创新意识在小学美术教学中的实践应用

汪会禹　李叶胜

一、改变单一化教学模式，实施多元化教学

在创意教学过程当中，也需要不断地进行全方位的探索和研究，不断地创造出更好、更有助于学生全面发展的教学方法，只有创新化的教学，才有可能从根本上促使学生综合素质全面发展。教学内容的多元化教师要采用多元化的教学内容，不仅仅需要文本教学内容，还需要融入民间美术。民间艺术品，往往都是富含了传统文化的，包含着其独特的内涵和民族的传承。民间美术不仅仅是艺术的源泉，同时也是艺术的支流。在民间艺术的传承和发展之中，千姿百态的民间美术作品不断地通过各种媒体展示在人们的面前，精巧的发绣、迷人的皮影戏、古朴的模板雕塑等，这些民间工艺美术作品可以说是民间美术的精华。这种原始的思维模式和生存形态，给予了民间艺术作品独特的魅力。在千百年来，虽然很多的民间美术工艺品被丢失、被遗忘，但是他们到现在依然散发着迷人的魅力，许多民间美术工艺品开始走进市场。所以教师需要加强多元化教学，这样才能使得学生掌握更多、更丰富的美术知识。

二、让丰富多彩的信息技术融入美术教学课堂中

我们可以利用信息技术创建多媒体情境，让学生自主地融入到课本教材当中。通过多媒体情境，可以让学生快速地感受到本章课时的重点，再加上这些视频片段都有很强的感染力，会给学生营造浓厚的学习氛围。通过将信息技术有效融入美术学科的教学，转变“教”与“学”的方式，实现了以自主、探究、合作为特征的新型学习模式，充分调动了学生的主动性、积极性和创造性。在整个学习活动中，把信息技术作为内容、工具、方法和手段融入美术学科的学习，活跃了学生的思维，帮助学生构建新知，改变了以往学生被动接受知识的教学模式，使学生成为学习的主人，提升了自主学习的能力。在教师的循循善诱下，学生激活了已学知识，将信息技術和使用信息技术解决问题的能力迁移到美术学科中，在平面上创作出具有纵深感的美术作品，提升了美术表现能力，达到了创意实践的目的。在具体的实践过程中，学生运用多种表现方法进行组合和再创作，提升了自身的美术创意实践能力，实现了学科间的融合。

三、优化教学课程设计，创新发展教学模式

要选那些既让学生感兴趣，又能培养学生审美能力和认知能力的教学内容，避免教学内容重复化、竞技化。在以往的美术课堂上，学生们提不起学习兴趣的主要原因就是因为课堂内容比较枯燥。随着课程改革的深入，教育思想已出现了多元化的趋势，重视以学生为主体，重视个性化培养，挖掘学生的智力潜能，发展学生创造能力。因此，教学内容的选择应从学生身心出发，选择一些具有特色的、对学生有着很强吸引力的、适合学生身心发展的教学内容。这就要求教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、范画以及民间艺术项目等方式，激发学生学习美术的兴趣。

四、洞察学生的实际需求，因材施教

小学阶段的学生在很多事情上都有着非常强烈的好奇心，且性格比较活泼，有着鲜明的性格特点，每个学生都有自己独特的优势。因此，教师在课堂当中，可以根据学生的相关兴趣爱好和性格特点进行教学设计，老师在制订有针对性的教学方案时要考虑到每一个学生的情况，所以老师应该针对不同的学生采用不一样的教学方法，只有这样才能够让学生朝着更加个性化的方向发展。所以老师在制订教学方案的过程当中，要关注学生的需求，让学生可以学到自己真正想学的美术知识，老师要站在学生的角度去思考问题，在开展教学活动时要把学生当作课堂的主体，只有这样才能够提高美术课堂的学习效果，让学生爱上美术这门学科。