高校体育教学管理的意义、现实困惑与提升路径研究

摘 要：党的十九大报告系统论述了我国体育教育发展的新要求，高校肩负着高素质人才培养的历史重任，对标新要求，高校需要着力解决当前学校体育教育发展不平衡、不补充的问题，提高政治站位，以学生为中心，加强体育教学管理改革。文章从高校体育教学管理的意义及目标出发，结合当前体育教学管理中存在的诸多问题和现实困惑，在高校体育教学体系建设、师资队伍打造、落实教育经费、教学管理改革等方面提出对策建议，旨在为高校体育教育发展提供借鉴，切实提升大學生在高校体育教学管理发展中的获得感。

关键词：高等教育；体育教学管理；目标意义；现实困惑；提升路径

高校体育教学管理改革指的是学校依据自身实际情况，旨在通过制定相关规章制度、落实实施方案，综合采取组织、协调等多种方式对体育教学活动进行系统性规划，以此提升体育教学实效。其主要作用具体表现在对教学环境的改善、教学秩序的维护，通过改革发现并解决问题。在此背景下，各高校要立足新时代，对标新要求，结合现实困境，通过转变教育思想，不断更新管理模式，以促进高校体育教育事业的长足发展。

一、高校体育教学管理的意义及目标

（一）高校体育教学管理的意义

1.有利于促进高校体育学科体系建设，树立终身体育理念

体育学科体系建设及课程建设是高校体育教学管理改革的重中之重，必须要坚持以人为本和创新发展，满足科学性、整体性、合理性等要求。其中，创新发展是体育课程体系建设的核心要义，需要高校从创新教育理念、完善课程管理机制、打造跨学科融合课程等多途径进行系统性设计。终身体育理念作为一种创新教育理念极具包容性，在终身体育理念下，高校可以根据《全民健身计划纲要》突破传统教学的局限，联合周边高校，集中社会优势教育资源和创新力量，构建体育课程体系长效机制，推动体育教学内容改革探索;也可以从学生的体育兴趣和需求着手，丰富教学内容，关爱青年大学生身心健康，培养其终身体育意识，切实发挥体育教学的育人功能和身体锻炼功能。

2.有利于凸显学生的主体性地位，促进体育教学方法创新

传统教学管理以教师填鸭式灌输、学生被动接受为主，新时代高校体育教学管理改革，有利于打破传统教学管理模式，突出学生的主体性地位，强调从学生内在需求出发，换位思考，选取学生喜闻乐见的教学内容，注重加强体育教学中师生互动，促进教学方法的创新，增强体育教学的趣味性，使学生以饱满的热情积极投身于体育学习之中，帮助学生养成积极锻炼的生活习惯，把体育锻炼当成个人生活的一个重要组成部分，而不仅仅是一门课程学习内容。

3.有利于全面提高大学生身体素质，培养其竞争精神意识

全面发展的人是新时代高校人才培养的主要目标，而良好的身体素质是学生实现全面发展的前提，只有拥有强健的体魄，学生才可以更好地就业和发展，才能更好地适应社会。假如学生身体素质差，就没有办法更好地掌握其他专业技能，也难以从容面对各类庞杂的工作环境，迎接各类竞争与挑战。高校体育教学管理以学生身体素质教育和综合能力教育为核心内容，重在培养大学生健康意识，指导学生科学锻炼，提高大学生身体机能和健康水平，有利于全面提升大学生身体素质。同时，随着我国社会经济的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，只有具备竞争意识和拼搏精神的人，才能顺应时代潮流。体育教学管理强调大学生竞争精神的培育，同时使学生在体育学习和体育竞赛中，养成规矩意识、合作意识，将来能够承受住各种困难，顶住各种压力，勇于面对各种挑战。

