应用型护理本科专业人才培养 中学生厌学现状的分析

宋绍征 等

马颖  周紫晴  胡宇  鲍红光

随着高等教育的改革和发展，应用型本科高校在人才培育工作中扮演着决定性的作用。近年来，随着高校招生规模的扩大，随之带来的学生厌学问题也越发突出，尤其是护理专业课程体系复杂、知识结构晦涩难懂、学分课时较多，导致厌学的护理专业学生更加明显。透过现象看本质，找到高校护理专业学生厌学的原因，并施以相应的对策，是提高应用型本科高校护理专业人才培养质量的一项重要举措。因此，本文主要从应用型本科高校护理专业大学生厌学现状、原因及应对措施等方面进行详细的阐述，并提出展望，以期为今后激发护理专业大学生的学习兴趣、降低厌学率和提高护理人才培养质量奠定基础。

信息全球化的时代，应用型本科高校在人才培育工作中扮演着决定性的作用。据2021年的统计数据显示，我国高等教育的净入学率已经攀升到了57.8%，真正进入了高等教育普及时代。应用型本科高校主要重在“应用”二字，要求体现当代精神和社会发展要求，树立正确的人才观、教育观，在目前高等教育背景下构建满足和适应社会经济发展所需要的新专业学科方向、专业知识结构、遵循课程体系，更新教学内容、增添教学环节、创新教学方法和教学手段，全面提高教学水平，以此培养出具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。随着我国高等教育的不断改革和扩招，近年来高校学生数量呈现大幅度增长趋势，随之而来的厌学问题也越来越突出，引起了社会各界的广泛关注。

厌学是学生对学习产生的消极的情绪体现，从心理学角度讲，是学生对学校的学习生活不能满足自己需要而产生的一种不满意、不愉快的情绪体验。据有关调查研究发现，我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。造成高校学生厌学的因素错综复杂，透过现象看本质，找到高校学生厌学的原因，并施以相应的对策，是当前高校教育亟待解决的问题。此外，护理学是综合自然、社会及人文等的一门生命科学，在应用型本科高校中，主要培养具备人文社科、医学、预防保健知识、护理管理、护理教学和护理科研的高素质应用型复合护理人才。由于护理专业课程体系复杂、知识结构晦涩难懂、学分课时较多，这对护士生造成了巨大的学习压力，导致护理专业学生厌学率同比上升更加明显，这不但不利于高校良好学风校风的形成，还严重影响了应用型本科高校教育教学质量和人才培养质量。因此，本文主要通过深入剖析当前应用型本科高校护理专业大学生厌学现状和原因，积极提出科学合理的应对措施，以期为今后激发护理专业大学生的学习兴趣、降低厌学率和提高护理人才培养质量奠定基础。

1 应用型本科高校护理专业大学生厌学现状

1.1 学习目标不明确，态度不端正

应用型本科高校学生普遍缺乏学习热情和动力：学生对自己的学业没有明确的目标，对学习缺乏热情和动力，缺乏自主学习的意识和能力。无法适应大学学习环境。大学的学习环境与中学不同，大学强调自主学习和独立思考，而有的学生无法适应这种变化，缺乏自我管理和自我约束的能力；缺乏职业规划和发展方向：学生对自己的未来没有明确的规划和发展方向，导致在学习过程中缺乏目标和方法；缺乏学习方法和技巧：学生没有掌握正确的学習方法和技巧，无法有效地进行学习，学习效率低下；缺乏对所学专业的兴趣和认同感：学生对所学专业没有兴趣和认同感，缺乏学习的动力和热情。上课走神、睡觉，下课又不会主动请教同学、老师问题，也不会温故而知新，导致专业知识掌握不够，听不懂老师上课传授的课程内容，从而就会产生厌学情绪，影响护理学生对于护理专业知识的掌握与运用。

1.2 对学习不感兴趣，热衷于校外社会实践

应用型本科高校的学生大部分会出现以下问题：认为学习不重要或者与自己的未来无关；热衷于校外社会实践，学生对校外社会实践充满热情和动力，愿意花更多的时间和精力参与其中；经常参加各种社会实践活动，如志愿者活动、文化交流活动、实习等；学生对学习抱着应付的态度，只求考试过关，“六十分万岁，多一分浪费”，不追求更高的学术成就；对所学专业缺乏兴趣和认同感，认为学习与自己的未来无关；学习成绩一般或较差也会影响学生的学习积极性，使学生无法达到自己的预期目标。

