高职院校产品手绘表现课程信息化教学改革＊

周美艳 林张怡

（台州科技职业学院,浙江台州 318020）

一、产品手绘表现课程基本信息

《产品手绘表现》是工业设计专业的一门专业基础课程，是学生进入产品设计专业学习的必修课程。课程根据工业设计专业的人才培养要求而设立。通过课程教学，使学生建立起产品手绘的完整概念；明确产品手绘的学习方法、步骤和要求；通过训练基本手绘表现技法的途径，使学生了解和掌握产品设计造型的基本原理和方法，加强产品造型的能力，逐步提升产品设计的表现力和创造力。课程是一门造型与思维能力训练的基础课程,主要以提高造型与表现、思维与创意能力培养为教学宗旨。通过对产品手绘进行系统、科学、严谨的理论讲授，培养学生正确认识、观察与再现物象的基础能力，掌握概括产品形态的手绘表现技法，同时培养学生的创造力。通过本课程的学习，使学生具备二维形态观察、组织、绘制的能力、培养学生良好的手绘技能和审美能力，在掌握基础美术知识的前提下，提高学生审美水平，丰富学生的艺术涵养、拓宽艺术视野、造就博大的艺术胸怀，提高创造性思维的表达能力。为后续的产品设计专业课打下良好的美术基础，为胜任设计师相关工作奠定基础。[1]

二、产品手绘课程教学存在的问题

（一）课程体系不断变化，课程授课学时少

通过对其他工业设计类专业院校进行调研发现，大部分院校通过开设多门手绘相关课程来提升学生基础手绘能力。但是在当前工程教育专业认证的大背景下，专业课程体系设置不断调整，培养方案总学时不断压缩，独立课程的学时数被控制在一定的范围之内[2]。加之高职学生在校时间有限，相较本科制的四年学习时间，高职专业的学生面临更少的课程教学时间。在现有学时数有限的情况下，若是不改变现有的教学模式，课程安排及内容设置自然会受限，课程教学也很难取得预期的成效。

（二）学生美术基础薄弱，学生学习兴趣不高

结合近年来工业设计专业产品手绘课程教学发现，高职院校工业设计专业的大部分学生入学前都缺乏美术基础知识，没有系统学习过美术知识。以一班40人为例，每一届入学前接触过素描等基础美术知识的学生仅有个4-5人左右，学生整体基础薄弱，缺乏美术素养，没有素描基础，在课程学习过程中对课程中涉及的较多知识不理解，课程教学节奏缓慢，同时大部分学生对工业设计专业的认知度较低，从而容易导致学生的学习成就感弱，学生学习氛围不浓厚，学习效果不明显。

（三）课程培养重技法，缺乏设计思维塑造

在传统的手绘课程设置里，产品手绘表现主要设置有素描、速写、手绘表达效果图等多门课程，每门课程都具有相对独立性。容易发现，在传统的素描课程教学中，割裂了基础素描与产品手绘的关联性，缺乏设计思维的培养。课程教学将大量的时间用于学生课上写生及临摹训练，课堂教学常常停留在传统的素描技法达成的基础上，无法在课程教学中帮助学生建立起产品设计造型意识，造成了产品手绘表现课程教学中“重技法轻创意”的现象[2]，对于学生设计思维能力的培养难以达成切实的效果。

（四）课程思政挖掘少，学生综合素养欠缺

高职院校以培养职业技能为根本出发点，课程教学过程中注重知识技能点培养，许多人认为产品手绘变现课程只是一门技能课，缺乏思政元素的挖掘和融入，导致学生综合素养培养较弱。设计教育必须落实立德树人的基本任务，回答“培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。设计者是从事创造性劳动的技能型人才，因此，在培养高职设计类人才的同时要加强社会主义核心价值观教育，让家国情怀内化于心并成为学生的人生支点。教学过程中坚持学生的主体地位，引导学生将个人奋斗的人生目标与“中国梦”相结合[3][4]。

三、产品手绘表现信息化教学改革策略

本课程通过将基础素描知识跟工业设计专业课程相结合，结合当前多样化的信息化教学手段，在传统素描教学的基础上，研究符合工业设计专业特殊性的产品手绘表现信息化教学手段，开展混合式教学模式。具体教学改革策略如下：