（二）高校体育教学管理的具体目标

第一，运动参与目标。这可以使大学生能够热爱体育锻炼，可以主动参与到学校组织的各类体育活动之中，产生自发锻炼及终身体育的认识，可以编制可行性强的个人运动计划，了解基本体育竞赛规则，具有一定的体育文化素养。第二，运动技能目标。这可以使大学生能够掌握一项及以上体育运动的方法与技能，通过科学的方式强健身体并提升自身运动水平。第三，身体健康目标。能够熟悉养生方法，学会监控自己的身体健康状态，掌握常见运动损伤的预防与处置方法，可以健康营养饮食并保持良好卫生习惯，形成健康的生活方式。第四，心理健康目标。通过体育锻炼的手段培养学生健康的性格和优秀的心理品质，大学生从容应对来自学习、生活等方面的压力，主动通过体育活动调节情绪、克服不良心态，养成开朗豁达的人生态度。第五，社会适应目标。通过体育活动养成良好的体育道德精神和协作精神，学会公平竞争，能够在学习工作过程中处理好竞争跟合作的关系，并能踊跃投身到学校及社会各类体育公益活动之中。

二、高校体育教学管理的现实困惑

（一）缺乏正确认识及应有地位，教学管理手段缺乏灵活性

一方面，部分高校偏重学生体育竞赛中的名次和奖牌，忽视学校体育工作的全面开展，随意性大，常无具体要求，没有明确体育在学校教学中的地位。另一方面，部分高校领导、家长及学生认为体育教学对今后就业影响不大，更为关注对专业技能教育培养与学习，体育教学无教学计划、教学过程设计，更谈不上教学目标达成。同时，在对高校体育教学管理进行分析时发现，高校体育教学管理要么放任自流，要么灌输式控制，在教学管理手段上缺乏灵活性，没有给学生参与式体验学习的机会，导致学生缺乏内驱力，体育学习陷入消极对待状态。

（二）体育教学内容安排不合理，教学管理缺乏整体性

当下，我国高校的体育教学模式主要以技术教学及技能培养为主，体育理论教学课时比较少，虽然教育部门要求高校体育教学理论课时不得低于体育总课时的20%，但是实际的体育理论教学课时远远低于20%，这种偏重大学生体育成绩提高，忽视大学生整体素质的培养教学内容安排，使得大学生的个性需求及体育文化学习得不到全面发展。同时，教学管理环节也存在很多问题，例如管理机制缺乏科学性，各管理机制之间缺乏融合协调，教学考核体系不健全，场地、器材设施匮乏，师资力量薄弱，教学经费投入不足等，严重制约着高校体育教育的良性发展。

（三）体育教学管理队伍建设缺失，教学管理制度不健全

受限于高校顶层设计不足问题，学校领导层对体育教学管理不够重视，导致教学管理队伍缺失。部分高校体育教学管理队伍不是专业管理人员，往往由承担教学任务的体育教师兼任，他们没有接受过系统的培训，管理水平较低，不能搭建起全面的管理制度体系，各管理环节之间也缺少必要的联动机制，导致工作过程中时常发生遗漏及偏差。由于高校师资力量薄弱和教学任务要求，体育教师也没有足够的时间和精力投入管理工作之中，加之缺乏相应的激励机制，体育教师工作热情不高，鲜有教师能够将精力聚焦于教学实践改革与教学管理工作中，致使高校体育教学管理工作整体质量堪忧。除此之外，高校体育教学管理队伍还存在职称低、年龄大、结构不合理的问题。

（四）体育教学管理缺乏个性特点，教学管理评价机制不健全

高校体育课程设置多采用统一管理模式，没有根据地域文化特色、校情特点、不同学生的个人兴趣和体质状况来设置建设校本特色体育课程体系，缺乏个性化特点，学生对于那些自己不喜爱的体育课程内容往往不能积极参与。不能让学生真正地热爱运动，也就难以达到体育教学培养学生自觉运动的习惯，促进学生体质健康的教学目标。同时，由于评价体系缺失、校园文化及社会舆论氛围不佳等原因，体育已然变为高校教育中比较薄弱的环节，尤其是评价体系的缺失，导致当前高校体育教育相对薄弱，当下亟待健全评价机制，督促高校落实体育教学的相关要求。

三、高校体育教学管理的提升路径研究

（一）构建全面科学的体育教学质量保障及教学评价体系

高校要提高体育教育质量，就一定要搭建起一套科学的体育教学质量保障体系。首先，高校要做到体育运动技术教育与体育人文教育的协调发展，强化体育教学相关法规政策的贯彻力度。其次，强化高校各类体育法规政策文件执行力度的监管，构建妥当的约束机制，深化体育教师的继续教育培训的力度，逐步推进高校体育教师的专业化水平的不断提高。体育教学评价体系建设方面，高校要建立一个体育教学过程性评价体系，体育教师在平时教学中要认真、全面地收集学生学习过程中的数据，建立一个过程记录档案，通过多项分析比较，为最后的考核做标准，同时也能够起到监督学生学习的作用。

