浅谈思维导图 在写作教学中的应用

王洁

语文作为学生学习时期的基础科目，掌握好语文中的各种技能，对学生后续更高年级的学习及未来的发展都具有极其重要的作用。写作是语文教学的重难点，将具备思维和记忆引导功能的思维导图应用于小学写作教学中，是教学改革后的一个创新之举。这一举措能在很大程度上降低小学生因逻辑思维滞碍、认知能力较弱等而造成的写作无力状况，从而使小学生的各项能力均获得明显的提升。鉴于此，本文从小学写作教学出发，探讨了思维导图在其中的应用，并简述了其应用效果，以便教育同仁参考借鉴。

一、应用思维导图，调动学生写作的积极性

1.借助思维导图选材，降低写作难度

万事开头难。小学生的阅历和认知有限，在写作练习初期往往会感到困难重重。此外，他们对于写作的认识也不够深入，脑海中缺乏完整的写作构架和有效的写作技巧，导致思维常常处于放松的状态，进而引发严重的词穷、素材穷、意境情境穷等问题。因此，在写作入门阶段，教师可以利用思维导图的新颖性来帮助学生缓解对写作的畏难心理。通过思维导图层层递进的引导力，可以激活学生思维，发展他们的想象力和联想力，从而推动学生迈出写作练习的第一步。

例如，教学统编教材四年级上册第三单元《蟋蟀的住宅》时，教师可以创设写作主题为“猫抓鼠”“蚂蚁搬粮”“蝴蝶采蜜”等。尽管学生能够理解主题的含义，并在脑海中闪过一些相关的情境，但由于他们感知能力较弱，这些记忆往往只是一瞬间，无法成为有效的写作素材。因此，教师可借助思维导图来帮助学生对主题进行分析。以“猫抓鼠”为例，当进行思维导图分解时，教师可从“猫”“鼠”角度出发，分别延伸出猫和鼠的外貌、何时何地发现对方、与对方争斗的时间以及争斗的结局等方面。这样的分析能够帮助学生将思维从点扩展成线，从而在后续写作中不会感到无话可说。例如，教学统编教材五年级下册第一单元《祖父的园子》时，教师可设计“我家附近的小山”“姥姥门前的一棵树”“我家乡的特产”等主题。学生可以根据这些主题，与同学交流或查阅书籍等方式，先对主题进行分解，而后再针对各个分解出来的写作点制作更细致的思维导图。通过思维导图的引导，学生可以学会寻找和拓展素材，逐渐改善既往一句话就结束一件事或一个景的低效写作意识和习惯。

2.利用思维导图构思，优化谋篇布局

主题的选材和素材的延伸可以丰富作文内容，使学生的作品更具吸引力。然而，仅仅依靠这一点难以辅助学生完成完整的作文。因此，教师还需注重思维导图在拓展思维方面的作用。应用思维导图可以帮助学生构建习作的结构、层次及分析其中的重难点。此外，当学生的思维停滞时，教师可以利用思维导图提供方向，引导学生发散思维。这些都是帮助学生完善写作思路，促成写作雏形建立的重要推动力量。

例如，以统编教材三年级下册第四单元的“我做了一项小实验”为例。在展示思维导图时，教师可先为学生整理出习作的大致构架，包括实验的名称、过程和结果，并让学生在思维导图的引领下，根据自身所做实验的过程对应嵌入框架之中。随后，再用思维导图引领学生充实框架。接着，教师还要在思维导图的框架中适当进行润色，指导学生在写作中引入思想和情感。比如在开篇时可以用“原来我们常见的……竟是这样得到的”来吸引读者的注意力和兴趣。而在文章的结尾，同样可以让学生合理插入一些自己的思想和见解，以达到与他人共情或启发他人的作用。这样连贯清晰的写作构架，将学生既往杂乱无章的写作认知聚集成有序的形式，使学生从写作困难的境地中脱离出来。除了写作结构的引导，教师还可以在写作进行时应用思维导图帮助学生拓展思维。以上述实验为例，当学生成功描述实验“钻木取火”成功后，按照之前的逻辑，会随即表达情感，然后结束写作。为了避免学生过于拘泥于框架而抑制了思维发展，教师可以通过思维导图在学生写作的过程中对先前的框架进行细化。如在描述钻木取火时，可以引导学生关注众人的神态、动作、心理活动、木头的声响等方面。这种引导学生构建写作框架并拓展思维的导图能够推动学生思考，有助于提高学生思维的深度和广度，使学生在写作练习中更上一层楼。

二、通过思维导图，加深学生理解

1.通过思维导图讲解范文，帮助学生更好地理解

在写作练习中，教师有时会先讲解范文，让学生跟随范文展开写作。然而，由于学生对范文的行文思路和写作手法不够清楚，他们不仅难以正确入手，还可能陷入进退两难的境地。因此，为了帮助学生更顺利地进入仿写阶段，教师在进行范文讲解时可以引入思维导图来加深学生的理解。

例如，教学统编教材六年级上册第八单元《少年闰土》时，教师可选择这一课中的“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……我们便熟识了”这一段为例，引导学生对既往发生过的事情进行仿写。在进行范文思维导图分析时，教师需要逐一为学生厘清范文的结构、行文思路，并对其中的重难点进行标注，让学生产生重视，并在写作时尽量突破。比如，导图可以先依据文章的内容，依次点出文章以回忆开篇，通过对一件事的具体回忆，引出主要人物，然后按照顺序围绕此人展开叙写等。在进行范文第二段的讲述时，教师可以借助思维导图，罗列出主人公与主人公初遇的情景等行文思路。在写作练习中，教师应密切关注学生的写作情况及进度。当学生遇到困难无法动笔时，教师应提供一对一的帮助和分析，并根據实际情况进行引导，手把手地教学。这样可以最大限度地深化班级学生对思维导图教学的理解，并提高他们自行应用思维导图的能力。

