编辑职业认同的量表编制及与倦怠的关系——基于期刊编辑与编辑出版专业大学生的实证研究

曾艳， 王鑫强， 王静， 占莉娟

（1. 江西省教育评估监测研究院，南昌 330038；2. 江西师范大学心理学院，南昌 330022；3. 湖北恩施学院心理中心，湖北 恩施 445099；4. 武汉理工大学法学与人文社会学院，武汉 430065）

一、问题的提出

编辑作为知识传播的“守门人”，不仅需要熟练的业务能力，还需要拥有较高的职业认同感[1]。编辑工作具有高度职业化的特征[2]。已有研究发现，具有高度职业化特征的从业者普遍感到工作任务繁重，并存在职业认同危机[3-5]。编辑、教师、警察等都可以归为此类高度职业化的从业者。编辑在文化传播过程中担任中介人的角色，常常会有“为他人作嫁衣裳”之感，难以获得心理满足，造成职业认同感缺失，容易出现工作满意度低、工作倦怠高等心理健康问题[6]。为了回应编辑的身份定位和职业焦虑问题[7]，避免编辑深陷“忙、盲、茫”之境地[8]，学术界对职业认同感的培养寄予了厚望[2]。

职业认同是职业社会学和职业心理学研究的重要内容，它是从业者对自身职业及当前职业身份（含职前准身份）进行全面认可的综合态度[9]。作为从业者在职业领域建立起的自我认同，职业认同也是“个体”与“职业”在互动整合过程中形成的认知、感受及行为倾向的综合体[10]。职业认同在职前教育阶段就已初步形成，在进行职业学习与职业活动的过程中不断构建发展[11]，并在解决职业危机的过程中不断明确与清晰[12]。因此，职业认同被看作是从业者的一种自我职业意识发展的结果，是具有可塑性的[13]。综上分析，编辑的职业认同是编辑从业者对编辑这个职业及当前编辑身份（含职前准身份）进行全面认可的综合态度。

本研究基于ABC 态度理论（The ABC Attitude Theory）[14]和相关的职业认同四维结构模型，编制出具有相同维度结构却又分别适用于在职和职前编辑的编辑职业认同量表各一份，并分别对在职期刊编辑、编辑出版专业大学生群体进行调查，检验量表的信效度，探索期刊编辑、编辑出版专业大学生的职业认同与其工作倦怠、学习倦怠之间的关系，考察量表的校标效度，以期为编辑职业认同的测评、预警及一体化培养提供工具支持及实证依据。

二、文献综述与研究假设

（一） 职业认同与编辑职业认同的结构分析

根据文献分析，编辑的职业认同作为一种综合态度，其职业认同的结构分析可以从ABC 态度理论着手。ABC态度理论认为态度成分包括情感（Affect）、行为（Behavior）、认知（Cognition）三种因素，个体通过对客体的认知产生一定的情感而导致一定的行为倾向[14]。因此，编辑职业认同也可以认为包含态度成分的三个因素。目前学术界关于职业认同的结构研究较少，周畅认为职业认同包括职业归属感、职业价值观、角色价值观、职业行为倾向和积极团结度[15]；曾敏莉等基于主成分分析法，认为职业认同包括职业认识、职业期望、职业技能、职业价值观、职业情感和职业意志[16]。王鑫强及其团队的系列研究发现具有高度职业化特征的从业者[17-21]，诸如教师、警察，在职业认同结构上是一致的，即存在一个职业认同的四维结构模型，包括职业意愿、职业意志、职业价值和职业效能这四个维度。期刊编辑与教师、警察有一定的相似性，工作压力高，工作内容琐碎，且都是职业倦怠的高发人群[4-6]，其职业认同结构可能与教师、警察等从业者的一致，即存在一个相似的四维结构模型。从ABC 态度理论上分析，职业效能是个体在工作过程中对自我工作能力的认知[22]，积极的职业效能感是编辑职业认同的重要表现[16]。职业价值是职业对于从业者的意义，往往是从业者在对工作结果进行评价过后的情感体验[23]，多项研究认为职业价值是编辑职业认同中不可或缺的一部分[15-16]。从业者在工作过程中对自我职业效能具有一定认知后，了解到职业及职业结果对于自我职业价值的所在，从而产生了一定的职业意愿与职业意志[23]。职业意愿与职业意志则表现在个体在工作过程中与面对工作结果时对职业自主投入的行为上[24]，分别属于编辑职业行为倾向的短期与长期方面。因此，本研究基于王鑫强等提出的职业认同四维结构模型（图1）[17-21,23]，假设编辑的职业认同包含“职业效能、职业价值、职业意愿、职业意志”四个维度。