（二）创新体育教育管理制度，不断完善体育教师考核机制

首先，高校要充分认识到体育教学的特殊性，构建完备的规章制度，如《运动安全管理制度》《教师体育教学研究制度》《课外体育活动制度》《学生场地器材借用制度》等。同时，高校要严格落实各项规章制度的执行，做到违章必究，还要嚴肃教学纪律和教学管理，形成良好的教学秩序。其次，打造科学的教师考评、激励制度，在教学态度、教学能力、教学质量方面进行考评，确保体育教师能心无旁骛地投入教学工作，切实提升体育教学质量。完善体育教学管理队伍的选拔机制，选拔一批教学能力强、综合素养高的体育教师进入管理岗位，在教学任务认定、职称评审、工资绩效等方面予以倾斜，激发教师工作的积极性与主动性。

（三）推进体育教学管理信息化进程

互联网时代背景下，推进体育教学的信息化进程对我国高校体育教育工作意义重大，高校处在社会科技发展的最前沿，在体育教学信息化方面具有先天优势。高校要与时俱进，以学习方式和教育模式创新为核心，加快信息技术与教学管理的融合创新，探索多元有效的信息化教学模式。第一，体育数字化教学资源建设。在符合国家“教育资源建设技术规范”前提下，利用现代信息技术完成全部体育课程教学资源的数字化改造，满足学生在线学习的需要，同时鼓励教师协作开发优质教学资源；第二，搭建体育网络教学平台，为高校师生提供一个可控可管的高水平教学交流空间，既能满足教师备课、授课，又能服务于学生自主学习，方便体育教学管理部门进行学生综合评价、教学活动分析；第三，教师信息化教学能力建设。教师是推进体育教学管理改革的关键因素，高校要通过培训等多种手段提升教师信息化环境下的教学能力，帮助教师熟练掌握信息技术，鼓励教师探索“课内课外、线上线下”互融互补的多样化混合式教学模式。

（四）制订合理的体育教学计划，激发学生的创造性

新时代高校的最终目标是为社会培养一专多能的复合型人才，体育教育作为高校教育的重要环节，理应在其教学计划以及教学实施过程中，实现学生职业素养教育与体育教育目标的有机统一。高校制订体育教学计划与教学内容时，要结合地域文化特点，学生专业特色、爱好特长、性格特征等，打造一批学生喜闻乐见的体育课程，帮助学生树立终身体育的理念，依据学生自我选择与自我实现的能力，使用科学的教学方法，强化学生对自我选择意义及责任的认识，使学生的自主性、个人天资充分生成，潜力和创造性得以最大化地发挥并达成。

（五）加大经费投入和体育专任教师引进力度

高校体育教学管理存在问题的主要原因还包括体育基础设施落后、师资力量薄弱，对此，高校要把对于体育教学条件的改善写入学校的整体发展规划之中，加大对于体育基础设施建设和教学经费的投入力度，为高校体育教学管理工作开展提供坚实的物质保障。同时，加大对高素质、高学历体育人才的引进，吸引更多的年轻教师投入体育教学管理的工作中，为体育教学管理工作打下坚实的人才基础。

结语

体育教学管理是高校体育教学顺利开展的重要保障，是提高体育教学质量的重要手段，事关大学生的全面发展。目前，部分高校在体育教学管理改革方面仍存在意识不够、教学管理手段固化、制度体系不健全等诸多不足，需要高校遵循体育教育发展规律，与时俱进，发现并解决教学管理存在的问题，以终身体育教育理念为核心，加强体育教学管理的提升路径研究，推动高校体育事业长足发展。

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基金：新时代高职体育课堂改革研究与实践（JG202207）；江苏高校哲学社会科学研究课题：教学大赛视角下的教师教学能力提升路径（2022SJYB1602）

作者简介：王海霞（1985— ），女，汉族，山东人，硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学。