医学专业学位研究生课程思政的路径探讨

［摘 要］ 以立德树人为根本教育任务，充分发挥医学专业课程、临床实践、第二课堂、管理服务的课程思政育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，提高专业学位研究生的医学素养和临床能力。综合运用文献研究法、问卷调查法，剖析重庆市某高校临床医学专业学位研究生思想政治教育的现状，剖析原因及探讨专业学位研究生课程思政的路径探讨。临床医学专业学位研究生的认知、态度和行为的调查结果需引导学生加强思想政治课的认知和主动参与。课程思政对医学研究生的政治素养、道德品质等有着积极影响作用。

{关键词］ 立德树人；临床医学；专业学位；课程思政

［基金项目］ 2021年度重庆医科大学研究生教改项目“立德树人视域下临床医学研究生‘三全育人’格局构建研究”（xyjg200220）

［作者简介］ 张宏英（1972—），女，重庆人，硕士，重庆医科大学附属康复医院科教科科长，副教授，硕士生导师，主要从事教育教学、护理学研究；谢友红（1966—），女，重庆人，硕士，重庆医科大学附属康复医院院长，教授，硕士生导师（通信作者），主要从事教育教学、医院管理研究；杨婧怡（1993—），女，重庆人，硕士，重庆医科大学附属康复医院职员，主要从事思想政治研究。

临床医学专业学位研究生教育作为高层次医学人才培养的重要途径，其育人架构的优化与完善显得尤为重要。本研究拟探讨医学专业学位研究生课程思政的路径，旨在充分发挥医学专业课程、临床实践、第二课堂、管理服务的思政育人功能，为专业学位研究生提供全面、系统、深入的教育和培养体系。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机选取某高等医科院校各临床学院教师（教学与行政管理人员、导师、教师、医护人员）、临床专业学位研究生为调查对象，最终回收教师问卷152份，学生问卷568份。

（二）研究方法

1.文献研究法。通过数据库、图书馆等渠道搜集相关文献、习近平总书记的相关表述和会议讲话、党中央颁布有关大学生思想政治教育工作的指导文件等，为本研究提供理论基础和参考依据。

2.问卷调查法。针对临床学院的教师以及专业学位研究生进行设计问卷调查表。通过微信问卷星进行发放并收集调查表。

（三）统计学方法

使用SPSS 25.0统计软件分析数据，计量资料采用均数±标准差（Mean+SD）表示，并使用Excel软件建立原始数据库。

二、调查结果

（一）临床学院教师开展课程思政的调查结果

调查教师开展课程思政的方式，结果如表1所示，39.5%的教师能“结合专业知识点进行潜移默化的价值引领”，其他教师的方式有引导改进。

（二）临床医学专业学位研究生参与课程思政情况的调查结果

调查临床医学专业型研究生参与课程思政情况，如表2所示，学生主动参加临床学院思想政治教育仅占13.6%。

三、原因剖析

（一）课程思政授课方式和授课内容，师生没有达到同频共振

1.思政课堂教学模式较单一，缺乏师生间的互动。调查学生参与课程思政情况时，如表2所示，50.0%和80.8%的学生喜欢通过参加教育基地和观看教育视频或电影接受思想政治教育。在传统课程思政中，授课教师更关注专业知识和专业技能的传授，思政内容讲得比较生硬，学生听着枯燥，授课方式和授课能力还需要进一步加强培养。

2.课程思政讲授内容与学生关注话题的契合度不高。调查临床学院教师开展课程思政情况，如表1所示，64.5%和88.2%的教师在课程思政中融入了爱国、爱岗、尊师、诚信、科学家的献身精神、红岩精神、抗疫精神等元素。调查学生比较喜欢关注思政内容时，如表2所示，43.3%和58.6%的学生关注国内外时政、社会生活类、经济形势类和人文地理类话题。由此分析，教师讲授思政内容与学生关注话题的契合度不高。习近平总书记强调，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生［1］。要以润物无声、滴水穿石的方式，灌输与渗透相结合来正确引导学生的情感、价值观和职业精神。

（二）思政教育与专业学位研究生的培养过程融合度不高

1.教师忙于业务，与学生交流的时间有限。当前临床学院专业学位研究生培养模式采用理论学习、临床轮转与导师指导相结合的方式，以临床轮转为主。在该模式下，专业学位研究生要在多个科室进行近2年时间的轮转工作，在导师所在的科室轮转时间仅有6个月，此外导师要承担临床、科研、教学及行政职务等繁重工作，在一定程度上影响了导师与学生的交流。轮转科室带教教师更多注重临床技能指导培训，在思想政治、心理疏导和生活等方面关注较少。

2.专业学位研究生疲于处理各个科室繁重的临床工作，没有足够的精力参与医学人文教育和思政教育。调查学生参与课程思政情况时，如表2显示，53.9%的学生迫于无奈参加思政课。由此数据可以推测，专业学位研究生对于自身发展的认识还不够全面，德智体美劳中智的发展仍处于首要位置。

（三）校—院—科“三位一体”育人工作模式紧密度不高

1.第二课堂教师的思政授课水平同质化程度不高。临床医学专业学位研究生的培养从学校—临床学院—临床科室—学科组经历了多个阶段，接受导师、学校理论课教师、临床带教教师、医生、护士以及行政管理教师等多类教师的教育指导，耳濡目染学校、临床学院、临床科室的各种氛围。学生到临床学院轮转后，忙于临床工作，临床学院带教教师、医生、护士以及行政管理教师等多类教师水平参差不齐，这就导致了以第二课堂活动为代表的思政教育难以同质化开展［2］。