图1 王鑫强等提出的职业认同四维结构模型

（二） 编辑职业认同的形成及其与工作倦怠的关系

职业认同源于职前教育阶段[9]。虽然职业认同的各维度或各成分具有不同的发展轨迹[25-26]，但是已有研究发现职前教师与在职教师具有相同的职业认同结构[17-18]，护士专业学生与正式护士的职业认同结构也存在诸多相似之处[27]。编辑出版专业大学生处于正在学习如何成为一名正式编辑的过程中，其大学学习是有职业定向的专业学习，其课程的专业性与实操性较强。因此，本研究假设编辑出版专业大学生与在职编辑也具有相同四维结构的职业认同。

工作倦怠程度作为从业者职业心理健康的重要指标，是一种消极的工作心理与状态，具体表现为情绪耗竭、玩世不恭和成就感低[28]；学习倦怠与工作倦怠具有许多相似之处，反映了一种消极的学习心理与状态，具体表现为情绪低落、行为不当和成就感低[29]。已有研究表明，职业认同会影响从业者的心理健康[30]和幸福感[9]，能够减轻抑郁情绪，降低自杀意念[31]；职业认同越高，其工作倦怠[32]和学习倦怠[33]的水平都越低。由此可见，在职编辑的职业认同可能影响其工作倦怠程度；编辑出版专业大学生的职业认同可能影响其学习倦怠程度。

三、研究设计

（一） 研究对象

首先，在我国中部某省随机选取290名期刊编辑进行问卷调查，获得278份有效调查数据（样本1），问卷有效回收率95.8%。其中，男性期刊编辑98人（35.3%），女性期刊编辑180 人（64.7%）；25~35岁期刊编辑97人（34.9%），36~45岁期刊编辑84人（30.2%），46~55 岁期刊编辑97 人（34.9%）。其次，在我国中部某省的某高校随机选取320 名编辑出版专业的学生进行问卷调查，回收有效问卷285份（样本2），有效回收率89.1%。其中，男性33 人（11.6%），女性252 人（88.4%）；大一学生60 人（21.1%），大二学生98 人（34.4%），大三学生73 人（25.6%），大四学生7 人（2.5%），硕士研究生47 人（16.5%）。

（二） 研究工具

1. 工作倦怠量表

本文采用李超平等修订的国际通用工作倦怠量表（MBI-GS）进行工作倦怠的测量[28]。该量表共有 15 个项目，采用李克特7 点计分法，“0”表示“从来没有”，“6”表示“每天都有”，分别测量了情感耗竭、玩世不恭和成就感低三个方面。分数越高，工作倦怠程度越高。本研究中该量表的内部一致性信度克隆巴赫α系数为0.856。

用咪达唑仑、舒芬太尼常规镇静镇痛,使用PB840呼吸机进行机械通气,控制潮气量为6~8 ml/kg,每次吸气时间为1~1.2 s,40 L/min,频率为14~25次/min,氧浓度控制在45~100%,控制呼气末正压为5~18 cm H 2 O,保证患者SaO2>85%。

2. 学习倦怠量表

本文采用连榕等编制的大学生学习倦怠量表[29]。该量表有20 个项目，采用李克特5 点计分法，“1”表示“完全不符合”，“5”表示“完全符合”，分别测量了情绪低落、行为不当、成就感低三个方面。分数越高，学习倦怠程度越高。本研究中该量表的内部一致性信度克隆巴赫α系数为0.838。

3. 编辑职业认同量表

该量表的原始题目主要来源包括两个方面。第一方面，通过与期刊编辑、编辑出版专业大学生的开放式访谈，了解编辑职业认同的特点，作为问卷编制的重要来源。第二方面，参考以往教师、护士、警察和银行工作者等高度职业化的从业者的职业认同量表中所采用过的题目及句式[17-21]。通过这两种方式，共编制出19个题目。

