跨文化思辨视域下《英语视听说》课程思政解析

薛 黎（湖北经济学院，湖北 武汉 430205）

英语视听说课程是英语专业课程核心内容，以培养学生理解英语语音以及视频等相关内容，并进行口头表达等能力的训练为主。通过引导学生进行反复训练的方式，帮助学生掌握语言知识和相关技能。同时，按照课程人文目标的具体要求，对英语专业学生进行正确的世界观、思想观以及价值观的引导，确保其能够养成良好的道德品质以及爱国情怀。强调应做好课程思政教育，保证学生成长质量。

一、课程思政和跨文化思辨之间的关系

课程思政理念在提出之后，一直是我国各级学校关注的重点内容，通过对专业学科基本情况的全面性分析，利用学科内容将思政教育内容融到其中，进而完成对学生思想品质等相关素养的培养，是保证学生形成正确三观的有效手段。开展课程思政的主要目的，是运用思想政治教育对人才培养进行有效辅助，确保所有课程育人作用能够得到充分性发挥，进而达到良好的人才培养效果。强调课程思政是以立德树人为根本目标进行教育的，按照培养什么样的人以及怎样培养人的内容，将中华优秀传统文化以及相关内容融到课程教学之中。而英语教学的主要目标是帮助学生对中外文化差异以及英语母语国家文化特点等各项内容进行学习，帮助学生了解中外的世界观以及思维方式等内容的差异性，对学生跨文化知识进行培养。从这一点可以看出，跨文化能力培养以及课程思政，均需要对学生开展中国文化内容的输出，跨文化教育会更加注重学生如何正确对待文化内容，所以可通过将施政元素融到英语教学中的方式，确保英语教学能够促进英语跨文化能力培养回归到本质之中，达到跨文化双向性目标。思辨能力是批判性思维能力，包括技能、态度以及知识三个方面，是外语教学中的重点培养目标内容，通过引导学生构建知识框架的方式，确保其能够独立进行思考，对问题进行剖析和解决。思辨能力和课程思政的融合，能够使学生正确对待中西文化不同价值观，客观对各种价值观所带来的影响进行评估，可以帮助其更好地建立民族文化自信，会对其思辨能力养成产生积极作用。因此，从综合角度来看，跨文化思辨能力和课程思政有着密切关联，可以在进行课程思政的同时，对学生跨文化思辨能力进行培养，并且可以在跨文化思辨能力培养过程中，完成市政教育相关任务，两者属于相辅相成的状态。

二、跨文化思辨视域下《英语视听说》课程思政教育

（一）遵循跨文化教学原则内容

根据我国学者所提出的跨文化教学原则要求，在进行英语专业的教学过程中，需要对学生思辨、反省、探究、共情、体验五方面能力进行重点培养，强调需要按照该教学原则要求，对英语视听说课程教学进行有效指导。在进行跨文化教学过程中，需要对学生思辨技能进行培养，帮助其掌握跨文化内容概念，确保其能够对相关内容进行科学的评估和分析，能够将自己所学到的跨文化理论知识内容，应用到自己的跨文化实践之中，并且能够对自身的跨文化实践过程进行分析和总结，能够通过进行跨文化反省的方式，做好实践和理论的有机结合，通过开展探究式学习的方法，独立进行思考并完成相关资源的寻求和剖析。强调需要帮助学生掌握在面对真实跨文化场景时，进行问题分析以及解决的能力，确保其能够以尊重、宽容的态度对文化差异进行充分性理解，用视角转换或者换位思考的方式，对文化差异进行理解和感受，并且能够以客观的态度做出相应评价。需要通过设置体验式学习活动的方式，帮助学生完成上述各项内容的训练，确保学生能够在课堂学习过程中完成对各种跨文化案例的学习和间接体验，能够通过进行海外志愿服务以及短期留学等各种方式，更好地完成跨文化沟通和跨文化体验。该教学原则贯彻了跨文化思辨教学理念内容，更加注重内容和语言的融合式学习，强调需要加强对学生跨文化能力、思辨能力以及语言能力的培养力度，更好地帮助学习者对本民族文化和其他文化之间进行比较和分析，帮助其能够更加深入地了解本民族文化内容以及个人文化参考框架，进而使其在建立起足够的民族自信的同时，正确对其他国家文化内容进行对待和理解。

（二）做好语言训练和能力培养融合

一些理论认为，人的认知发展和其社会文化活动以及工具调节有着密切影响，提出语言是进行思维调节的有效工具，在进行学习过程中，学习者可以通过进行社会互动的方式，对外在语言形式进行内化处理，将其转化为自己的思维。提出社会互动过程是语言进行发展的有效过程，强调在运用语言进行问题的解决和处理过程中，无论是运用语言内容对自己所思所想进行表达，还是对他人行为意义以及实验结果等内容进行解释，都会产生相应的言语活动。提出在进行英语视听说的教学过程中，需要将英语作为学习和表达的信息工具，确保学生能够通过进行英语学习的方式，完成跨文化交际以及专业知识学习等各项操作，需要确保课程教学能够涵盖人文科学领域多项内容，能够通过设置各种丰富话题的方式，更好地引导学生进行学习和理解。需要在教学过程中按照学生的学习水平以及兴趣爱好等各项情况，设计出更多具有推理差、信息差以及意见差的活动内容，确保能够为学生带来更多进行语言运用的机会，引导其对真实问题进行探索和解决，保证其思维能力能够得到有效训练，通过对其高阶思维能力进行有效发展的方式，对其思辨能力和认知能力进行有效培养，确保能够为其跨文化能力的发展奠定良好基础。需要通过组织各种语言运用活动的方式，利用具有差异性内容的学习资料，帮助学生对人类社会发展历史必然性以及人文道德素养相关内容进行学习，确保学生能够在进行英语语言文化学习的过程中，能够以批判性的思维对语言文化内容进行全面性分析，而不是一味地全部接受，会通过对不同差异进行观察的方式，更加准确的对待多元文化，做好学生的跨文化意识以及能力培养。