（一）改革传统教学方法

教学是一个不断变化的过程，在实际教学过程中，需要根据课程内容不断调整教学方法。经过三个学期的课程教学实践及研究，课程建立了以云班课为主，辅以多种信息化手段相融合的信息化教学平台。通过微信群进行课程交流及分享，搭配中国大学MOOC平台开展自学，运用腾讯会议进行手绘专题讲座，同时结合腾讯课堂开展实践训练，形成了启发式课前教学、互动式课中教学和拓展式课后教学环环相扣的教学模式。课前教师在云班课平台提前上传课程教学资源，学生提前对课程进行学习，掌握基础理论知识，通过观看链接资源库中的手绘教学视频，掌握素描基础画法。课堂教学中采用“理论讲解、技法演示、任务驱动”三者相结合的方式，采取层层递进的由浅入深的教学方法[2]，让学生掌握基础手绘表现技能。课后通过微信群进行教学交流，分享产品手绘链接，供学生拓展学习，同时将课堂教学过程中录制的绘画视频上传至腾讯课堂供学生反复观学，便于学生课后提升。在课程教学过程中阶段性在腾讯会议开展专题手绘讲座，提升学生设计思维及创造力。课程教学的同时将思想品德、人文底蕴、专业技能、创新精神、实践能力五项能力培养融合贯通，树立五位一体的人才培养目标课程评价体系。通过各类信息化平台建设思政案例库，提升人才综合素养培养路径。课程结课后通过微信公众号举办课程结课作品展，通过多种信息化教学手段增加课程教学时长，提升教学成效。

（二）设计课程教学内容

产品手绘课程教学内容主要分为基础素描及产品手绘两大模块教学。课程整体教学内容以“学理论”——“习技能”——“临案例”——“练创意”四大教学章节构成。四大教学章节又通过融入不同项目子任务开展具体教学活动。

1.学理论：主要是设计素描基础理论概述。课前通过云班课上传基础理论知识，提前让学生熟悉课程教学内容，课中通过对线条、透视、结构、明暗、构图等基础理论进行讲解，并在教学过程运用多媒体、投影设备进行范画演示及说明，加深学生素描基础的掌握，课后针对学生难以理解的理论知识点进行针对性讲解，拓展学生思维认知。

2.习技能：主要是产品基础素描技能训练。基础素描是产品手绘表现的基础前提，如果缺乏基础美术知识的训练，学生后续手绘技能提升会面临很大的问题。通过对几何体和静物产品进行课堂范画、引导学生开展写生及课后临摹训练，让学生掌握结构素描及明暗光影，为进入产品手绘教学阶段打下良好的美术素描基础。

3.临案例：主要是不同产品手绘表现训练。让学生运用多种渠道，如通过教学平台上分享的各大设计资源网站上广泛收集不同造型产品，对收集的产品案例进行临摹，提升学生产品手绘造型能力。同时在授课过程中,通过拆解一些典型产品的结构，如手持类、头戴式、交通工具类等产品，让学生深入了解内部结构，并以图示的形式表现出来，加深对产品结构的认识。

4.练创意：通过以赛促教的形式，提升学生产品手绘创意实践表达。通过设定设计主题，进行产品专题手绘表达，开展实时快题实战演练，并通过考试的形式设定真实职业场景，提升学生设计思维发散训练[5]。通过将课程内容分章节及任务模块展开，使学生循序渐进，逐步掌握课程相关知识，通过两大教学模块四大章节13个项目任务有效提升学生产品手绘表现能力，同时在掌握基本技能的基础上，通过实时快题演练提升学生设计思维能力，提升学生创造表现能力，最终达成修工匠之心，养职业精神的教学培养目标[6]。为学生的设计之路打好坚实的手绘基础。

（三）优化考核评价体系

现有课程教学评价体系单一，通常以最终学生绘制的期末手绘作品作为学生成绩评分依据，这对于大部分本身基础薄弱的学生来说，缺乏一定的公平性。当前评价体系对学生的学习缺乏过程性评价，尤其是课前、课后环节评价的缺失，无法真实有效地评定所有学生的学习情况。本课程构建了多元化的评价体系，课程评价主要由过程性评价和结果性评价两部分构成，评定成绩以百分制计算。过程性评价主要由教学平台上的资源学习和活动参与所获得的经验值构成，包括学生的出勤情况、课堂表现、作业及小组任务等各项活动，学生通过学习平台上的各项学习资源获得相对应的经验值。通过针对不同教学活动组织开展多主体评价方式，组织开展以学生自评、教师评价及小组互评相结合。结果性评价主要以最终期末考试中设定的竞赛考核方案为主，以学生最终绘制的手绘快题作为评价考核依据，两项考评各占比百分之五十。