接下来，课题组聘请多名心理学专业博士和从事期刊编辑工作数年的编辑，采用专家访谈法结合职业认同的四维结构对问卷题目进行反复分析，最终保留12个正式题目。同时，再针对期刊编辑与编辑出版专业大学生的特点，在题目句子的表达上进行微调，最终形成适用于在职期刊编辑和编辑出版专业大学生的编辑职业认同量表各一份。量表都采用李克特5点计分法，“1”表示“完全不同意”，“5”表示“完全同意”。总分越高，说明职业认同感越强。

（三） 数据处理

采用SPSS 20.0 对数据进行项目分析、探索性因素分析及信度分析，并采用Mplus统计分析软件对问卷进行验证性因素分析。

四、研究结果

（一） 编辑职业认同量表在期刊编辑群体中的信效度分析

1. 项目分析

采用样本1 进行项目分析。首先，根据量表总分对所有被试进行高、低分组（前后27%），结果表明，高、低各组被试在所有题目上的得分均存在极其显著的差异（p<0.001），其相应决断值均大于3，达到非常显著的水平。其次，计算各题目与总均分的相关程度，结果表明各题目与总分均存在极其显著的相关（p<0.001），相关系数在0.436~0.640 之间。因此，综合表明所有题目均具有良好的区分度，都能进入探索性因素分析。

2. 探索性因素分析

表1 编辑职业认同量表在期刊编辑群体中的探索性因素分析结果

3. 验证性因素分析

根据探索性因素分析的结果，利用另一半数据（n=139）进行验证性因素分析，其拟合指数全部符合心理测量学要求。其中，卡方值（χ2）=85.950，自由度（df）=48,χ2/df=1.791,比较适配指数（Comparative-Fit-Index，CFI）=0.925（>0.9），Tucker-Lewis指数（TLI）=0.897，渐进残差均方和平方根（Root Mean Square Er‐ror of Approximation，RMSEA）=0.076（<0.08），标准化均方根残差（Standardized Root Mean Square Re‐sidual，SRMR）=0.065，表明职业认同四维结构模型量表的结构效度良好。

4. 信度分析

采用样本1的全部数据（n=278）考察量表的内部一致性信度，结果发现职业价值、职业意志、职业效能、职业意愿4个分量表和总量表的内部一致性克隆巴赫α系数分别为0.789、0.696、0.751、0.704、0.765，均大于0.696，较好地满足了心理测量学的要求。

5. 在职期刊编辑的职业认同与职业倦怠的相关分析

本文使用工作倦怠量表作为校标，考察编辑职业认同量表的校标效度。结果显示，职业认同总分与工作倦怠总分及其情绪耗竭、玩世不恭、成就感低落3 个因子都呈显著负相关，r系数在-0.246~-0.493之间，p都小于0.001。此外，职业认同各维度也与职业倦怠总分及其各维度也存在不同程度的相关，其中职业认同的职业效能维度与工作倦怠总分的相关度最高（见表2 所列）。上述相关分析结果表明编辑职业认同量表具有良好的校标效度。

表2 在职期刊编辑职业认同各维度与工作倦怠各维度相关

（二） 编辑职业认同量表在编辑出版专业大学生群体中的信效度分析

1. 项目分析

采用样本2（n=285）进行项目分析。首先，根据量表总分对所有被试进行高、低分组（前后27%），结果表明，高、低各组被试在所有题目上的得分均存在极其显著的差异（p<0.001），其相应决断值均大于3。其次，计算各题目与总均分的相关程度，结果表明各题目与总分均存在极其显著的相关（p<0.001），除第12 题反向计分题与总分相关系数为0.297 外，其余项目与总分的相关系数在0.489~0.768之间。综合表明所有题目均具有良好的区分度，可进行探索性因素分析。

2. 探索性因素分析

对样本2进行随机分半，采用其中的一半数据（n=142）进行探索性因素分析，KMO 的值为0.864，Bartlett球形检验统计量为702.250，p<0.001，数据说明可以对项目进行探索性因素分析。采用主成分分析法和正交旋转，根据本研究的理论假设，参考碎石图和特征值，共抽取4 个因子，这4 个因子与期刊编辑职业认同相同，分别为职业价值、职业意志、职业效能、职业意愿，它们的特征值在1.875~2.271 之间，累积贡献率为71.330%，12 个题目在其所属因子的负荷值都在0.633~0.797 之间，见表3所列。

