小学数学课堂中培养学生计算能力的策略

邱树波

小学生计算能力的培养，一定要从小学低年级开始。因为小学低年级的计算相对比较简单，虽简单，却对以后的学习有着极为关键的影响。那么，如何降低小学生的计算错误率，使他们在计算过程中能够认真？在教学实践中，我总结出以下几点，与同仁们共享。

一、激发学生学习兴趣，提高学生专注程度

兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力。培养和激发学习兴趣对提高计算能力有着很大的作用。

1.创设有趣情境。例如，在教学利率这一部分时，可以进行“小小银行家”的活动，让学生把自己的压岁钱存入银行，并根据利率计算到期获得的利息；在學习小数的混合运算时，可以让学生进行到超市购物的活动，购物前先填写购物清单，结账后，计算所购物品总金额与购物小票上的总价进行核对。

2.开展一系列特色活动。在传统课堂教学的基础上，我开展一系列有关计算的数学活动，以此挖掘学生思维潜力，培养学生的计算能力。我们还可以利用计算比赛加以发奖等，来激发学生们的学习兴趣，从而挖掘他们的计算潜能，以提高计算的速度和正确率。

二、多种方式促使学生养成良好的计算习惯

1.对数字和符号一定要认真看清。不少学生在计算时不加以审题，或者审题不认真，马马虎虎地就写。对于这类经常出现的问题，教师要指导学生在做题之前，一定要做到细致，清清楚楚地看清符号和数字，绝不能把题目抄错，用以作为确保正确计算的前提。

2.凝心秉气正确书写，做到工整有序。在每一节数学课堂上，只要是学生的动笔环节，我都会不停地巡视，即便是书写数字，也会督促学生认认真真写每一笔，做到每一个数字都工整有序，这样可以培养学生的书写习惯，从而养成良好的计算习惯。

3.想象思考，初步进行心算。引导学生在动笔计算之前，先在自己的头脑中将题目反复多读几遍、多思考，用心算的方式计算出结果，再通过笔算进行验证，最后得出答案，这种做法事半功倍，可以大大提高学生的计算准确率。

4.加强计算训练，培养学生抽象思维能力。小学一、二年级口算加减法和乘除法都比较简单，基本上都是100以内的。我们可以采取变化多端的训练方式和方法。采用游戏等活动形式组织进行训练。课前三分钟口算，做到持之以恒地坚持练习，为学习复杂一些的运算夯实基础。

5.引导学生计算要细心，学会自己避开错误。要求学生确定运算步骤后，要认真地计算，把握好节奏，对好出错的地方要引导学生尽量放慢书写和计算的速度，力争做到做一步对一步。

6.细心验算，养成勤于检查的好习惯。要强化学生做完每一步要及时“回头望”，细心检查是否正确。养成多回头看，及时查缺补漏，及时发现及时纠正错误，养成良好的行为习惯，提高正确计算的错误率。

7.学会检查，利用专题课进行改错。教师要针对容易出错的问题，或者类似的问题，与学生共同分析、交流，查找出错误的原因，给与引导。

三、应用数学规律，克服心理因素影响

1.思维定势的干扰。思维定势有积极的一面，也有消极的一面。如在以下三题的计算中：①5×6＋4；②4×8＋3；③9＋3×2，经统计，近40%的学生把③算成9＋3×2＝12×2＝24。如果要求学生说出四则运算的法则，都能正确说出，但由于①②两题的定势副作用，③题出错的机率大大增加。

2.负迁移的作用。负迁移主要表现在老方法、旧法则对新法则的干扰。如教学5－3.3时，就会受到整数加小数5＋3.3＝8.3的负迁移影响，错算成5－3.3＝2.3。

3.注意力差。小学高年级混合运算中有整数、分数和小数，数据大，外形繁杂，学生在计算中既要注意数据、符号，又要考虑运算法则，手、脑、眼同时作用才能完成。

四、家校共育提升计算能力

家庭教育在学生的成长过程中是不可替代的。在“双减”等政策实施以来，家校之间的关系面临挑战与机遇，作为教师我们要紧紧握住手中的方向标，在第一课堂下功夫，第二课堂抓提升，第三课堂重应用。同时，要紧密联系家长，帮助家长建立良好的学生评价机制，学生帮扶机制，鼓励家长积极参与到学生的学习中去。在社会实践中，家长要有意识地引导学生通过购物、乘车、规划路线等感受计算能力对生活的重要影响，积极参与到学生的学习中去。

责任编辑  邱  丽