2.课程思政建设管理权责不明确。轮转带教教师重专业技术、轻人文的现象仍未能扭转，对于落实立德树人根本任务的认识不够，从事思政教育和医学人文教育的专业教师不足，这也是导致以立德树人为核心的思政教育产生偏离的现实原因之一［3］。临床学院对课程思政建设管理权责不够明确，认为课程思政主体是第一责任人的导师，轮转科室带教教师只负责技术指导。

四、讨论

根据住院医师规范化培训的要求，临床医学专业学位研究生相比其他学科研究生，付出更多的时间和精力，压力比较大，需要在思想教育和生活心理等方面给予其更多的关心指导。

（一）强化思想政治引领，加强第二课堂建设

1.立足第一课堂，改进第二课堂，强化协同育人效应。要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，需要学校与临床学院、临床学院与家庭等相互配合［4］，形成学校—临床学院—临床科室—学科组—导师—家庭协同育人效应。在校内，建立相应激励机制，支持第二课堂建设，形成课程、教材、人员“三位一体”的质量保障体系。在校外，积极争取各类资源支持和参与第二课堂建设，密切与医院等临床医学研究生实践基地开展协同育人，拓展育人平台，共同服务学生成长成才，达到第二课堂与思政课同向同行的效果。

2.从入学到毕业，实施全程跟踪，制订不同阶段的思政培养计划。将课程思政密切融入专业学位研究生的临床实践过程中，通过临床实践、病例讨论以及手术操作等方式，让研究生在真实的医疗环境中学习和实践，培养研究生的临床思维能力和操作技能；在科学研究中，培养学生科研能力和创新精神；在撰写学位论文时，严格要求学位论文质量，培养研究生独立思考和解决问题的能力；在指导就业期间，培养学生大局意识、爱国主义情怀以及为祖国的医疗卫生事业努力奋斗的精神。

（二）创新整合资源，灵活教育形式

1.利用好网络课堂，开拓课程思政育人空间。随着互联网的发展，大数据时代到来，网络成为新的教育载体，构建网络育人空间十分必要。利用互联网关注新闻动态和国家大事，用好“学习强国”等网络学习平台，开展线上学习讨论会。灵活应用多种学生喜闻乐见的形式，提高学生临床思维能力、科研素养、创新能力和独立思考解决问题的能力，不断强化学习成果，促进学习见行见效。

2.通过实地参观或观影进行思政教育，比如，实地参观革命根据地、革命烈士纪念馆等，了解革命发展历史、英雄先进事迹，让学生在参观中受到洗礼，与“三会一课”、主题党日、学习型党组织建设紧密结合，开展阅读分享、知识竞赛等灵活多样的学习活动，丰富学习内容。另外，还可以结合医学特色，让学生观看抗疫影片等，培养学生责任意识及担当。

（三）完善评价体系，明确培养职责

1.研究生轮转培养期间明确指导教师人文关怀和思政教育的职责。落实全员育人理念贯穿于临床医学专业学位研究生教育的每个阶段，导师作为研究生培养的第一责任人，全面负责学生培养期间的规划教育。各轮转科室成立多名指导教师组成的第二指导导师工作小组，负责专业学位研究生轮转本科室期间的临床能力训练和思政教育、心理疏导以及人文关怀等，临床学院制定完善的培养质量评价指标体系。

2.建立教师培养和学生学习的评价体系。定期对导师、第二导师以及轮转培训的科室进行系统评价，考核教师对学生的专业培训、思政教育、生活指导、心理健康和职业发展等方面指导。对学生的思政、学业、科研、实践等方面进行综合评价。将评价结果与教师和教师所在的科室考核挂钩，与学生的综合评价、评优评先挂钩等，最终达到学生知识、能力、素质全面提升的目的。

医学高等院校作为培养医学高层次人才的重要场所，聚焦落实立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿到医学理论教学、实践教学以及临床诊疗过程中，培养新时代具有高度的社会责任感、医德高尚、具有为人民服务精神的医疗卫生工作者的意义较为深远。

参考文献

［1］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会［EB/OL］.（2019-03-18）［2024-05-04］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］殷泽登，吴珊，甘霖，等.临床医学专业学位研究生思想政治素质多维度量化考核体系的建立［J］.教育教学论坛，2020（31）：91-93.

［3］刘超，付玉，吴江，等.思政工作提高医学专硕研究生培养质量的研究［J］.继续医学教育，2020，34（2）：44-46.

［4］刘予东，任春晓，孙晓盈.“三全育人”理念下高职医学生“德技并修”的医德培养路径探究［J］.中国医学伦理学，2023，36（11）：1287-1290.

Exploration of the Path of Curriculum Ideology and Politics in the Postgraduate Curriculum of Medical Professional Degrees

ZHANG Hong-ying， XIE You-hong， YANG Jing-yi， DU Ting

（The Affiliated Rehibilitation Hospital， Chongqing Medical University， Chongqing 400050， China）

Abstract： To take “building morality and cultivating” as the fundamental educational task，fullyexert the ideological and political education function of medical professional courses， clinical practice， extracurricular activities， and management services， explore the elements of education， improve the education mechanism， and enhance the medical literacy and clinical ability of professional degree postgraduates， by comprehensively using literature research and questionnaire survey methods， this study analyzed the current situation of ideological and political education for clinical medical professional degree postgraduates in a university in Chongqing， dissected the reasons， and explored the path of ideological and political education for professional degree postgraduates. The survey results of the cognition， attitude， and behavior of clinical medical professional degree postgraduates show that we need to guide students to strengthen their awareness of ideological and political courses and active participation. “Curriculum ideology and politics” has a positive impact on the political literacy and moral quality of medical postgraduates.

Key words： build morality and cultivate talents; Clinical Medicine; professional degree; curriculum ideology and politics