1.3 享乐思想严重，不良行为突出

应用型本科高校的学习氛围与学术性本科院校存在一定差距，原因在于学习费用高，而门槛又相对较低，就会出现这种情况，由于家庭条件不同，在学校就会比较容易出现校园攀比心理、吃喝玩乐的风气，同时也比较容易受到社会不良习气以及消极思想的影响。大学生可能沉迷于娱乐和社交活动，如游戏、电影、聚会等，而忽视了自己的学业和未来规划。追求物质享受：大学生可能追求物质享受，如高档品牌、豪华旅游等，而忽视了精神层面的追求和自我价值的提升。违反校规校纪：大学生可能会违反校规校纪，如迟到、早退、旷课、考试作弊等，导致被处分或者被开除。缺乏责任感和担当精神：大学生可能缺乏责任感和担当精神，不愿意承担自己的责任和义务，导致无法完成自己的学业和未来规划。

2 应用型本科高校护理专业大学生厌学原因

2.1 宏观政策因素

在社会的不断发展进步中，伴随着信息爆炸时代的来临，部分护理专业的学生在三观上发生偏差，在他们的世界观、人生观、价值观上认为学习没有多大的用处，甚至高学历的背景也不是“敲门砖”，因此就会抱有金钱至上、享乐至上等不良心态。

同时，随着高校建设对学生的持续扩招，造成入学“门槛”一降再降，导致在校学生生源质量降低、学习基础差，他们学习的能力、信心、习惯都不尽相同，对知识掌握的程度参差不齐。

应用型本科护理专业大学生找工作面临的问题就是现在大小单位招聘的首要条件，第一条就是需要专业对口的护理专业大学生。甚至很多单位在招聘的时候已经不仅仅是在大学生这个条件上面设卡，他们要求的是211或者985毕业的才可以。现在招聘有的不光是学历门槛，更多要求的是护理专业学生拥有的其他附加技能，更多的是看重一个人的综合价值。高等教育普及还带来了另外一个变化就是护理专业大学生自身技能的弱化。大学生越来越多了，但是大家对于大学生的看法依然没有随着时代的发展而前进。但是现实生活中，现在大学生技能越来越差，大学中所学到的专业基础知识也没有那么扎实、没有那么强，社会压力增加，竞争变得很激烈，但是大学生对于这一点好像没有太多的改变。以至于很多应用型本科护理专业大学生毕业之后，就感觉到自己在社会中一无是处，找不到合适自己的定位和适合自己的工作。

2.2 微观环境因素

应用型本科院校普遍配套设施不全，影响在校学生对于学校环境的归属感，这是造成应用型本科护理专业大学生厌学的环境诱因。应用型本科院校的配套设施，既包括楼堂馆所、校园环境等硬件设施，还包括与大学生的年龄、自治和自觉水平相匹配的较为完善、系统的管理制度等软件设施。

应用型本科护理院校的师资团队不完善，从而影响对学生的教学管理质量，这也是应用型本科高校护理学生厌学情绪产生的原因。老师是教育内容的研究者，带领学生一同潜游在知识的海洋里，授予学业；老师是学生潜能的唤醒者，让学生对知识产生强烈的探索欲望；老师更是学生成长的引领者，激励学生对于知识的探索，找到获取有用知识的途径。在此艰辛过程中，逐渐形成对“引领者”的崇拜，即使遇到困难和挫折，也能佐以这份尊重来树立坚持到最后的信心。现实情况是，应用型本科护理院校为应对大量涌入的学生，成批地招聘老师，许多缺乏教学经验和专业技能的教师被分配到教学实践一线。许多应用型本科院校的教师在讲台上照本宣科，论调偏狭，课堂生气全无，不仅不能激起大学生的求知欲望，反而使大学生对课程的兴趣丧失殆尽。

2.3 自身主体思想觉悟因素

应用型本科高校的学生在高中阶段基础相对较弱，是大学群体中比较特殊的一部分，许多学生当时选择学校时是比较含糊的，在他们进入到自己所选的大学后，部分学生不能很快接受学习环境与学习氛围的变化，觉得现在所处的环境与他们理想中的学校相差甚远，导致学习的情绪消极，使得学生失去前进的方向。导致这些情况最重要的因素是在进入大学后，学生不再像以前的学习经历一样，有老师和家长的时时督促。所以原来紧张的神经就得到了放松，同时学生也对自己的要求降低了，从而减轻了自己对学习的自主性与积极性。对于在大学期间里的学习，学生没有了明确的规划，也没有了明确的方向，不知道该往何方向去明确学习，逐渐偏离了原本的学习目标和学习方向。

