如何提升应用文写作教学的时效性

陈媛媛

中职语文教学和普通高中教学不同，中职学校的学生面临着就业问题，中职语文，特别是应用文教学要求学生掌握基本的应用文写作技能。针对现阶段中职作文教学的情况，特提出下面一些措施，帮助中职学校教师提高应用文写作教学能力。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣，就会从被动的学习接受者变成主动学习者。如果把这股学习热情付诸写作，肯定会妙笔生花。相反，如果没有写作兴趣，上课就提不起精神，甚至产生厌学情绪。从实际生活中可以看出，学生往往对自己耳熟能详的事情容易产生兴趣，对那些陌生的事物产生排斥甚至畏难心理。因此教师在激发学生写作兴趣时，要不断利用学生熟悉的知识做铺垫。

例如，在教学书信这种应用文体时，以流行歌曲《一封家书》引入，让学生眼前一亮，不仅可以活跃课堂氛围，还能很好地导入课题，激发学生的学习积极性。学生对书信写作产生兴趣，自然能集中了注意力，教师也能在轻松的氛围下传授知识，而学生在这样的氛围下，也能轻松愉快地完成写作。又如，在写表扬信时，教师可以通过用身边的真人真事导入课题，让同学阅读身边人收到的表扬信，激发学生的真情实感。有了真情实感，作文不仅内容丰富，还有了灵气。另外，在教授海报写作时，学生如果感到没有思路，就提不起写作兴趣，教师可以收集校园里的海报作品，这样学生不仅能理解海报的写作要领，还能提高了写作的热情。

二、改变学生的写作形式

传统的写作教学就是教师机械地讲解，学生被动地接受。整个过程没有创新，更没有学生的主动参与。传统的教学方法无法满足学生对写作的需求，创新教法才能适应新形势。在教学过程中，教师可以采用多媒体教学，或者编歌诀，帮助学生理解教学内容，还可以引入情境教学法。情境教学法就是教师设定既定目标，营造一个和教学内容吻合的故事情节，让学生置身其中去感受、思考。情境教学法能完善学生的认知度，提高学生的写作能力。

例如，在教学写借条时，就可以设置如下情境：假设你借了同桌100元，对方要求你打个借条。接下来教授借条的写作要领，同时告诉学生借条金额用大写，如果不按要求很容易导致重大的经济损失。比如借款人写的金额是100元，老师设置情境体验——随意在“0”后面加１个“0”，这样100就变成了1000，如果写成一百元，“一”也可以改成“七”。这样学生在具体情境中，通过亲身体验就能理解老师强调的必须大写的教学要点。另外，在进行“述职报告”的教学中，不单纯地讲解述职报告的格式、内容、称呼，可以通过真实的人来分享，最好是大家熟悉的人，现场做个述职报告，这样学生一目了然，清楚述职报告怎么写作。不断地改进教学方法，中职学校语文教师肯定会在应用文的写作教学中取得良好的教学效果，学生也能在新颖的教学形式下，不断提高理解能力，从而不断提高写作能力。

三、加强以读促写训练

众所周知，读写一体，阅读量大的学生，写作的素材自然就丰富。因此，教师不仅要传授写作的技能，还要为学生提供大量的可供研读的范文，让学生沉浸在阅读的海洋中，不断汲取养分武装自己的头脑。普通文章和应用文存在很大的区别，普通文章不仅内容丰富，形式上也多种多样。然而应用文内容要求严格，格式统一，一旦有创新还会导致文章不严谨。因此，教师应该尽可能为学生提供一些优秀应用文范文，让学生和其他类型的文章进行对比，同时做好相应的读书笔记。学生要找出这些文章中的不同点和相同点，总结经验，不断提升自己的应用文写作能力。

当然在教学过程中，教师也要鼓励学生，让他们从中体会到写作的快乐。通过引导，学生不断地多看、多听、多思考，再加上教师及时的鼓励与肯定，相信学生肯定会在应用文的写作上取得进步。

除了教会学生写，还要教会学生读，引导他们从阅读中寻找写作素材，不断拓宽自己的视野。在应用文写作教学中，教师要高度重视学生阅读能力的培养，阅读能力的培养，增加阅读量是重中之重，量变引起质变，写作时才能文思泉涌，妙笔生花。例如，在写技能大赛策划书时，只讲授写作要领，学生会觉得内容枯燥乏味，但是通过阅读教师提供的范文，学生就能很快明白，要写清楚活动背景、活动的目的及意义、活动步骤以及最后写清楚活动用品及经费预算四项内容。通过阅读范文，学生就能对该类应用文的结构了然于胸，写起来就有的放矢。再如，在教授学生写慰问信的时候，可向学生提供汶川地震的资料，让学生读一读热心群众写给灾区人民的慰问信，感受书信打动人心的力量，这样既能激发学生的真情实感，还能提高学生关注社会重大事件的公民意识。