2.应用思维导图层层诱导，推动学生良好表达

新课程标准强调应鼓励学生自由表达和有创意地表达，然而，纵观现今小学写作情况，我们发现大多数学生的表达能力欠缺，表述方面存在词不达意、不生动等问题。为了有效改善这些写作弊端，教师可将思维导图应用在促进学生形成良好表达意识和能力方面。通过层次清晰、思维明确的导图展示，可以让学生逐渐从“无话可说”“文思阻塞”的状态变成“行云流水”“兔起鹘落”的流畅表达状态。

例如，教学完统编教材五年级下册第二单元的《草船借箭》后，教师可以以此为基础，组织学生写一篇观后感。然而，在这个时期，很多学生缺乏社会经验和小说阅读经历，所以在进行观后感的写作时，会出现表述不清晰、主旨混乱等问题。这些问题出现的原因主要有三点：一是学生对观后感类习作的了解不深；二是学生对文章不熟悉；三是学生表达能力欠缺。其中第一、二点可以通过前面选材、构思、思维拓展以及范文讲解等方式加以训练，而第三点，教师同样可以应用思维导图帮助学生有效弥补。教师可以应用前面的办法将《草船借箭》的选材、素材、构思及思维拓展等方面罗列出来，让学生对本篇课文有一个清晰的整体认知。由于不同的学生对文章有不同的感悟，因此在进行思维引导时，教师不能直接将自己的观点纳入讲解中，以免阻碍学生思维的多元发展。在诱导之初，教师可以先询问学生“最喜欢（最不喜欢）课文中的哪一个人、哪一句话、哪一个情节”，待学生回答完毕，再循循善诱地追问“为什么”。然而，由于许多学生存在文思阻塞的問题，他们很可能会在几个字或一句话的描述后陷入词句的匮乏和思维的瘫痪中。当学生说“我不喜欢周瑜，因为他太小肚鸡肠了”时，教师可以集中学生的注意力到思维导图上，将其中关于周瑜的部分引申出来。在旁白处另加一个思维导图，将文章中周瑜的部分一一举例。当写到“周瑜与诸葛亮商量造箭”这句时，教师就可以顺势让学生再去读第二段，并引导：“同学们觉得周瑜和诸葛亮的对话中，两人的各自态度怎么样？”学生读完后，会自然而然地回答：“周瑜内藏玄机，故意缩短交箭时间，就是想让诸葛亮输；诸葛亮心胸宽大，明白周瑜故意刁难，却不急不躁，还聪明绝顶，能够立即想到应对之策。”接着，教师将学生的回答添加进思维导图中，并继续引导学生：“除了小肚鸡肠，还能看出周瑜其他什么特性呢？”这时，学生会对应地提出“忌妒心强、狡猾、刁钻、欺负老实人”等词汇。然后，教师进一步提问：“除了第二段，同学们再去找一下其他的段落中，看看周瑜的表现是否还能体现出这些特性。”找完之后，他们会发现文章的最后部分是以这样一句话结尾：“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”因此，会渐渐释然愤怒的情感，对周瑜产生好感。经过这样的情感变换后，学生会自然而然地产生“人要有自知之明”“对于错误要知错就改”等感想，在这之后，教师再引导学生进行观后感的写作，效果会事半功倍。

三、利用思维导图进行评价，提升学生的写作能力

应用思维导图进行评价，即在学生完成写作后，借助思维导图，对其内容进行深入分析，这种分析能让学生更清晰地认识到自己的不足之处和未考虑到的方面，从而解决写作中的问题，使文章的内容更加连贯、严谨。同时，这种方法还能丰富学生的写作思维和表达方式，使作品更加完整、丰富。

例如，在评价统编教材三年级上册第五单元的“我家的小狗”这篇作文时，教师可以运用思维导图来展示写作框架。首先，将班级中问题较多的构思、素材和思维拓展部分添加到导图中，引导学生找出问题。接着，教师对这些问题进行补充和纠正，以加深全班学生的写作意识。其次，教师可以将思维导图的评价方法传授给学生，让学生依照教师的办法将自己的写作情况整理到思维导图中。然后，学生可以对照教师的完整版导图分析自己的写作问题。在此过程中，教师应要鼓励学生在遇到不懂或分析不清写作内容时，请求教师的帮助。为了进一步激发学生的习作修改激情，写作评价模式可以变成小组互评或班级随机抽评。这样不仅可以营造一个良好的写作评价氛围，让学生更全身心地投入修改之中，还能潜移默化地受到优质作品的影响。

思维导图教学具有激活学生大脑潜能的优势，有助于小学生认知、逻辑与想象的平衡发展。将思维导图融入小学写作练习中，能帮助学生找到更契合的写作素材、形成良好的写作思路。通过教授学生梳理写作脉络和层次，有助于写作内容更加丰富、具体和直观。在教学过程中，小学语文教师应紧跟时代发展，提供最科学有效的写作方法。当学生遇到写作难题时，教师应及时予以指导，与学生共同进步，从而真正构建一个和谐、快乐、高效的思维导图写作教学课堂，不断提升写作教学质量，促进学生写作能力的提升。