以读促写的运用策略

方昕祎

以读促写有利于学生掌握写作技巧，从而提升写作能力。那么，如何高效运用以读促写这一教学方法呢？

一、激发学生的写作兴趣

写作的重要性不言而喻，教师要制定科学的教学计划，以提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。可带领学生探索写作世界，不断创新教学方法，帮助学生找准切入点，让学生有话说、有话写。但从实际的教学情况看，部分教师将重点放在写作知识的讲解和写作技巧的传授上，并没有注重激发学生的写作兴趣，致使很多学生没有写作积极性，很难提升写作能力。因此，教师要注重创新教学方法，将生活元素融入写作教学中，满足学生的学习需求，引导学生形成良好的写作习惯，营造活跃的课堂氛围，为提升写作教学的效率打好基础。

以教学《梦想的力量》一课为例，教师要引导学生分析文章的思想内涵，让学生体会文中“梦想的力量”，继而理解“梦想”的含义。在这一过程中，教师可以结合实际生活开展教学工作，让学生分享、交流想法，了解实现梦想的必要元素，并梳理写作思路，写一篇关于梦想的作文。教师还要注重以读促写策略的实施，让学生从不同的角度思考，學会在生活中寻找写作话题，产生丰富的写作情感，养成良好的写作习惯。另外，为了激发学生的写作兴趣，还可以安排多样化的阅读活动，让学生在阅读活动中积累写作素材，进而获得丰富的学习体验，实现阅读能力与写作能力的双重提升。

二、培养学生的写作情感

在写作教学中，教师可以通过以读促写的方式，注重培养学生的写作情感，让学生在有趣的教学情境中发散思维，并不断发现写作的魅力，从而逐步产生写作热情。教师可以创设丰富的教学情境，摒弃传统单一的教学方式，让学生能集中注意力，加强对写作知识的吸收，写作时抒发真情实感，写出吸引人阅读的文章。

以教学《狼牙山五壮士》一课为例，教师可以先让学生了解故事内容，理解狼牙山五壮士的精神，从而产生对狼牙山五壮士的敬佩之心。为了增强写作教学的趣味性，教师可以创新写作教学的形式，如播放影片，将课文中的故事更加直观生动地展示出来，这样有助于吸引学生的注意力，调动他们写作的积极性，进而写出高质量的文章。学生观看完电影会产生很多感悟和情感，教师要引导学生结合自身的实际生活深入理解狼牙山五壮士的精神，促使他们更加懂得珍惜当前的美好生活，从而产生更丰富的学习体验。总之，教师可以采用多种写作教学方式，营造积极、活跃的学习氛围，让学生可以主动地参与其中。教学情境的创设，有助于培养学生写作的情感和赏析能力，进而提升学生的写作素养。

三、发散学生的写作思维

为了丰富学生的写作灵感，教师要将学习的主动权还给学生，让学生真正爱上写作。对此，教师要注重发散学生的写作思维，通过各种方式帮助学生分析作文，促使学生产生更多的写作思路和写作灵感，从而形成良好的写作思维，建立写作信心。例如，教学《王戎不取道旁李》一课时，为了让学生可以更加轻松地掌握文言文，准确理解文章的含义，教师可以指导学生调动自身的写作思维，帮助学生理解文章内容，并从中获取写作思路。在这一过程中，教师可以设计几个问题，如“王戎做了什么智慧之举”“这是一棵怎样的李树”等，引导学生思考和分析，真正投入文章的阅读中，梳理整篇文章的思路，然后构建完整的知识框架，这对后续的写作有很大的帮助。

学生在分析问题时，可以掌握文章的写作思路，有助于找到适合自己的写作方式，继而不再畏惧写作，实现写作能力的有效提升。如教师在讲解《鲁滨孙漂流记》这课时，可以设计几个相关的问题，如“主人公具有怎样的品质”“主人公是一个什么样的人”等，让学生带着问题去阅读，学会从不同角度分析人物的性格特点，以此得出问题的答案。学生阅读完，教师可以布置写人物总结的任务，引导学生将自己的所思所想融入作文中，进一步发散思维，并创造形象、立体的人物形象，从而完成一篇高质量的作文。

四、凝聚学生的写作力量

随着新课改的深入，教学要注重创新，在写作教学中运用以读促写的方式，让学生参与到阅读活动中，找到适合自己的写作方式，产生写作积极性，不断提升写作质量。对此，教师可以凝聚学生的写作力量，引导学生通过合作、交流等方式收获更多的阅读和写作经验，拓宽学生的写作思路，让学生找到适合自己的写作方式，进而实现写作能力的有效提升。合作交流时，课堂氛围更加积极、活跃，学生有机会发表自己的建议、意见等，从而有助于打造高质量的写作教学课堂。

在分组过程中，教师要根据学生的差异，通过有针对性的分组方式，让学生找到适合自己的小组，从而更有利于发挥学习优势，建立写作信心。教师要围绕学生的学习情况制定有针对性的教学方式，进行合理、科学规划，确保每位学生都能获得展示自己能力的机会，从而拥有更多写作空间。

