小学体育教学跨学科整合探索

何中建

随着课程跨学科整合理念和实践的不断深入，体育课程跨学科整合成为当前体育教学改革、提升育人能力和质量的重要举措之一。体育课程跨学科整合是在体育教学活动中渗透生活常识元素，依托体育知识和运动技能的传授来实现“以体育人”的课程理念和教学观念。如何在体育教学中渗透生活常识内容，实现“以体育人”的目标是体育教师一直以来致力于解决的难题。本研究以《耐久跑—“火场逃生”》一课为例，旨在探索课程跨学科整合的理念设计的小学体育教学新思路，以期为一线同行提供借鉴和参考。

一、基于生活需求，转化设计理念

生活中，我们会遇见诸多的不确定因素，如跟新冠病毒作抗争的时刻，与时间赛跑，成为当时所有人的牵挂；如当今爆发的俄乌战争、巴以冲突，也提醒生活在和平中的我们要时刻保持警觉；即使在日常生活中，我们也还有很多诸如突发火灾、台风危害、抢救病人等自然或人为的不确定因素。在处理这些劣构问题时，需要综合运用人的各种能力与技巧。基于学科整合的体育课堂，不能单单着眼于体育学科的基础知识和技能运用，而要在落实学科核心素养的基础上，密切联系现实世界的真实需求，既锻炼学生的身体素质，还需磨练他们的运动品质，提升他们遇到困难时的综合技能和面对现实的勇气。

在体育跨学科整合的理念指导下，笔者选择小学体能训练的耐久跑作为切入点，预设了有别于传统教学的课堂：先创设学生在游乐场游玩的特定环境，当学生正在玩得开心的时候，一场“大火”悄然降临，为了逃生，学生必须突破四周的屏障，在没有大人的帮助下需完成自救、求救和互救等任务。这样的设计理念，旨在把枯燥的耐久跑体能训练转化为由任务驱动的“逃生”活动，并在期间穿插日常生活中常用到的各种急救逃生的知识与技能，从而把耐久跑的训练课转化成一场与时间赛跑、与生命赛跑的“救援”活动。

二、依据学科特点，整合教学目标

在体育课程跨学科整合的理念视界下，教学目标要以体育知识和技能为基础，构建由专业知识技能点、跨学科整合融入点、育人目标点为一体的课程目标。耐久跑主要是让学生掌握耐久跑的节奏，以及如何协调呼吸与跑的节奏；在慢跑的过程中学会合理分配体能，发扬顽强拼搏、团结合作的体育精神。而“火场逃生”是根据课程跨学科整合的理念来作设计的课例，它利用生活常识元素来达成体育教学目标，让学生在险境中临危不惧，从容淡定地处理、应对突发事件。

在剖析运动技术与跨学科整合元素的基础上，笔者确定了 《耐久跑—“火场逃生”》的三个教学目标。一是体育知识与能力方面：让学生熟练掌握耐久跑的呼吸方法，合理分配体能；二是体育品质与精神方面：在耐久跑中培养学生顽强拼搏、敢于超越自我、团结合作的体育品德；三是体育素养与生活价值方面：通过游戏和活动体验，让学生了解119、120应急电话的作用，互相合作的重要性和帮助他人所获得的快乐。

三、融入生活元素，展开活动过程

依據设计理念和教学目标，我们知道体育课程跨学科整合应让学生在体育知识的学习和运动技能的练习中实现对生活常识的认识、了解和熟知。所以在这节课的教学过程中，我们学习耐久跑的体育运动的知识与技能，并在相关环节中练习如何处理可能碰到的一些突发的生活问题。下面是笔者在本节课设置的七个过程：

1.基本部分：游乐园中拾贝。学生充分热身是体育课教学目标的首要步骤，也是保证本节课实现教学目标和保证孩子身心健康的重要基础。本练习环节的主要目标是通过游戏的形式，让学生由散点慢跑过渡到短距离慢跑，为接下来的耐久跑做准备。学生分散到游乐场地上，按性别分成两组，音乐响起时男生将正面的扑克牌反过来放置，而女生则相反。游戏结束时，全体学生原地踏步放松的同时集聚能量，听到哨声响起以最快的方式收集扑克牌，然后交予小组长，看哪个小组收集的多，给予掌声鼓励，让学生第一次感受到团结合作的重要性。

2.练习环节一：“火场自救”。为了能快速适应课堂教学要求，老师事先埋下伏笔，当大家还沉浸在刚才游戏的喜悦中时，老师突然喊道：游乐场（中心站）发生了严重的火灾，为了能突破屏障，老师给学生设计第一道关卡：大家不能坐以待毙，如何是好？学生在踏步的同时七嘴八舌，最后确定先自救，自救的条件是由小组长带领组员依次跑完本小组的数字，要求在跑动的过程中大声喊出本小组的数字，通过这样的练习可以提高学生的合作激情，激发潜能，在高声叫喊中促进肺活量的提升，活跃课堂氛围。但连续2次突破屏障后发现并没有获得成功，于是巧妙的第二关“求救”诞生。