3 应用型本科高校护理专业学生厌学的应对措施

通過上述分析可以看出，应用型本科高校护理专业学生厌学的原因不是单一因素，而是多方面因素，错综复杂，从而造成厌学问题越来越突出，以下就护生厌学的原因进行分析，并提出相关的几点应对措施。

3.1 学生方面

对于进入应用型本科高校的学生，要对他们进行正确的剖析。学生在高中时期受到表扬和赞许的次数不多甚至没有，因此会出现自卑、缺乏自信的心理，这是很普遍的现象，所以在日常教学中，高校老师理应多看到学生的闪光点，给予他们一定的肯定，这在一定程度上会给学生带来愉悦与自信，慢慢地学生都会逐渐地进步，激发自身的潜能，激起自身的昂扬斗志。老师在教学的过程中，需要对学生进行正确的教育，潜移默化地对学生产生积极的影响，让学生有能力正确地面对生活和学业上所遇到的挫折，拥有较好的解决问题能力，掌握正确解决问题的方法。培养学生吃苦耐劳的精神，维持阳光向上的心态，正确对待所有的困难与挫折，这样才能使学生克服厌学情绪。

3.2 学校方面

（1）加强师资队伍建设

招聘和选拔优秀教师：在招聘和选拔教师时，应该注重教师的专业背景、教学经验和教学能力，同时也要关注教师的师德师风，确保教师队伍的整体素质。制订教师发展规划：根据教师的个人特点和学校的发展需要，制订教师发展规划，包括培训计划、教学任务、科研工作等方面，帮助教师不断提升自身的教学水平和专业素养。加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师的教学能力和专业素养。可以组织教师参加校内外的教学研讨会、学术会议和培训班等，也可以开展校内师徒结对、教学观摩和案例研讨等活动。建立激励机制：建立科学的激励机制，激发教师的工作热情和创造力。例如设立优秀教师奖励制度、教学成果奖励制度等，同时给予教师一定的科研经费和设备支持。加强师德师风建设：通过开展师德师风教育、制订师德规范和实施严格的考核等方式，强化教师的职业道德和教育责任意识，引导教师树立正确的人生观和价值观。营造良好的工作环境：为教师提供良好的工作环境和生活条件，包括教学设施、办公条件、交通住宿等方面，让教师能够安心工作和生活。关注教师的心理健康和生活质量：关注教师的心理健康和生活质量，为教师提供必要的心理辅导和支持，帮助教师解决生活中的问题和困难。总之，加强师资队伍建设需要多方面的努力和支持，需要学校、政府和社会各方面的共同参与和推动。只有不断提高教师队伍的整体素质和能力水平，才能更好地服务于教育事业和社会发展。

（2）改进教学方法，改进培养计划

针对应用型本科高校护理专业学生的专业知识基础相对较弱问题，采用多种教学方法。传统的教学方法往往以教师为中心，但现在已经有很多新的教学方法，如问题导向学习、反转课堂、案例教学等，可以根据课程和学生特点选择合适的方法。结合线上线下教学：利用数字技术和网络平台，可以拓展教学方法和资源的范围。线上教学可以包括视频教程、在线讨论、自我评估等，线下教学可以包括实验室实践、小组讨论、定期测验等，两者结合可以更好地满足学生的学习需求。实践教学：尽可能增加实践教学的比重，包括实验、项目、实习等，可以帮助学生将理论知识应用于实际中，提高其解决实际问题的能力。强调团队合作：在教学中强调团队合作，可以提高学生的沟通能力和协作能力。例如，可以安排小组讨论、团队项目等活动。培养学生的创新思维：除了传统的知识传授，也要注重培养学生的创新思维。可以通过问题解决型教学、案例教学、反转课堂等方式，鼓励学生主动思考、发现问题并解决问题。个性化培养计划：每个学生都有其特点和优势，可以为学生制订个性化的培养计划，根据其兴趣、能力和职业规划，提供定制化的教学计划和资源支持。产业合作：通过与产业合作，可以让学生接触到实际的工作环境和问题，同时也可以为实践教学提供更多的资源和机会。评估与反馈：建立有效的评估和反馈机制，及时获取学生的反馈和建议，不断调整和优化教学方法和培养计划。总之，创新教学方法和改进培养计划需要教师和学生共同参与，不断探索和实践，以适应时代的变化和满足学生的学习需求。