以教学《草船借箭》为例，教师可以围绕该篇文章来设计小组任务，学生可以自主分配角色，切身体会文章人物的思想情感，进而更加准确地把握文章的写作情感。分组完成，学生可以自主理解文章人物的性格，包括诸葛亮、周瑜等，分析他们的语言、动作等，掌握文章中描写人物的技巧，以积累丰富的写作经验，不断提升写作能力。在团体合作过程中，学生也可以实现优势互补，并对照自身不足进行查漏补缺。教师要鼓励学生，让学生认识到合作交流的重要性，转变被动的写作态度，将小组成员的力量凝聚起来，一起发挥学习优势，产生写作热情，为日后的写作打下坚实基础。

五、提高学生的写作能力

在写作教学中，教师要注重通过以读促写的方式，加强实践与理论之间的结合，促使学生可以养成自主写作的好习惯。教师要在写作教学中融入更多的写作思路，使学生可以不断创新、实践，形成自己的写作风格，从而提升自主写作能力，减少对教师的依赖。教师要尊重学生的学习主体地位，让学生按照自身想法去写作，真正发挥自主意识，这更有利于调动学生写作的积极性，让学生能发散思维和展开想象，促进作文的创新，实现作文质量的提升，进而满足自身的发展需求。

以教学《两茎灯草》为例，教师可将以读促写运用到教学中，布置阅读课文的任务，并引导学生展开想象，思考“严监生死前的思想活动”，让学生站在主人公的角度去揣测，有助于更加深刻地理解主人公的性格特点，从而掌握写人的要点。在描写心理活动时，学生要自主去分析、思考人物的性格特点，这不仅有利于学生养成独立自主的思考习惯、培养学生的自主学习能力，还能发挥实践教学的作用，继而提高写作教学的整体质量，为推动小学写作教学的发展提供有力支持。

六、明确阅读与写作之间的关系

阅读作为写作的基础，作用巨大。为了开展高质量的写作教学，教师要运用以读促写的方式，让学生在阅读过程中掌握写作技巧，积累写作素材，从而提高写作能力和阅读能力。但从实际教学情况看，很多小学生的写作积极性不高，也没有认识到阅读与写作之间的关系，存在喜欢阅读但不喜欢写作的问题，致使写作能力难以有效提升。对此，教师要发挥以读促写的教学作用，帮助学生正确认识和处理好阅读与写作的关系，促使学生可以实现知识的迁移，真正将阅读所学的知识运用到写作中，进而提高语言运用能力。例如，教师可以讲解阅读内容，帮助学生从阅读中收获不一样的体验，然后产生独特的思想情感，继而将所学知识运用到写作中，实现写作能力的提升。

以教学《白鹭》为例，为了让学生把握文章内容，教师可以提问：“作者从哪些方面描写了白鹭？”这时学生会去找文章中的描写性语言，明白是从白鹭的颜色、身形和栖息方式等方面描写的，这样有利于学生把握文章脉络，理解白鹭在作者心中的形象，从而体会白鹭的“精巧美”。在学习过程中，学生能掌握描写动物的写作技巧，认识到阅读与写作之间的关系，积累丰富的写作素材，理清写作思路，从而有助于提高学生的语言运用能力，发挥以读促写的作用，帮助学生提高写作能力。

七、分析文章的写作技巧

在以读促写教学中，教师要带领学生分析文章的写作技巧，以拓寬学生的写作思路，促使学生可以形成独特的写作风格，实现语言运用能力的有效提升。教师要分析文章的写作方向和写作方法，引导学生理解作者的思想情感，了解作者的写作意图，掌握写作技巧，以提高学生的写作能力，确保学生可以将所学的知识运用到写作中，进而激活学生的写作热情。通过不断练习，既有利于丰富学生的语言，也有助于他们建立完善的知识框架，不断提升文学素养。

以教学《蟋蟀的住宅》这一课为例，教师要运用以读促写的技巧，引导学生在阅读过程中学习写作手法，并掌握相关的写作技巧，帮助学生总结写作经验。对此，教师可以让学生反复阅读文章，积累好词佳句，真正将所学内容运用到写作中，从而提高写作能力。例如，教师可以分析“蟋蟀盖房子大多在十月”这句，引导学生掌握拟人的修辞手法，将更多修辞手法运用到写作中，以提升作文水平。

综上所述，通过阅读与写作之间的结合，有利于学生养成良好的阅读习惯，学会分析作者的写作手法，这对提高作文水平有很大帮助。并且，以读促写还有助于加深学生的写作体验，让学生获得更多锻炼机会，不断提升写作能力，了解写作的意义，养成良好的写作习惯，从而为以后的学习打下坚实的基础。写作的重要性不言而喻，教师要努力提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生有话说、有话写。还要创新教学方法，将生活元素融入写作教学中，满足学生的学习需求，引导学生形成良好的写作习惯，为提升写作教学的效率打好基础。还可以安排多样化的阅读活动，让学生在阅读活动中积累写作素材，实现阅读能力与写作能力的双重提升，写出吸引人阅读的文章。