“双减”背景下跨学科综合性作业的设计策略

周建湘

结合《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的要求，初中生物学作业可以分为书面作业、探究作业、实践性作业和跨学科综合性作业四类。初中生物教学中设计跨学科综合性作业时，实施文化融合、学科融合和实践融合的设计策略，培养学生多维融合的意识和能力，有效促进核心素养的发展。

一、文化融合，确定作业主题

以文化人，就是以中国特色社会主义文化来构筑人的精神家园。中国特色社会主义文化，源自于中华优秀传统文化。在进行“用废旧纸张制作再生纸”课外实践作业的设计时，融合我国独有的“纸文化”，围绕“造纸术的前世今生”设计作业，确定跨学科综合性作业的主题。

纸，在我们生活、学习和工作中广泛使用，是不可或缺的生活和文化用品，且在普及知识、交流文化中起到了不可代替的作用，促进了人类文明的进步。

造纸术是我国四大发明之一，世界各国的造纸术大都是从中国辗转流传过去的。纸文化，是中国独有之文化，它既承载着我国五千年文明史的发展，也是中国对世界文明的伟大贡献之一。融合“纸文化”设计跨学科综合性作业，赋予生物作业以文化背景和底蕴，学生在资料收集中，走近和了解我国“纸文化”的独特性，激发爱国情怀和坚定文化自信。

二、学科融合，具化作业内容

以“造纸术”为多学科融合点，以“造纸术的前世今生”为主题的跨学科综合性作业，有机融合初中生物学、地理、历史和信息技术多个学科的教材内容：

生物学：《生物学（七下）》第四单元第七章《人类生活对生物圈的影响》“课外实践”——用废旧纸张制作再生纸。《生物学（七上）》第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第二节《植物细胞》。

历史：《历史（七上）》第三单元第15课《两汉的科技和文化》。

地理：《地理（七下）》第六章《我们生活的大洲——亚洲》第二节《自然环境》。

信息技术；《信息技术》（七年级）第三章《多媒体作品制作》。

跨学科综合性作业内容具化为四个方面：

1.调查研究：（1）造纸术的前世——造纸术的发明和改良，分析当地自然环境、主要物产与造纸术的关系。（2）造纸术的今生——造纸术的改良历程，现存的古法造纸术。（3）造纸术的未来——现代的造纸技术和造纸术的未来展望。

2.探究实验：（1）尝试用废纸或其他废旧物品制作环保纸。（2）设计对照实验，探究改良环保纸的制作方法。（3）用文字和图片记录探究过程。

3.研学感想：本次调查研究或探究实验的感悟。

4.小报设计：电子小报或手抄报，图文并茂，富有创意。

三、实践融合，实施作业设计

学生要解决未来生活中的问题，往往需要多学科的融合。以造纸术为融合点，动用多学科的知识和能力，培养学生跨越课内和课外的学习视界，成为实践型人才。因此，实施“造纸术的前世今生”跨学科综合性作业的设计，需要教师和学生不同层面的实践融合。

1.教师层面

生物、历史、地理和信息技术老师结合本学段、本学科教学内容进行研讨，确定“造纸术的前世今生”跨学科综合性作业的主题、内容、形式和评价方式。在学生利用假期完成跨学科综合性作业后组织评价和展示。

2.学生层面

（1）查找资料：从书籍、网络等途径查找资料，了解造纸术的发明历史、改良历程和现存的古法造纸术，以及现代和未来的造纸技术。

（2）分析研究：分析造纸术发明和改良，与当地自然环境、主要物产与造纸术的关系。

例如：芷源同学查证造纸术的发源地——东汉·桂阳郡（今桂阳县），位于湖南省郴州市西部，南岭北麓，湘江支流的舂陵江中上流。气候属亚热带湿润季风气候，气候宜人，四季分明。水文方面，河道属湘江、珠江两大流域。主要河道有一级河舂陵江、白水、宜水3条。

现存的古法造纸就地取材的。不同地方的造纸，主材料各不相同。比如在云南的腾冲、西双版纳，最常用的就是构树皮；丽江传统的东巴纸原料则是当地独有一种植物——阿当达，也就是被称为“阁弯呆”的丽江荛花，同时还会用到当地特有“苟树”。

欧阳同学查证造纸术发源于汉王朝的河洛区（河东郡、河南郡、河内郡），即黄河下游及淮河流域（华北平原西南），处于暖温带半湿润区，冬冷夏热，土壤发育深厚，植被以温带落叶阔叶林为主。

同学们在搜集和查证相关资料的基础上，分析得出，造纸术发源地有丰富的植被资源和水资源，为造纸术的发明和改良提供了富含植物纤维的原材料——树皮、麻头、破布头、破渔网等。

由此可见，造纸术的发明和改良和当地的气候环境和主要物产息息相关。造纸术的发明和改良也促进了当地文化的传播和文明的发展。

（3）实验探究：就环保纸制作的材料、方法等设置变量，设计和实施对照实验。

不同小组以单一变量设计对照实验，得出用A4打印废纸，经80℃热水浸泡，豆浆机粉碎打浆60秒后，用窗纱布抄纸，制作出的环保纸的纸质较好，纸质和晾晒时间关联不大。

同学们在“用废旧纸张制作再生纸”的探究实验中，围绕如何提高再生纸的纸质，发现问题，制定方案，实施方案，得出结论，物化成果，并进行交流和展示，探究实践能力得到提升。

（4）小报制作：利用信息技术课程学习的多媒体作品制作知识，将跨学科综合综合性作业完成过程和心得感悟制作成图文并茂的电子小报等作品。

结语：跨学科探究实践是创新型人才的重要标准。基于学生对自然界的好奇心、求知欲和現实需求，将多种教育理念、多个专业学科、多种实践形式有机融合，引导学生解决真实情境问题。在实践项目完成的过程中，拓展跨学科视野，逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，达到核心素养的整体提升。

责任编辑  龙建刚