培养理性思辨能力的路径探究——从2023年全国甲卷作文题说起

□ 童县城

2023 年全国甲卷作文题不出现任何背景材料，直接呈现供考生辨析的两句话：“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。”要求考生由此联想与思考并写一篇文章，具有很强的思辨意识。这与2022 年全国甲卷作文题一脉相承，2022 年是以《红楼梦》中“大观园试才题对额”的情节引出“传承、发展和创新”的主题，要求考生辨析思考，也具有很强的思辨意识。

其实，随着新课改的逐步推进，对中学生逻辑思维能力的培养与考查被提到了重要的位置。如何运用哲学思维对当下的生活和身边的人、事、物进行理性思考，正确、理智地看待社会发展中的现象与问题，并运用哲学方法来分析问题、解决问题等，是近年高考作文理性思辨主题的考查要点，这也呼应着《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》所提出的课程目标之“增强形象思维能力”“发展逻辑思维”“提升思维品质”［1］6。

有鉴于此，从2024年作文备考的角度，我们该如何培养学生的思辨能力？笔者以为可以从如下路径着手：

一、利用教材，激发理性思辨的兴趣

经过编者精心遴选的中学语文教材中有很多篇章富有哲理的意蕴。诸如《赤壁赋》中水与月背后“变与不变”的思辨及宇宙人生哲理，《我与地坛》中“生与死”的哲学思考与精神突围等，都可以直接作为激发学生理性思辨写作的文本，也可以作为理论素材用于论证。即使是诗文教学，教师在讲授时也可以引导学生作理性思辨。譬如笔者在讲《沁园春·长沙》时，引导学生品析开篇的“独立寒秋”，不仅化用明徐子熙的“独立寒秋捍禹门”，更见出在寒秋里独立的不仅是伟岸的躯体，更是伟岸的心灵；只有在寒秋里敢于独立的人，他的心灵才坚毅、强健而沉着，他的心灵才充盈着浩然之气，至大至刚。笔者把这种相机的思维片段训练称之从文本中悟出人生哲理，它既可以加深学生对文本的理解，又强化了学生悟则进不悟则退的思想。久而久之，学生的整篇作文中也便有了理性思辨的底色。

教材中有很多单元直接以“思辨性阅读与表达”作为任务群，如必修上册第六单元、必修下册第一单元与第八单元，既有现代文单元，也有文言文单元。选修教材单元研习任务亦然。如选择性必修中册第一单元研习任务中有：

1.苏格拉底拒绝越狱逃跑的态度及其所体现的精神历来广受赞赏，但也有人认为，雅典法庭判处苏格拉底死刑的罪名是不敬神明，这种判决是不正义的，苏格拉底欣然接受不正义的判决，这种态度不值得赞赏。你怎样看？为什么？

2.人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？就这个问题进行深入思考。

这些题目或“入乎其内”，关联课本，或“出乎其外”，跳出教材，切入学生当下生活，都具有很广阔的思辨空间。教师利用课堂时间有效引导学生、引发学生思维碰撞，而不使教材题目形同虚设，则能够激发学生理性思辨的兴趣，提升其思辨能力。

事实上，2023年全国卷命题有力彰显了新高考“教考衔接”的命题理念。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》在“深化高考考试内容改革”部分提出：“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容。”这就说明，课程标准是教学和考试命题的基本依据，而教材是对课程标准的细化落实。2023年全国甲卷作文题即密切关联高中语文必修下册教材第四单元“信息时代的语文生活”。在该单元学习活动中强调要辨识媒介信息，就要了解应从哪些渠道获取可靠的信息，还要学习分辨信息的良莠。这就需要我们加强学习，确立正确的人生观、价值观，拥有健康向上的思想和情感，从根本上提高辨识媒介信息的能力。这些都为2023年全国甲卷作文题的写作提供了思考的路径，可见关注教材，充分利用教材，能够很好地化解思辨写作的难题。

二、授之以渔，提供理性思辨的方法

以中学作文的理性思辨方式而言，一般包括纵向思维、横向思维和逆向思维。教师一方面要讲清这些思维的特点与作用，更重要的是要提供具体的思辨方法——因果联想、相似联想和对比联想将它们转化为学生的思维能力，以提升学生思维的深刻性、灵活性和创造性。

