“五育并举”在作文教学中的运用

范建平

“五育”指的是德智体美劳五种教育形式，坚持从这五个方面教育学生，有助于促进学生综合素质的全面发展。将作文教学作为推行五育教育的主阵地，展现出了巨大的优势。一方面是因为作文教学的涉及范围相对较广，可以完整囊括五育的众多内容；另一方面则是因为作文教学要积累素材，而在素材积累的过程中，学生能不同程度地接触不同形式的五育素材，实现五种综合素质的全面发展。但在五育教学中，很多因缺少全面发展的观念，导致作文教学较难和五育有效结合。此外，家长对学生综合素质的全面发展重视程度有待提高。对此，教师要有针对性地制定教学计划，将五育并举与小学作文教学充分结合。

促进学生德智体美劳这五种素质的全面发展，是新时期教学工作的基本原则，更是贯穿我国教育事业发展始终的重要原则。努力提升学生这五个方面的素质，要与具体的学科教学工作相结合，语文作为国民基础素质教育三大学科之一，更是肩负着推行五育的重要使命和责任。作文教学是语文教学的重要环节，在作文教学中，要增加与五育密切相关的内容，促进学生综合素质的全面发展。

一、在作文教学中推行“五育并举”的优势

之所以将作文教学作为推行“五育并举”育人理念的主阵地，主要是因为作文教学板块相对于其他部分有着以下几个方面的独特优势：

1.作文教学的涉及范围相对较广

五育指向的是德智体美劳这五个不同的领域。如果想要把这五个不同的领域综合起来，无疑对教学覆盖面提出了非常严格的要求。语文只是一门单独的学科，大部分内容的横向覆盖面和纵向覆盖面有限。作文在很大程度上不会受课文内容和单元主题的影响，只要学生掌握了基本的写作方法，其写作领域可以指向任何主题和任何方向。五育并举指向了五个不同的能力发展目标领域，能在写作过程中被充分体现出来，这也是在写作教学中将五育并举作为重点教学方向的突出优势。

2.素材积累为五育并举提供便利

若想写出一篇优质的文章，不仅要掌握写作技巧和逻辑技巧，更为重要的是要有充足的写作素材可用。如果素材不足，学生只能是“巧妇难为无米之炊”。因此。在写作教学中，积累写作素材是教师要指导学生完成的重要任务。而写作素材的积累一般无定式，学生可以根据写作主题以及积累渠道自由积累，这也就意味着学生的写作素材积累层面是非常广阔的，自然也包括德智体美劳这五个方面。因此，丰富多样的写作素材积累成了小学作文教学中推行五育并举理念的重要优势。

3.作文教学是课堂教学的核心环节

根据最新修订的《义务教育语文课程标准》，作文教学在整个学科教学中的突出地位被进一步强调。提升学生的写作能力成了教师教学的着力点，而且教师在作文教学上花费的时间和精力都是巨大的。而在充裕的教学时间和丰富的教学内容组织下，五育并举的理念的贯彻也有了更为牢固的时间基础和教学内容基础。

二、五育并举在小学作文教学中的应用现状

五育并举在小学作文教学中的应用主要面临以下两个方面的问题：

1.五育与小学作文教学的融合程度有待加深

由于五育教育中五个不同的教育方面之间的相关性较弱，教师很难将这五个方面的内容都与具体的写作主题密切结合起来。一般而言，德、智两个方面所得到的教育资源倾斜力度相对较大，教师在教学中也习惯于将整个教学的主题倾向于这两方面，导致其他三个方面所得到的教学资源分配相对较少，特别是劳动教育和体育教育有着非常强的实践性，想要取得良好的效果，必然要参加具体的实践活动。而作文教学具有较强的理论性，其教育内容和实践教育方式之间存在本质性的冲突。要想将二者密切结合起来，非常考验教师的教学功底和能力。而且在现阶段，教师在安排这一部分工作时所采取的应对策略不够科学，未能将德智体美劳这五个方面的所有内容进行充分结合。

2.学生家长对五育并举工作的支持力度有待提高

小学生能接触的最广泛的教育便是学校教育和家庭教育，如果学校教育和家庭教育能形成教育合力，必然会促进学生综合素质的全面提升。反之，如果家長不能充分理解和支持教师的教育方式，会在很大程度上影响教学计划的执行。现阶段，部分家长过分执着于子女文化课成绩的提升，对于其他形式的素质教育落实缺少足够的重视。得不到来自学生家长的通力配合与支持，导致五育并举的方针在落实过程中面临困难。

三、在作文教学中实施五育并举的策略

实施五育并举，全面提升学生的综合素质是新时期教育工作组织的基本理念，更应成为教师制定教学计划、开展教学工作的重要基础。因此，教师可以分别针对五育所包含的德智体美劳这五个领域制定工作计划。

