生活感知策略 在写作教学中的运用

汪新韵

生活感知策略的核心是感知生活，是对生活中的各种现象、情感和经历进行感知和理解的过程。具体而言，它包括感性地认识客观事实并对其产生相应的主观反应。感知生活是一种能力，需要从生活的细微之处去体会。在写作过程中，学生若能将生活感悟融入其中，写出来的文章会更有感染力。然而，在以往的小学写作教学中，大部分教师往往用大量时间讲解写作的方法，课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高。运用生活感知教学策略，能将写作与学生的实际生活联系起来，有助于唤醒学生的生活体验，促使学生认真观察生活，从生活中找寻和积累写作素材，这样能有效激发学生的表达欲望，进而不断提升学生的写作能力。

一、生活感知策略运用于小学写作教学中的重要意义

生活感知策略的提出与运用，顺应当前教育改革的趋势，也是小学语文教学创新与变革的必经之路。因此，教师应顺应时代发展，及时更新教学观念，要充分认识到生活感知策略运用于小学语文教学中的重要意义。而写作教学是语文教学中不可或缺的一部分，是提升学生综合素养的一个重要途径。因此，教师应重视小学写作教学，在教学过程中积极运用生活感知策略，以此来不断提升学生的写作能力。以下笔者将分析论述生活感知策略运用于小学写作教学中的作用。

1.有助于激发小学生的写作兴趣

写作是一项综合性的语言活动，需要学生掌握丰富的词汇，能够运用恰当的语言准确流畅地叙述事情的发展变化，且要将自己的真情实感完美地融入进去，这对于刚接触写作的小学生来说，确实有很大难度。若缺乏及时有效的引导，学生会逐渐产生负面情绪，甚至怕写作文。而感知生活策略在小学写作教学中的运用，是将写作与学生的生活联系起来，让学生走进生活，观察生活，引导学生从生活中寻找写作灵感和写作素材，这样能有效激发学生的写作兴趣，且能使学生在写作中有话可说，有内容可写，能从根本上解决学生怕写作这一难题。

2.能有效提升学生的写作能力

在以往的写作教学中，教师不难发现许多学生的文章像记流水账，例如，以“我的一天”为题的作文训练中，大多数学生会从早上起床直接写到晚上睡觉，内容没有主次，也没有情感表达，很难激起读者的阅读兴趣。而生活感知策略的有效运用可以引导学生走进生活，主动地观察生活、体验生活、品味生活，从中不断找寻和挖掘写作素材，这样不仅能丰富写作内容，同时在观察的过程中能激活学生的思维，激发其创作灵感，从而使其产生个性化的表达。由此可见，在小学写作教学中运用生活感知策略，能使学生更好地感知生活，能有效提升学生的观察能力和思维能力，对提升学生的写作能力有很好的促进作用。

3.有助于学生树立正确的价值观

价值观是每个人内心深处的准则，它对人的行为和思想起着重要的指导作用。小学阶段是学生成长的重要阶段，树立正确的价值观对他们日后的成长至关重要。在实际教学过程中，教师不能一味地灌输理论，还应联系实际生活，引导学生树立正确的价值观和人生观，这样才能取得良好成效。而生活感知策略的運用就是引导学生将学习与生活联系起来，能充分调动学生的积极性，使其在实践中更好地理解所学知识，同时也能促进学生更全面地看待问题，这样有助于学生逐渐形成正确的价值观。

二、生活感知策略在小学写作教学中的运用策略

1.选择开放的命题形式，助力个性表达

兴趣是最好的老师。只有真正激发起学生的写作兴趣，由教师要求写变成主动要写，学生的写作能力才能有效提高。因此，教师要强化学生的主体意识，尽可能激发学生的写作兴趣。在实际写作教学过程中，教师可以选择开放的命题形式，鼓励学生大胆表达，这样能让学生展开想象，自由选择命题，从而进入一个广阔而又自由的写作天地。在实际训练过程中，教师可以给出话题，让学生自拟题目，或者采用半命题的形式，让学生补充题目。值得注意的是，文题要贴近生活，这样才能让学生有内容可写，有真情可表达。例如，在一次作文训练中，教师给出了“_______即景”这一写作题目，然后引导学生联系实际生活补充题目，写一篇作文。这种半命题作文给学生留有了更多自由思考的空间，能有效调动学生的积极性。有的学生看到这个半命题的题目时，想到的是日出，有的学生则想到了晚霞和月光，还有的学生联想到了生活中爷爷奶奶牵手散步的情景等等，于是有了《日出即景》《晚霞即景》《月光即景》《牵手漫步即景》等许多新颖独特的作文题目，这样学生在接下来的写作中会结合实际生活，将自己的所见所闻、所思所感表达出来，写出来的文章内容会真实具体，且独具个性。由此可见，选择开放性命题形式，有助于学生的个性化表达。

2.引导学生观察生活，从中积累素材

无内容可写是目前大多数学生普遍存在的现象，也是导致学生写作难这一问题出现的主要原因之一。学生在写作中无内容可写主要是因为缺少写作素材。而通过观察生活，将生活中看到的、听到的事情等记录下来，学生可以逐渐积累丰富的写作素材。因此，在写作教学过程中，教师要将写作与学生的实际生活联系起来，有意识地引导学生走进生活、观察生活，同时要教给学生一些常用的观察方法和技巧，让学生有目的地观察生活中的事物或现象，这样能促使学生发现生活之美，有效激发学生的表达欲望，同时能帮助学生积累丰富的写作素材，从根本上解决学生写作难的问题。以描写动物的写作训练为例，可以在写作训练之前，布置观察任务，让学生选择一种自己喜欢的小动物，如小猫、小狗、鸟、仓鼠、金鱼等，然后去近距离地观察，从而了解其外形特征、生活习性等。从学生以往所写的文章中，教师不难发现学生在描写的过程中毫无章法，以致写出来的文章内容杂乱，很难吸引读者的阅读兴趣。对此，教师要引导学生先观察动物的外形，如仔细观察其头部、尾部、毛的颜色等是什么样的，然后再了解其生活习性，如如何吃食、睡觉的状态是怎样的等等，这样学生就有了写作素材，在后续写作训练中能快速进入写作状态。经过长时间的有效引导，学生会主动地观察生活，逐渐养成爱观察的好习惯，这样不仅能帮助学生从中积累丰富的写作素材，能有效提升学生的观察能力和思维能力等，为学生日后写作能力的提升奠定良好的基础。