表3 编辑职业认同量表在编辑出版专业大学生群体中的探索性因素分析结果

3. 验证性因素分析

根据探索性因素分析的结果，利用另一半数据（n=143）进行验证性因素分析，其各项拟合指数均较好地符合了心理测量学的要求：χ2/df=1.83，RMSEA=0.054，SRMR=0.046，CFI=0.964，TLI=0.950，说明该职业认同四维结构模型量表具有良好的结构效度，适用于编辑出版专业大学生。

4. 信度分析

考察量表的内部一致性信度，分析发现职业价值、职业意志、职业效能、职业意愿4个分量表和总量表的内部一致性克隆巴赫α系数分别为0.790、0.644、0.640、0.774、0.842，均大于0.640，较好地满足了心理测量学的要求。

5. 编辑出版专业大学生的职业认同与学习倦怠的相关分析

使用学习倦怠量表作为校标，考察编辑职业认同量表的校标效度。结果显示，职业认同与学习倦怠总分及其情绪低落、行为不当、成就感低三维度均存在显著负相关，且r系数在-0.266~-0.446之间，见表4所列；在职业认同的各维度中，职业效能维度与学习倦怠总分的相关度最高。上述相关分析结果表明编辑职业认同量表具有良好的校标效度。

表4 编辑出版专业大学生职业认同各维度与学习倦怠各维度相关

五、讨 论

本研究基于ABC 态度理论[14]和王鑫强等的职业认同四维结构模型[17-21]，编制了编辑职业认同量表，并分别在期刊编辑和编辑出版专业大学生群体中进行信效度检验。项目分析结果都表明量表的题项具有良好的区分被试职业认同水平的能力；探索性因素分析和验证性因素分析结果都表明量表的四维结构是合理的，具有良好的结构效度；相关分析结果表明量表具有良好的校标效度；内部一致性系数表明量表的信度都达到基本要求。综合表明，编辑职业认同量表具有理论基础和良好的信效度，是期刊编辑和编辑出版专业大学生的编辑职业认同的有效测量工具。

以往研究发现职业认同与工作倦怠[32]、学习倦怠[33]分别存在显著负相关，本研究还发现期刊编辑和编辑出版专业大学生的职业认同也分别与工作倦怠、学习倦怠存在显著负相关，职业认同越高，工作（学习）倦怠越低。职业认同影响个体的认知、情感与行为[11]。当个体具有较高的职业认同时，对职业生活拥有更为积极的认知图式[11]，更倾向于正面理解和解释从业者所经历的职业生活事件。同时，他们也能够对消极职业生活事件做出积极转化，其消极解释更少[34]。高职业认同者的工作（学习）投入也越多[35-36]，相应的工作（学习）结果也越好，个体所产生的价值感也就越高，而价值感又会促进职业认同的发展[24]，如此相互作用，形成了一个良好的工作循环模式。因此相关部门可以从提高职业认同出发，预防和缓解期刊编辑与编辑出版专业大学生的工作（学习）倦怠和职业（学业）心理危机，从而提高其工作（学习）热情与效率。

在职业认同的各维度中，职业效能维度与工作倦怠、学习倦怠的相关度最高，这表明提高职业效能是缓解工作（学习）倦怠的关键点，这也为工作倦怠和学习倦怠的相似性提供了证据。个体在缓解工作（学习）倦怠时，首先要注重职业效能的提高，当陷入工作困境而感到挫败时，可从细微简单的工作入手，将一个大目标化成众多小目标逐步完成，提高职业效能，也有助于更好地缓解工作（学习）倦怠。

本研究编制了适用于期刊编辑与编辑出版专业大学生的职业认同量表，可作为编辑职业认同一体化培养和心理健康预警的测评工具，为预防职业倦怠，提高工作效率起到针对性的作用。但该研究的量表主要针对期刊编辑和编辑出版专业大学生，适用人群比较单一。如今，网络书籍编辑、新媒体编辑等职业人群剧增，他们的职业认同和工作倦怠状况也值得关注，未来研究可以进一步考察该职业认同结构在其他类型编辑中的适用性，或相应开发特殊领域的编辑职业认同量表。