1.积累写作素材以落实德育

思想道德教育一直以来是五育并举的首要环节，更是教师在开展语文教学中始终应秉持的重要理念。思想道德教育的落实方式分为多种，最典型的一种便是事迹教育法。即通过典型人物、典型事迹加强对学生的思想道德教育。而这种典型人物和典型事迹又恰恰可以成为小学生写作的优质素材。所以，思想道德教育和小学写作教学之间有着高度的相似性和可联合性，教师在教学中要充分抓住这一优势，积极组织教学工作，在写作教学中全面落实五育并举的方针。例如，学写倡议书是小学生要掌握的重要内容。教师在倡议书教学中选择的主题是保护环境，为了在写作过程中更加鲜明地突出这一主题，必然会涉及保护环境的先进事迹和先进个人。按照这种思路，教师利用多媒体技术展示了在保护环境方面表现出色的组织或个人。这些组织或个人的先进事迹成了整个倡议书写作的参考。教师在讲解过程中可要求学生将这些先进的素材积累下来，并体悟素材中相关人物的先进精神，这便是有效的思想道德教育。

2.在安排文章内容的过程中加强对学生的智慧教育

智育主要是指培养学生的智力，在写作教学中，要教授学生写作技巧并指导学生搭建文章框架。因此，教师要善于加强对学生的技术性指导，启迪学生，思维导图便是非常有效的智慧教育辅助工具。教师可以选择典型案例展示如何利用思维导图组织文章内容，例如，写作主题是“我的心爱之物”，那么在组织文章内容的过程中就要通过思维导图，将在文章中要出现的内容集中展示出来。思维导图的核心词是“我的心爱之物”，那么围绕这一核心词便可以组织“心爱之物的名称”“心爱之物的介绍”“成为心爱之物的原因”这三个板块。这三个板块系统性地概述了关于这篇文章的所有内容，形成了一个非常严密的写作体系。而教师利用思维导图这一工具完整展示了写作的这种严密的体系，学生也真正认识到了思维导图对写作产生的巨大促进作用，由此正式开启了写作的智慧之门，写作时便会拥有更加科学的思路与更加有效的思维工具。这便是智育在写作教学中具体贯彻的典型案例。

3.实施先体验后写作的教学方针

写作与现实生活的关系非常密切，任何形式的文章都是作者在丰富的社会实践活动中创作出来的。而文章联系现实生活这种实践教学的方式为体育和写作的有效结合创造了条件。当然，此处所指的体育并不是专业的体育课程，而是各种形式的体育、体力活动。例如，在清明节来临之际，教师组织全班学生到烈士陵园进行扫墓祭奠，而这种扫墓祭奠活动也是一种体育活动。学生在参加此活动的过程中表达了对烈士的敬意，也获得了非常丰富的实践生活体验。在此基础上，教师可建议学生结合清明节扫墓的实践经验写一篇文章，内容要真实，情感要真挚。在明确这一点后，学生选择主题并顺利写作，而本次的实践经验也让他们在表达文章思想感情的过程中显得更加得心应手。由此可知，在写作教学中，教师采取先体验后写作的教学方针不仅实现了体育与写作的有效结合，更促进了学生综合能力的提升，更为重要的是为在作文教学中贯彻体育教育提供了宝贵的经验。

4.在劳动教育中争取家长的支持

在五育并举的理念下，劳动教育往往是容易被忽视的一部分。特别是学生家长不重視劳动教育的开展。基于此，教师可以引导学生通过写信的方式阐明劳动对个人成长与发展的重要性。例如，五年级上册第六单元的写作主题是“我想对你说”，整个作文的命题形式具有书信特征。教师便可以在教学中号召学生给自己的家长写一封信，而信中的内容便是阐述劳动对个人成长的重要意义。教师可以建议学生以第一人称的视角描述自己认为最有意义的劳动活动。通过这一方式让家长认识到劳动教育的重要性，以及培养子女形成科学劳动观念和劳动能力的必要性，进而在学校开展劳动教育的过程中给予教师必要的支持，为五育并举的顺利推行做好准备。

5.赏析文章以开展美育

作文教学的最终目的是全面提升学生的文字表达能力和语言组织能力，而要实现这两种能力的有效提升，可以评价学生的写作情况。评价的过程也是赏析的过程，更是有效开展美育的过程。因此，科学的评价不仅有助于学生写作能力的提升，同时也是审美教育在作文教学中全面贯彻的典型体现。针对学生写的比较好的文章，教师可以将其作为审美教育实施的关键素材，带领全班学生一起赏析这些文章在写作语言和中心思想等方面的突出优势，这样既有助于学生总结写作经验，也有助于学生审美能力的提高。

坚持五育并举是新时期学科教学工作的重要方针，作文肩负着全力推行五育并举方针的重要使命，教师要指导学生充分发挥主观能动性，为五育并举的实施创造条件，为学生提供更加优质的学科教育服务。