3.练习环节二：“火灾求救119”。此环节是解决、攻克本节课教学的重难点，学生在通过快乐游戏和自救过程后，已充分热身，教师在此环节要向学生渗透耐久跑的方法：保持跑步节奏，用鼻子吸气、嘴巴呼气，做到三步一吸气，两步一呼气。根据现实情况，小学生不允许参与火灾救援，面对目前一时无法得到帮助，同学们提议拨打火警电话119进行“求救”。当哨声和音乐声同时响起，学生按照分组向数字1、1、9出发，通过跑数字的形式完成拨打火警电话119。为了不让火势蔓延的太快，组长带领小组成员每跑完一个数字，回到“中心站”踏进一只脚，帮忙控制“火势”，然后再去跑下一个数字，直到跑完3个数字，再回到“中心站”原地弓步压腿集聚能量。学生在跑动拨打电话号码的过程中，教师不断渗透耐久跑中途中跑的技术要领。119火警电话拨打完之后，还需跑完当天的日期来告知消防中队火灾发生的情况、地点、火势等。这一轮需要完成8个数字，耐力和意志力的考验即将开始，每个学生得做好心理准备。

4.练习环节三：“有伤员求救120”。在“拨打”119火警电话之后，发现有人员受伤，在手无举措的情况下，唯有请求120支援，拨打电话求救的方式与练习环节二相同，同样是每个小组完成1个数字需要回到“中心站”帮助受伤人员，避免伤势进一步恶化，在跑完1、2、0这三个数字后，再次回到“中心站”通过侧身压腿的方式来集聚能量。为了能准确地表达受伤人员发生的具体情况，学生需要以小组为单位，通过跑数字的形式拨打当天日期与医护人员确认地点、伤员情况等。又是一大组的数字打卡，发现学生的体能已经下降，为了保障课堂可以顺利进行，提醒学生要调整呼吸节奏，保持跑步的节奏和方式的同时，还需用意志力克服困难。

5.练习环节四：“火场互助”。在顺利完成119和120的电话号码拨打之后，发现120急救派遣的医务人员人手不足，为了更快、更好地完成救援工作，由小组负责组织、统筹、协调，完成3个数字奔跑的打卡任务，由于考虑到受伤的人员在受伤的程度、位置、情况各有不同，于是，要求每个组跑完3个数字相加的和是15，通过这样的方式完成对不同伤员的转移，转移过程与练习环节二、三相同，每次返回“中心站”协助受伤人员尽快脱离危险，避免伤势进一步恶化。虽然此环节学生们感觉到很吃力了，但是在相互合作和智慧巧取的情况下，学生们的热情依然在高涨持续中（图1）。

6.练习环节五：“与亲人联系”。所有环节都顺利结束后，虽然学生看起來感觉很累，但却发现学生的激情又开始膨胀，因为即将大功告捷，为了缓和目前学生的疲惫身心，尽可能地磨练意志力、发扬拼搏、进取的可贵品质，我将此环节设计为向父母、亲属报告平安，当学生收到回家的信号时，喜悦洋溢于脸，幸福围绕于身，所有的疲惫即刻消散，学生用顽强的意志力和拼搏的精神坚持跑完11个数字的电话号码，一场真正的耐力磨练正式来临。这时，个别学生已极度虚弱，为了给学生加油打气，我一直在努力大喊，先回到“中心站”的学生也在呐喊助威，加油声响彻整个操场。

7.练习环节六：“突破屏障”。为了学生全面发展，促进身心和谐，常规素质训练通过手部练习、小鸭子学走路，收拾雪糕桶等转移注意力的方式，顺利“突破屏障”，圆满完成教学任务，达成教学目标，此环节仍然需要强大意志力支撑，是磨练耐力的最佳时机。

四、结束语

《耐久跑—“火场逃生”》一课让学生在不同程度的慢跑过程中学习耐久跑的方法，并在“火场逃生”的过程中感受和体验自救、求救和互救的重要性和必要性，懂得在突遇偶发情况时做到不慌不乱、紧张有序的习惯养成，通过各种方式完成自我保护，培养了学生们团结协作、合作进取的优良品质，通过情景设计、目标达成的要求，从而顺利达成了本节课的教学目标。

在实际教学过程中，学生学习兴趣浓厚，实现了“懂生活”与“精技术”的融合；体育课程跨学科整合是当前推进体育教学改革、提升育人质量的重要举措，教师在日常的体育教育中应多分析体育教学内容，并寻找契合的跨学科整合元素，从而真正落实“以体育人”的教育目标。

责任编辑  徐国坚