1.通过因果联想训练纵向思维能力，以挖掘思辨的深度。

通过因果联想揭示事物内在的因果关系，文章就可以透过现象深入本质，进而挖掘思辨的深度。唯物辩证法告诉我们，世界是处在普遍联系之中的，孤立的事物是没有的，一个事物的存在必然有它产生的原因。为此，我们可以由果溯因，也可以由因推果。由果溯因即分析其产生的内部原因和外部原因。如2023年甲卷材料中首句为“人们因技术发展得以更好地掌控时间”，直接呈现技术发展带来的一重结果，那么写作时就可以由果溯因。因为通过利用电子设备和互联网，人们可以迅速获取信息、处理工作、与他人沟通，节约了大量的时间；而且网络通信技术的发展，使得人们能够通过视频会议、远程办公等方式，随时随地进行交流和合作，也提高了时间的利用效率。材料第二句一转，呈现相反的另一重结果：“也有人因此成了时间的仆人”。我们依然可以从“信息过载、网络成瘾、技术依赖”等三个方面探寻原因，再延展推导其结果——丧失斗志、伤害亲情、毁掉身体、虚掷生命，这样切中肯綮地分析推导，文字方深刻。按照因果联想分析原因或推断结果，可以穿透事物的表象，抓住其内在的本质联系，可以训练纵向思维的能力，提升思维的深刻性。

2.通过相似联想训练横向思维能力，以拓展思辨的广度。

相似联想即从眼前一个事物出发，进而联想到与之相似的其他事物。正像陆机在《文赋》中所说的那样“精骛八极，心游万仞”［2］92。相似联想可以训练学生的横向思维能力，拓展其思辨的广度。

如分析2023年甲卷材料中第二句：“也有人因此成了时间的仆人。”我们可以相似联想到网络名词“网抑云”，进而深入阐述：在技术进步下，人们的关注力逐渐由人与人的关系投放到人与屏、人与网的关系之中，这大大削弱了现实生活中实际的交往，进而造成了公共生活的衰落；为此，人们必须解放自己的注意力，将目光重新着眼于身边切实的人，而绝不应当将网络技术作为我们的整个世界，只应当视其为我们眺望世界的窗口。再揭示人与技术的关系并横向联想：技术本身是中性的，究竟用向何处、怎么使用，完全取决于人。正如大数据可以挖掘信息、优化服务，也可以被不良商家用来牟利；监控设备可以保障安全、减少犯罪，也会被不法分子用来侵犯隐私；直播平台可以传道授业、交流学习，也有可能传播恶俗、污染视听……因此，合理利用技术可以使人们传递信息、播散知识、造福人类；掌控不当也可以剥夺隐私、传播谣言、高科技犯罪，把人们推向万劫不复的深渊。这样，通过相似联想便拓展了人们对“人·技术·时间”这一命题的认知视野，增强了论证的逻辑力量。

3.通过对比联想训练逆向思维能力，以增强思辨的力度。

对比联想是指就一种事物的两个方面或两种事物进行对比，以突出所表现事物的性质、特点等。辩证法告诉我们世上万事万物都是对立统一的。由对比联想生发的逆向思维能够破除“从来如此”的思维定势，可以帮助学生从积极方面看到消极因素，从消极方面看到积极因素，从而获得新颖的见解。

2023 年甲卷试题材料便是一个转折关系的复句：“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。”复句精辟地揭示了技术发展的两重结果，一是有利的结果，一是不利的结果，两者截然相反。这不利的结果不但与我们期望利用技术掌控时间的初衷相悖，而且容易降低我们生活的质量，难以达成既定的目标。这道作文题，便引导学生从积极方面看到消极因素，从消极方面看到积极因素，在“人·技术·时间”三元思辨中鉴别、取舍和融合。笔者也常常选择一些富有历史意蕴的格言，让学生结合时代进行“另辟蹊径”式的解读，往往别有洞天。如：“地上本没有路，走的人多了也便成了路。”另辟蹊径——“前面本来有路，走的人多了，也就没了路”，解读——路是人走出来的，但走的人太多，个体失去了方向，变得盲从而没有方向。又如写“常识”话题，许多学生都正面立意要秉承常识，但有一位学生却用对比联想反弹琵琶，说“要打破对常识的崇拜，用开放的头脑、审视的目光与怀疑的思想去细加辨析，在确证之前不随便轻信任何一种常识。因为没有绝对正确的真理，也没有绝对正确的常识”，可谓独出机杼，透彻有力。

