实现教学数字化

范新一

〔摘    要〕  本文主要讨论了信息技术在小学数学课堂教学中的应用对策，包括选用数字化教学资源、组织数字化教学活动、开展数字化评价等方面。通过对这些对策的详细描述，旨在帮助小学数学教师更好地利用信息技术提高教学效果，促进学生数学能力的全面提升。

〔关键词〕  信息技术；小学数学；课堂教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  04    142-144

随着信息技术的飞速发展，信息技术成了小学数学教学中的重要载体，凭借其基本的特点与特征，提高学生的学习兴趣，促使学生参与其中，提升教学质量。因此，如何充分利用信息技术，将数字化教学融入小学数学课堂上，成了当前小学数学教学面临的一个重要问题。本文将就此问题深入探讨，分析信息技术在小学数学课堂教学中的应用对策。

一、信息技术与小学数学课堂教学融合存在的问题

（一）教师应用信息技术的能力不强

许多小学数学教师没有受过系统的信息技术培训，缺乏使用信息技术进行教学的技能和经验，难以充分利用信息技术资源进行教学。教師需更多地掌握信息技术知识和技能，提升信息素养，才能更好地引导学生使用信息技术学习数学。

（二）学生应用信息技术的能力有限

虽然当今的小学生非常熟悉信息技术，但对于信息技术的应用还存在许多盲区和不足。一些学生可能还没有掌握基本的计算机操作技能，或者不了解信息技术的应用范围和方式。因此，需要通过系统的信息技术教育和培训，提升学生的信息素养和信息技术应用能力。

（三）学生依赖信息技术而不是数学思维

信息技术可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念，但也可能会导致学生依赖计算机和数字工具而不是数学思维。在使用信息技术进行数学学习时，学生应始终保持对数学本质的认识，注重数学思维的训练和提高。

（四）信息技术应用得不合理或滥用

一些教师或学生可能会滥用信息技术资源，导致教学内容不严谨或者学生的注意力分散。例如，在信息技术的帮助下，学生可能只是机械地完成了数学运算，而没有理解问题的本质和解决问题的思路。因此，在使用信息技术进行教学时，需要注意应用的合理性和有效性，不能简单地依赖信息技术完成教学任务。

信息技术与小学数学课堂教学融合的问题主要集中在教师和学生的信息技术素养和应用能力、信息技术与数学思维的关系以及信息技术的合理应用等方面。需在实践中不断总结经验，优化信息技术应用的方式方法，促进信息技术与小学数学教学的有机融合。

二、信息技术与小学数学课堂教学融合的对策

（一）选用合适的数字化教学资源

应根据课程要求和学生的年龄段、认知水平，选用与教学内容相适应的数字化教学资源，如数字教材、互动课件、数字游戏等。小学数学课堂可以配备智能教学设备，如智能黑板、投影仪、平板电脑等，方便教师与学生展示、演示、讲解、交流。也可以选择数字教材，数字教材是一种数字化的学习资源，能够实现多媒体互动和个性化学习等功能。数字教材可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的内容进行整合，呈现出生动、直观、形象的教学效果。例如，中小学的数学教材已经逐渐采用数字化出版的方式，既可以在线查阅，也可以下载到电子设备中进行学习。教师要制作互动课件，互动课件是一种可以在课堂上进行展示的数字化教学资源。互动课件可以通过幻灯片、动画、视频等形式呈现教学内容，而且教师可以根据学生的反馈随时调整课件内容，以达到更好的教学效果。例如，教师可以使用互动课件让学生进行数学练习，通过把数字和符号拖拽到相应的位置等互动方式，帮助学生理解和记忆数学概念。针对学生的学习制作数学游戏，是一种通过数字化手段进行的教育游戏，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性。数学游戏可以结合数学概念和计算技巧，通过游戏的方式提高学生的数学能力。一些数学游戏可以帮助学生学习数学概念和逻辑推理，例如“数独”“推理迷”等等。在选用数字化教学资源时，应根据教学内容和学生的学习需求选择合适的资源，同时也需要教师具有相应的数字化教学技能，能够熟练运用这些数字化教学资源，提高教学质量。

（二）组织数字化教学活动

数字化教学活动是现代教学中一种重要的教学方式，教师可以通过数字化教学资源和工具设计出各种形式的数字化教学活动，使学生可以在生动、直观、趣味的教学环境中进行学习。首先，教师可以设计数字化教学游戏活动，以增加学生的学习趣味性。例如，在小学数学教学中，可以设计“数学捕鱼”“数学接力赛”等数字化教学游戏，让学生在游戏中加深对数学知识的理解，提高数学技能。其次，教师可以结合数字化教学资源，设计互动式的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。例如，在小学数学教学中，可以使用数字教材、互动课件等资源，设计“数字猜谜”“数字拼图”等互动式教学活动，让学生在参与中感受到数学的乐趣和魅力。教师还可以设计数字化教学探究活动，以提高学生的自主学习能力。例如，在小学数学教学中，可以设计“数字探究”“数学实验”等数字化教学探究活动，让学生通过自主探究和实验，深入了解数学知识和技能的应用。最后，教师还可以设计数字化教学竞赛活动，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。例如，在小学数学教学中，可以设计“数学竞赛”“数学比赛”等数字化教学竞赛活动，让学生在竞争中提高数学技能和应用能力。数字化教学活动可以通过多种形式的设计和实施，让学生在生动、直观、趣味的教学环境中学习，提高数学技能和应用能力。例如，在小学数学教学中，通过设计数字化教学游戏、互动式教学、探究活动和竞赛活动等多种形式的数字化教学活动，可以让学生更好地理解和应用数学知识。