四、科学选择写作训练的内容

中职院校的应用文学习的范围很广，包括借条、收据、表扬信等，还要和工作内容相关的通知、述职报告、计划等。这些应用文在内容和形式上都有严格的要求，因此在写作过程中，要充分了解各种应用文的写作要领和重点内容。例如借条、欠条等应用文，作为凭证，表达上要求清楚，内容上要简明具体。

再如写会议通知，要着重强调介绍会议时间、地点、参会人员、目的等具体要求。教学中，教师可以举出反面案例说明如果没有交代清楚相关内容，导致了会议不能如期进行，造成严重后果的情况，引导学生告诉重视，全面掌握应用文的写作要领。又如写请假条，教师要让学生写清楚标题、称呼、事由、请假时间、署名、日期等内容，让学生清楚这样的表达既能体现单位的考勤制度，也能反映个人的工作态度。

应用文在格式上也有相当严格的要求，不仅要交代清楚各类应用文的写作格式，还要结合实际情况做出相应的调整。教师要强调书写格式的规范性，指导学生反复练习，为写好应用文打下堅实的基础。另外，教师在强调应用文格式和结构的基础上，也要让学生明白应用文写作不论在内容上还是形式上，写好格式就是交代清楚写作目的，这是写好应用文的前提。例如在写倡议书时，教师就要介绍清楚：倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款等几部分构成，其中标题必须在第一行的正中间，有的倡议书还要对应写上倡议的内容。正文的介绍要清楚叙述倡议的原因、目的及提出的措施，结尾一定要写上呼吁或者祝福的话语，表达决心。最后右下角落款写下倡议人或者单位及日期。这些内容都要严格按照格式要求写，否则就是格式不规范、写作不严谨。总之，教师采用新颖的教学方法指导学生写作，保证应用文写作的规范性，如此，中职应用文课堂教学肯定会取得显著效果。

五、优化写作教学的方法

在中职院校的应用文传统教学中，普遍以灌输式教学法为主，学生被动接受，不利于提高教学效果。对此，教师应转变观念，对教学方法进行优化，以更好地满足学生的学习需求。情境教学法可创设更具目的性的教学场景，在生动、形象的情境中，学生真实体验，能有效激发学习的热情，从而深刻地理解并掌握应用文写作知识。

相较其他的语文知识，中职应用文写作课堂相对枯燥，因此要创设情境，引导学生融入情境中，在更具有真实性、体验性的写作环境中，学生更容易理解所学的知识。

此外，还可以运用讲练融合的教學方法，让学生在理解基础知识的同时进行运用练习，从而深入理解和运用所学知识。将此法运用到应用文写作教学中，可获得事半功倍的效果。由于中职应用文写作所涉及知识点较多，除掌握基本的理论知识之外，还需熟练运用，才能有效提高作文的质量，因此讲练融合这一方法用于应用于应用文教学中效果特别好。

例如，在讲求职信、简历及招聘启事这类应用文体写作时，教师可模拟招聘会的场景，让学生从招聘方这一角色出发，在结合招聘需求的基础之上撰写招聘启事。同时，教师可组织学生扮演应聘方，围绕自身情况、招聘启事、求职简历撰写求职信，之后班级在进行实际演练活动。这一情境教学方式，可让应用文写作课堂更有趣味性，让枯燥应用文写作变得生动活泼，让学生充分发挥主体作用，深刻理解求职信、简历及招聘启事这类应用文写作的精髓。再以会议通知这一应用文写作为例。虽然这类应用文看似简单，但往往涉及公文类，对主送机关、附件、日期、落款、正文、标题、格式等要求极为严格。在教材中，虽然明确说明了相关的内容，但实际写作时，怎样安排内容，怎样将各部分内容放在正确位置，均需反复练习，因此教师可运用讲练融合的方式，让学生首先明确行文的目的，确定行文的时间、内容等，之后让其结合实践进行写作训练。在此过程中，教师需对学生进行指导，启发其思维，让其通过训练解决问题，在内化知识、反复训练的过程中，更深刻理解不同文体写作的格式及方法等。值得注意的是，在训练时，教师应尽可能选择实用性内容，并引导学生多与同伴沟通，促进其自主思考。

中职学校学生语文基础普遍偏弱，对写作提不起兴趣，再加上应用文写作内容枯燥，学生不能很好地投入其中，导致写作教学的效率很低。因此，中职语文教师应该不断提升专业素养，钻研教材，课前充分地备课，创新教学方式，在平时教学中关心、鼓励学生，从而激发学生应用文写作的兴趣。此外，可开展应用文写作学习交流会，通过交流提高学生应用文写作为学生将来走上社会、找到一份好工作打下坚实的基础。