（三）做好专业知识和思政元素之间的融合

语言课堂教学需要超过语言学习本身，需要将语言学习转变为人文教育内容，通过组织各种有效活动的方式，对学生思辨能力以及语言能力等各项能力进行有效培养。提出在进行跨文化思辨教学过程中，需要按照人文教育目标，做好文化知识内容传授，利用语言技能训练，完成跨文化思辨能力强化任务。应根据英语专业本科教学指南内容，在对英语专业学生进行文化以及英语语言教学的过程中，不仅要对学生进行英语国家相关内容的教学，同时还要加入中华优秀传统文化内容，需要帮助学生了解我国国情以及国际整体发展动态，将中英文化知识内容作为课程教学重点，确保能够在进行英语专业教学过程中做好中国文化内容的渗透，帮助学生构建起足够的文化自信，积极展开课程思政教育。需要在教学过程中将较为抽象的文化知识内容，转为可以进行实践应用的语言学习知识内容，通过价值引导的方法，按照教材内容以及学生的具体学情，对其中所具有的育人元素进行深度挖掘和应用，避免出现强行加入思政教育的情况。确保能够紧跟时代，做好多学科领域视听资源的选取，积极进行社会学、历史以及文学等各项内容的筛选，确保能够利用资料内容对中外社会文化发展情况进行直观展现，在多媒体教学手段的帮助之下，保证老师能够对更多模态教学资源进行应用，可以通过对音频以及视频等各项资源的充分性使用，更好地完成视听说的训练。在展开特定知识内容的学习时，需要加大对学生语言能力的培养，帮助其将所学习到的内容转化为自身知识，能够通过老师安排的差异性内容，积极进行思辨，通过参与各种对比教学活动的方式，确保学生能够在进行对比的过程中，不断增强自身思辨能力，做好技能以及情感特质等各项内容的培养，保证其识辨能力可以得到有效发展。需要引导学生做好分析和总结，对各种视听说资源中的文化现象进行充分性探讨，保证学生能够对其背后社会历史状况进行深层次挖掘，确保学生真实跨文化交际情景能力可以得到有效增强，能够进一步强化学生跨文化意识，确保其能够以更加审慎的态度，对中英文化差异进行理解，做好思政教育理念的渗入和培养。

（四）做好思辨教学能力和育人意识的融合

高校教师需要按照教育者先接受教育的原则，加大自身综合能力的培养力度，通过积极学习的方式，将自己变为合格的思想文化传播者以及党执政的坚定支持者，需要通过组织教师参与培训的方式，坚定其信仰，确保其能够更加科学的展开思辨能力教育以及育人教育等各项任务，能够成为学生成长的有效引路人。一方面，需要对教师进行跨文化思辨能力的培养，帮助其掌握正确的跨文化思辨能力教学方式方法，能够在外国文化和本土文化之间展开第三空间创造，确保能够在第三空间中进行全新文化空间的设置，帮助学生理解不同语言文化地位平等的概念，保证学生不再是单向进行英语文化接受，而是能够通过展开跨文化对话的方式，帮助其养成健全的跨文化人格，确保其能够更好地面对全球化政治以及文化等各项交流；另一方面，需要对教师视听资源的应用以及中华优秀传统文化和英语国家文化融合等各项内容教学方法进行训练，确保其能够正确进行观点识别以及理由阐释，能够科学带领学生进行视听说训练，并且可以在进行教学过程中适当地加入思政教育内容。需要引导学生自主进行学习，并通过交互式学习以及探究式学习的方式为学生提供足够的学习空间，确保其能够主动进行思考，能够在老师的正确引导之下，对问题进行剖析和解决，进而在师生多项交往和互动的环境中，达到共同发展和教学相长的目标。老师需要进行课程思政教学方式学习，掌握对文化知识背后思想以及道德内容等各项情况进行深度剖析和拓展的方法，确保自身能够具备良好的思想教育意识和能力，能够实现对专业知识中各种思想教育内涵的深度挖掘，并将其融到自身的课堂教学之中。需要通过组织教师参与集体教研以及为教师提供深入培训机会的方式，确保其能够更好地掌握课程师生融入机制，能够在完成专业知识教学的同时，将中国文化精髓以及社会主义核心价值观等内容传递到课程教学之中，可以帮助学生明确进行英语学习的主要目的，是为了更好地完成国家发展任务，增强学生使命感以及责任意识。

三、结语

各学校需要明确认识到英语学科课程思政教育的重要性和必要性，需要进一步加大对学生思想观以及价值观等各项品质的培养力度，应将强化使命担当作为课程思政教学重点，更好地对学生基础专业内容以及相关道德素质进行培养，确保能够为社会建设培养出更多品学兼优的人才。需要按照英语试听说课程的具体要求，根据跨文化思辨教学理念的具体内容，将专业知识和能力培养以及思政元素等有机融合在一起，通过将育人意识和跨文化思辨能力有效结合在一起的方法，更好地引导学生进行学习和思考，确保能够在进行知识传授的过程中，通过合理引入各种思政元素的方式，让学生在掌握跨文化思辨能力的同时，达到有效提高其政治觉悟以及道德品质等素养的目标，高质量完成育人任务。