三、探究性写作与杂文写作，是发展理性思辨的有效形式

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调：“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”［1］33高中语文课程应注重语文探究能力的培养，而探究性写作对于培养学生发现、分析、解决问题的能力与动手实践及创新能力，有着不可估量的作用。它不同于课堂作文，需要学生充分地占有资料，在此基础上抽丝剥茧，最后得出有较充分依据的结论，具有科学性、学术性的特点。探究性写作是发展理性思辨的有效形式。在探究中，学生的思维必然要遇到各种问题。通过教师的点拨和指导，通过小组合作学习互相启发和争辩加以解决，使探究性写作沿着正确的轨道顺利进行，这样做，既能使学生从正反两方面加深对问题的认识，又能使学生从错误中受到教益，从而训练学生思维能力。如学生到南京游学时，笔者让他们结成探究性写作小组，确定适当的课题进行探究。学生积极搜罗与课题相关的资料，甄选辨析，合作探究，形成了一篇篇内容充实的研修报告。

杂文写作是独立自主的写作姿态，也是学生理性思辨发展的有效形式。毋庸置疑，杂文写作有助于中学生更好地“立人”，因为杂文是以针砭时弊弘扬正义为己任，是以鞭挞丑恶求索真理剖析人生为目标的。而杂文写作的思维方式，主要即是理性思辨。写作者需要具备怀疑精神、公民意识，善于以小见大，于青萍之末感知风向。杂文写作中，教师要善于通过建立民主平等的师生关系让学生获得尊重、信任与理解，让学生在自由宽容的写作氛围中写作；惟其如此，学生才能大胆发表自己的见解，才敢于做出判断，质疑问难。

四、优化命题，促进学生思辨能力的提升

好的作文题目能够激发学生的思维，为其提供较为广泛的选材空间；能够激活学生的心灵，使他们有一种如鲠在喉不吐不快的表达渴望；能够来源于生活又高于生活，是情与理的和谐统一。即通过优化命题可以提高思辨的能力。命题的优化既需要张扬理性，引导学生在诗意蹈虚的今天抽丝剥茧，持理智冷静的态度；还需要引发学生的思维碰撞。如以郁达夫“没有英雄出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了英雄，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦”与伽利略“一个国家需要英雄才不幸”等相反相成的言语来引起学生的思考。这些相反相成的言语促使学生需要作一番理性的省察，这理性的省察过程就是理性思辨意识养成的过程。

优化命题，训练思维，贵在平素勤思多练。教师可以经常性呈现相辅相成或相反相成的语词供学生思考。笔者曾用课前十分钟时间以投影呈现辨析的语词，再让学生以精练的语句揭示其间关系，形成写作纲要，每周训练五组。如：第一组为“志气、骨气、底气”；第二组为“尺度、精度、温度”；第三组为“愿为、善为、有为”；第四组为“温柔敦厚、疾言厉色、亦庄亦谐”；第五组为“知耻、敬畏、自律”。立意分别为：①鼓起志气，要立鸿鹄伟志、守报国丹心；增强骨气，要炼钢筋铁骨、守身心清白；夯实底气，要增学识见闻、守自信通达。②无论学业还是工作，要把握好分寸、掌握好尺度，任何时候都要按规矩来；要方向、方法有精度，方可事半功倍；要有温度，心中有爱，心中有情。③树立正确的事业观，提升“愿为”的内生动力，增强“善为”的实际本领，激发“有为”的思想觉悟。④为人既要温柔敦厚，朴实厚道，也要疾言厉色，令人敬畏；该严肃时严肃，该风趣时风趣，因时因地制宜。⑤知耻是敬畏的开端，敬畏是自律的保障，自律是自由的源泉。

总之，近几年高考作文特别注重考查学生的逻辑思辨能力。考生要想写出上乘作文，必须重视理性思辨能力的培养，并在作文教学中有意识地加以运用。