（三）开展数字化评价

数字化评价是利用信息技术手段对学生的学习成果进行评价。与传统的手写测试、口头询问等评价方式相比，数字化评价具有以下优点：提高评价效率。数字化评价可以通过自动化评分、快速反馈等方式提高评价效率，减轻教师评价负担。提高评价准确性。数字化评价可以通过严格的评分标准、精准的评分工具等方式提高评价准确性，减少评价误差。促进个性化评价。数字化评价可以根据不同学生的学习水平、兴趣爱好等个体差异进行个性化评价，提高评价的针对性和准确性。

在小学数学课堂上，可以通过以下方式开展数字化评价。在线测试：在线测试可以通过在线测验平台或者数字化教学平台等方式进行。教师可以设置多种题型，包括选择题、填空题、解答题等，对学生的数学知识和能力进行全面和深入的测试。在线测试还可以自动化评分和反馈，提高评价效率和准确性。电子作业：电子作业可以通过数字化教学平台或者在线作业平台等方式进行。教师可以设置多种类型的作业，包括练习题、课后作业等，对学生的数学能力进行评价和提升。电子作业还可以利用数据分析和反馈功能，帮助教师深入了解学生的学习情况和成果，以便更好地指导和帮助学生。数字化考试：数字化考试可以通过在线考试平台或者数字化教学平台等方式进行。教师可以设置多种题型和考试规则，对学生的数学知识和能力进行深入评价。数字化考试还可以通過自动化评分和反馈等方式提高评价效率和准确性，同时可以利用数据分析功能深入了解学生的考试情况和成绩，帮助教师更好地指导和帮助学生。数字化评价可以帮助教师更加全面和准确地对学生的学习成绩加以评价，基于评价结果提供个性化的学习反馈，为日后调整教学方案带来帮助。

（四）使用数学建模和可视化工具

在小学数学教学中，将数学建模和可视化工具融合到教学中具有重要意义。这种融合不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，还能够培养他们的问题解决能力和实际运用数学的技能。以下是一些关于如何应用这一对策的主要考虑因素。首先，数学建模工具可以让学生将抽象的数学概念转化为具体的实际问题。例如，通过使用数学建模软件，学生可以创建数学模型解决有关日常生活的问题，如购物、时间管理、食物配方等。这种方法使数学概念更具实际意义，激发学生的兴趣，因为他们可以看到数学如何与他们的日常生活相互关联。其次，可视化工具可以帮助学生更好地理解数学概念。例如，使用几何可视化工具，学生可以探索各种几何形状，如三角形、正方形和圆形，以及它们的性质。他们可以通过拖动和调整图形观察角度和边的变化，从而更深入地理解几何学原理。此外，数学建模和可视化工具有助于学生参与实际问题的解决。通过将学生置于具体情境中，他们需要运用数学知识解决问题，如制定预算、计算尺寸、分析数据等。这培养了学生的问题解决技能，帮助他们将数学应用于实际情境。

（五）使用互动数字白板

在小学数学教学中，使用互动数字白板是一项强大的教育对策，可以极大地改善教学质量和学生参与度。以下是一些关于如何应用这一对策的主要考虑因素。首先，互动数字白板为教师提供了丰富的教学工具。教师可以使用白板创建互动数学课程，展示数学概念，解释问题解决方法，以及进行实时演示。通过书写、绘图、拖放和标记功能，教师可以生动地呈现数学内容，使抽象概念更具体和容易理解。其次，互动数字白板激发了学生的学习兴趣。学生对技术的使用感兴趣，而互动数字白板的引入为他们提供了更具吸引力的学习方式。学生可以与白板互动，解答问题、参与讨论，并通过实际操作掌握数学技能。这种互动性有助于提高学生的学习积极性和参与度。此外，互动数字白板提供了个性化学习的机会。教师可以根据学生的需求和水平调整教学内容，以确保每个学生都能够充分参与。白板还允许学生在课堂上解决问题，进行小组活动，并与同学分享他们的思考。另外，互动数字白板鼓励了跨学科教学。数学可以与其他学科，如科学、地理和艺术相结合。教师可以使用白板展示数学在不同学科中的应用，帮助学生理解数学的实际用途。最后，互动数字白板为教师提供了更好的机会以评估学生的学习进展。教师可以使用白板上的互动练习和测验跟踪学生的理解程度，并及时提供反馈。这有助于学生成长，并指导教学方法的改进。

三、结语

本文主要介绍了信息技术在小学数学课堂教学中的应用对策，包括选用数字化教学资源、组织数字化教学活动、开展数字化评价等方面，这些对策不仅可以提高小学数学教学的效果和质量，还可以促进学生数学能力的全面提升。但是，数字化教学并不是万能的，教师在运用数字化教学工具和资源时也要注意合理性和适度性，只有在合理和适度的前提下，才能真正发挥数字化教学的优势和价值，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。

参考文献

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