训练。

（四）鼓励大学生自主选择毕业论文题目

选题作为毕业论文的初始环节，是保障论文质量的关键点。“题好一半文”，熟悉且擅长的题目意味着论文写作过程较为轻松容易。毕业论文选题一般有两种方式：第一种是教师列出选题清单，让学生自己选择；第二种是学生自己申请题目。

论文写作就是一个提出问题、解决问题的过程，学生自主思考毕业论文题目的意义重大。经过反复思考，不仅有利于大学生对专业学科知识进行系统的整理，也有利于大学生将平时学习过程中对一些内容的思考和疑问作为自己毕业论文的选题方向。

如果论文题目不是大学生自己提出的，大学生就难以清晰地把握题目的内涵和外延，难以写出该题目的精髓，从而导致他们存在“怎样都可以毕业”的负面思想，因此，指导教师应鼓励大学生自主选择毕业论文题目。首先，在选题阶段，指导教师可以安排大学生进行选题答辩，充分调动大学生的主观能动性，让他们在适度的压力下去选择一个适合自己的论文选题。比如，鼓励大学生自己想出几个题目，与指导教师商定之后，再选定最后的论文题目。其次，在选题答辩环节，指导教师应引导大学生陈述自己论文的选题原因、研究目的、研究意义、研究方法，充分发挥教师的思想引领作用，确保大学生的论文的思想正确性。

（五）培养大学生主动获取信息的意识

知识的积累是提出问题的先导，“问题意识”的培养和形成离不开大学生的知识积累，要有充足的阅读量才能“有疑而问”，而这不是一蹴而就的，需要养成长期的阅读习惯。因此，大学生要培养自主获取信息的能力，就要及时关注学科内的最新动态和信息，提高对信息的捕捉能力。如今，高校更加注重跨学科、多学科的联合，对大学生知识储备的要求更加严格，因此，大学生不仅要广泛涉猎各类书籍、文献，及时关注国内外的各类新闻，还要关注社会热点问题，能够运用经典理论对事件进行分析和阐释。

作为《论文写作》授课教师，在教学的过程中，首先应明确“问题意识”的重要性以及如何培养大学生的“问题意识”。人的灵感火花，它如同昙花一现，转瞬即逝，因此，大学生要有随时记录的习惯。其次，授课教师应指导大学生如何利用网络查阅文献，使他们形成独立思考的良好习惯，并对事物保持好奇心和求知欲。

七、结 语

缺乏“问题意识”是教育中存在的普遍问题，不利于学科研究。新闻传播学专业具有特殊的学科特点，缺乏“问题意识”不仅会影响研究对象的精准性，也会影响选题的科学性和合理性。培养大学生的“问题意识”，不仅对他们的毕业论文写作至关重要，也关系到学术成果的持续产出。因此，“问题意识”的培养需要教师在课堂教学、课程论文、组织学生参与项目、论文选题指导等一系列流程中严格把关，提高大学生获取信息的能力，使大学生具备独立思考、敢于质疑的问题意识，从而促进大学生创新能力的提升。