3.组织社会实践活动，体验生活

社会是一本值得学习的“书”。教师要带领学生走进社会，让学生积极参与社会实践活动，这样学生才能真正地体验生活、感知生活，从而发现生活中的真善美。因此，教师应有意识地引导学生积极地参与到社会实践活动之中，通过亲身经历，了解生活百态，领悟生活的真谛。例如，在寒暑假的时候，可以鼓励学生担任“假期辅导小老师”的角色，让学生辅导自己的弟弟、妹妹或者是比自己小的1-2年级的学生等，帮助他们完成假期作业，这样能让学生感受到学习的乐趣，认识到学习知识不仅能提升自己，还能帮助他人；在周末的时候，和父母共同做家务，帮助父母做饭、洗衣、擦地等，让学生在劳动中感受到父母的不容易，从而学会感恩；也可以组织成立环保小组，引导学生做环境保护小达人，用实际行动保护自己身边的环境，使其认识到保护环境人人有责，从小树立保护环境的意识；或者带着学生去敬老院看望老人，用真情给老人送去温暖，使其从小养成爱老、敬老的传统美德等等，这样能促使学生在丰富的社会实践中感知生活、品味生活，从而不断丰富其内心情感，提升其生活感悟。总之，相较于课堂教学，社会实践能拓宽学生的视野，让学生能更深刻、更全面地看待事物，同时可以从中积累丰富的写作素材，有助于写出内容真实，且富有真情实感的好文章。

4.采用多种文体形式，激发写作兴趣

写作教学是小学语文教学的重点，是培养学生语言表达能力的一个重要途径。而体裁训练是写作教学中的一个关键环节，通过不同体裁的训练，可以帮助学生更好地理解和掌握不同文体的结构特点和语言特点，从而有效提高学生的写作能力。目前，在小学写作教学中，大多数教师会按照教学大纲开展写作训练，在每个单元结束会结合文本内容布置相应的写作任务，让学生随堂写作，其中训练最多的是记叙文，经常会布置一些写人、叙事、写景、状物等方面的写作任务。从写作结果来看，教师不难发现明明训练时间最多，学生却还是写不好记叙文。对此，教师应首先注重培养学生的写作兴趣，不必拘泥于文体，采用不同的文体形式训练学生的写作能力。在写作训练过程中，教师要将写作内容与学生的实际生活联系起来，可以采用多种形式来训练学生的表达能力，如让学生写说明书、书信、通知书等，这样能充分调动学生的积极性，让学生感受到写作的乐趣，进而爱上写作。如在父亲节来临之际，可以布置“给父亲写一封信”的任务。为了完成写作任务，教师先要让学生掌握书信的基本格式，然后联系生活实际想想自己与父亲相处的瞬间，谈一谈父亲是如何陪伴自己成长的等等，要让学生在信中说真话、诉真情。除此之外，教师还可以设计更为新颖的训练内容，如写藏头诗、小说等，引导学生结合日常生活寻找写作灵感，丰富文章内容。这样的写作训练形式可以有效激发学生的写作兴趣，帮助学生积累丰富的写作素材，同时能让学生更好地掌握不同文体的写作特点与写作技巧，从而逐渐提升学生的写作能力。总之，生活感知策略的实施有助于不断提升学生的综合素养。因此，在运用生活感知策略开展小学写作教学的过程中，教师需要从生活出发，以感知生活为途径，促使学生掌握书写生活的技能。

5.融入情感，优化评改标准

要想有效提升小学写作教学质量，生活感知策略要贯穿于教学的全过程。而写作评价环节是写作教学中的重要环节，在作文评改过程中，教师应融入生活感知策略，结合学生的作文水平，灵活采用评价标准，如对于基础薄弱的学生可以着重关注其写作内容是否贴近生活，是否融入真情实感等。基于生活感知策略下的写作教学，要求学生能够在写作中传达自己真实的情感，因此在作文评价中教师要根据实际情况多方面地考量，应关注学生在写作中是否联系生活实际，表达自己的真情实感，从而给出中肯的评价。例如，在一次写作课上，一名学生在文中讲述了自己和姥姥在生活中相处的往事，通过细致的描写将其与姥姥之间浓厚的情感表达了出来。对此，教师就可以给出这样的评语：“在你的作文中，写了和姥姥一起挑西瓜籽、姥姥給你做喜欢吃的饭菜等生活化的场景，内容很真实，文中写到你与姥姥分别时的情形，通过对人物神情的细节描写你和姥姥之间有着浓厚的情感，故事真实且感人，你是一个懂得观察生活、感悟生活的孩子。但是，作文中有几处错别字需要改正，还需要加强文字的积累，避免使用错别字，平时多读书、多练字，老师相信你下次写的文章一定会更好！”通过评语可以看出，教师善于找出学生作文中的闪光点，对于学生在文中说真话、诉真情给予了充分的赞扬和肯定，同时有针对性地指出了几点不足之处，引导学生改正，这样能逐渐增强学生的写作自信心，让学生感受到写作的乐趣，对学生日后写作能力的提升有积极作用。