四、教学改革成效

（一）学生端——基于学习路径的教学改革成效

1.即时上传任务：学生通过云班课平台可以即时上传课堂及课后作业，便于教师查阅学生作业，针对性提出修改意见，有利于学生课后完善个人作品，提升个人基础素描及产品手绘表现能力。学生也可以通过平台查看其他同学的素描及手绘作品，欣赏及分析优秀学生作品，形成良好的教学氛围，有利于学生相互监督，互相学习，提高学习动力。

2.拓展学习空间：学生可以通过信息化教学平台上上传的各类学习资源拓展学习空间，通过观看网络链接资源学习素描及产品手绘表现技巧，促进手绘技能提升，同时也可以通过观看各类设计手绘作品，潜移默化中提升个人审美，加强学生手绘表现能力。

3.课程成果展示：通过运用各种信息化教学平台，开展“线上+线下”双时空课程作品展。在每堂课结束之后，通过线下课堂作品交流活动，提高学生的欣赏及表达能力，引导学生发现问题的能力，促使学生对学习阶段进行反思，有利于同学间发现优秀作品，鞭笞个人进步，促进个人能力的提升。在手绘课程结束时，通过微信公众号，发布优秀手绘作品，展示实际课程教学成果。同时也可以通过装裱优秀学生手绘作品，在图书馆及各学院教学楼悬挂优秀学生手绘作品，将优秀学生手绘作品进行设计衍生化，开发手绘文创产品，重视项目成果运用。促使学生学习过程中精益求精，不断提升个人手绘作品质量，期待个人作品能实际运用，进行成果转化。

图1 学生课程成果展示

（二）教师端——基于教学路径的教学改革成效

1.可视化教学过程：通过云班课信息化教学平台的建立，能够即时反馈教学动态，及时了解学生学习现状，针对每周学生学习情况不断做出教学调整。针对学习资源查看率低、课堂互动少、活动参与不积极、课堂任务完成不及时的学生及时开展帮助。

2.加强教学反思：通过运用云班课各项教学环节，如头脑风暴环节，让学生在课堂结束之后用一句话评价本次课，引导学生对课程进行评价，能够实时获取学生对课堂教学的看法，加强教师教学反思，即时改进教学方式。也可在此过程中培养学生独立思考的能力，促进创新能力的培养，强化教学效果。

3.提升教学水平：本课程采用任务驱动的教学形式，将实践项目融入课程的各个教学环节始终，不断强化学生的手绘工作量，实现量到质的突破，有效培养学生的综合实践能力；在教学过程中重视教学情境的创设，营造设计职业氛围，充分调动起学生学习的积极性，不断提高教学过程中学生的参与度、促进师生形成有效互动，充分发挥了多媒体等信息化教学的作用，通过素描案例的讲解及示范，加强学生对课程理论理解，熟练掌握手绘表现技法。

五、结语

本课程依据工业设计专业人才培养要求，通过将基础素描知识跟工业设计专业课程相结合，在传统素描教学的基础上，研究符合工业设计专业特殊性的产品手绘表现课程教学。通过将课程内容分章节及任务模块展开，使学生循序渐进，逐步掌握课程相关知识，为学生的设计之路打好坚实的手绘素描基础。产品手绘表现课程教学是产品设计人才培养的重要阶段,随着产品设计行业的发展,课程教学改革也在不断深入,手绘课程应改变单一的表现功能,突显其在设计思维能力培养中的重要地位。课程突破了以老师教学为主的传统课堂管理模式，通过不同信息化平台的运用发挥了学生在学习过程中的主体地位，充分调动了学生的学习积极性，做到了以学生为中心。互联网及信息技术不断发展，给教育教学改革带来了新的机遇和变革。运用好信息技术能创设良好的学习情境，激发学生对专业学习的热情，提升学生课程学习的参与性及积极性，增强课程教学的互动性，不断扩展教学资源，优化教学内容，丰富教学设计，有效解决教学重难点，改革教学评价模式，提升教学质量及成效。