花式微班会助建和谐班级

彭彦灵

什么是微班会？秦望老师指出，微班会是以微小问题而引发的讨论，并且利用讨论让学生自主探究达到班会的教育目的。它弥补了常规班会的不足，具有小而精、短平快的特点。回顾我这些年的班主任工作，原来也有那么一些瞬间，与微班会的理念不谋而合。践行微班会，让我在创建和谐班级的道路上稳步前行。

一、故事，启迪思考

爱听美妙的故事是儿童的天性。在教育教学工作中，我多次巧用故事型微班会，让学生在思考和讨论中受到教育，避免了干巴巴的说教。

在我的资源库中储备了许多类型的小故事，根据学生出现的不同问题，信手拈来，便可开一个故事型微班会。《井口逃生》的故事，让学生明白，遵守秩序是提高效率的保证；《钻石与癞蛤蟆》的童话，让学生领悟到文明用语便如口吐钻石一样受人欢迎，粗言恶语就似口吐癞蛤蟆般招人嫌恶。

小小的故事中，蕴涵着为学做人的深刻道理。学生在故事中感同身受，在故事中思考，领悟其中所蕴含的思想内涵，自然而然地接受了教育。故事型微班会，学生喜闻乐见，教者用之有效。

二、沉浸，增强体验

不知何时起，源于网络社交平台的“沉浸式”一词，悄然蔓延至各行各业——沉浸式用餐、沉浸式游戏、沉浸式观影……原指是一种通过多感官交互，使用户完全融入某种虚拟情境的互动体验。受此启发，教育也不妨来点“沉浸式”。

记得那是一个寒冷的冬日，寒风呼啸着穿廊而过。一群孩子嬉闹着涌入课室，“呼”一声将门关上并反锁，落在后面的小广使劲拍门呼喊，室内众生有的嬉笑着指指点点，有的充耳不闻无动于衷，最后，小广一怒之下，将门踹烂了，教室里吵成了一锅粥。

如何处理此事？我决定上一节沉浸式微班会。课堂上，我示意班里的学生一个接一个站到走廊，重复之前小广的动作。那一天，教室外急切而单调的敲门声一遍又一遍响起，直到每个人都体验了一番小广的遭遇。课室里再也没有窃窃的嬉笑，焦躁、无奈、愤怒、难堪甚至难过的神情爬上了越来越多学生的脸庞。这时，我才请学生们谈谈自己的感受。“刚才站在门外时，我觉得很冷，我真希望班里的同學快点打开门让我进来。”“我不该把小广关在门外，不该这样恶作剧。”“老师，我懂了，己所不欲，勿施于人！”“我也错了。我本以为，门不是我关的，不关我事。但我站在门外时，心里想的却是，班里有那么多同学，哪怕是有一个人站出来开门也好啊。”……

听着学生们一句句真诚的发言，我想，教育目的已经达成。沉浸式班会，让每个学生身临其境，感同身受，学会以换位思考，开始反省自身的行为。

三、磋商，催生民主

毕业在即，每班要提选部分优秀毕业生名单上交学校，接受表彰。我把评选的权力下放给了班委，很快拟定了一份名单。意外的是，名单公示出来后，小周前来找我，诚恳地表达了想入选的愿望。可是名额有限，而小周不在初选名单之中，怎么办呢？小周自信地说：“我想与名单里的陈同学来一场PK。”有想法，有自信，敢于争先，必须支持！于是，我召开了一次磋商型微班会。

交代清楚前因后果，由几个主要班委组成评审团，PK双方开诚布公地表达了个人意愿，由评审团确定“德、智、体、美、劳”五个考察方向，双方分别讲优点、摆事实，小评委们认真地给予点评，学生们认真地从旁辅助，气氛和谐而热烈。最后，评委们为难地发现，双方势均力敌，难分高下，怎么办？其中一班干灵机一动，提出了两点建议：1.请老师向学校申请增加一个表彰名额；2.以一个星期的时间为考察期，进一步考察两位同学的表现，再分高下。

整个过程没有硝烟，满是阳光。我惊喜地看到了学生身上奋勇争先的意识，敢于表达的自信，公平公正的处事风格，以及积极思考的品质。磋商型班会，让民主的种子在学生的心中扎根萌芽。

微班会，小而精、短平快的特点，让教育更为及时有效。教师用点巧思，来点花式，可以让教育变得更有趣味，为夯实学校德育主阵地添砖加瓦。

责任编辑  罗  峰