（3）调整和完善专业课程设置

优化课程结构：根据市场需求和行业趋势，对现有专业的课程结构进行调整和优化，使其更加符合实际需求。同时，要注重基础课程和通识课程的建设，拓宽学生的知识面，提高其综合素质。加强实践教学：在专业课程设置中，要注重实践教学环节，增加实验、实习、实训等实践课程，培养学生的实践能力和创新精神。同时，要积极推进产学研合作，与企业、行业合作开展实践教学，提高学生的实际操作能力。引入行业标准：在专业课程设置中，要积极引入行业标准和职业资格认证，使课程内容与行业标准对接，提高人才培养的针对性和实用性。丰富课程形式：除了传统的课堂教学形式，还可以采用网络课程、在线教育、翻转课堂等多种形式，使学生更加灵活地选择学习方式，提高学习效果。加强教师培训：提高教师对应用型本科高校人才培养目标的认识和理解，加强对教师实践教学能力的培训，提高教师的实践水平和教学能力。建立反馈机制：建立学生对课程设置的反馈机制，及时收集学生对课程设置的意见和建议，对存在的问题进行改进和调整，使专业课程设置更加符合学生需求和社会需求。

综上所述，应用型本科高校调整和完善专业课程设置需要从多个方面入手，不断优化课程结构、加强实践教学、引入行业标准、丰富课程形式、加强教师培训和建立反馈机制等措施，以提高人才培养质量和适应市场需求。

3.3 家庭生活方面

在日常家庭生活教育孩子的过程中，需要作为家长与孩子充分沟通、耐心交流，家长应该与孩子建立良好的沟通，了解孩子的学习情况、心理状态和需求。通过与孩子的沟通，家长可以及时发现和解决孩子在学习中遇到的问题，帮助孩子缓解厌学情绪。家长应该给予孩子支持和鼓励，让孩子感到被关心和支持。同时，家长也应该帮助孩子树立正确的学习观念，让孩子认识到学习的重要性，激发孩子的学习动力。家长可以和孩子一起制订合适的学习计划，帮助孩子规划好每天的学习时间，确保孩子能够按时完成学习任务。同时，家长也可以根据孩子的实际情况和兴趣爱好，制订个性化的学习计划，提高孩子的学习兴趣。家长可以关注孩子的兴趣爱好，并给予支持和鼓励。通过培养孩子的兴趣爱好，可以增强孩子的自信心和积极性，缓解厌学情绪。总之，家庭方面可以通过建立良好的沟通、给予支持和鼓励、制订合适的学习计划、培养孩子的兴趣爱好以及寻求专业帮助等多种方式来帮助孩子缓解厌学情绪。

3.4 社会方面

增强对学校的支持：社会可以加强对学校的支持，包括提供资金、资源和技术支持等，提高学校的教育质量和环境，让学生更加喜欢学校和学习。开展心理辅导和支持：社会可以开展心理辅导和支持，为学生提供专业的心理咨询和治疗服务，帮助学生解决心理问题，减轻厌学情绪。增强对厌学问题的宣传和关注：社会可以加强对厌学问题的宣传和关注，提高公众对厌学问题的认识和理解，形成良好的社会氛围，共同关注和解决厌学问题。建立社会支持网络：社会可以建立社会支持网络，为学生提供各种形式的帮助和支持，如提供奖学金、补助金、实习机会等，讓学生感受到社会的温暖和关爱。总之，社会方面可以通过提供多元化的教育机会、增强对学校的支持、开展心理辅导和支持、增强对厌学问题的宣传和关注以及建立社会支持网络等多种方式来帮助厌学学生解决问题。

4 展望

应用型本科高校护理专业学生厌学现象是涉及社会、学校、家庭及自身等多方面复杂因素相互共同作用所造成的结果。护理专业由于其特殊的学科特性，厌学的学生数量普遍较多，对整个社会冲击的负面效应是不容忽视的，对学生的身心健康成长有着很大影响。此外，由于学生生活在学校这个大环境中，并受到周围环境的直接影响。因此，应用型本科高校护理学生厌学问题要从宏观、微观、自身主体等角度寻根究底，但要真正解决这些问题则需要各方面的共同努力。只有从综合维度一起着手，多管齐下，形成合力，才能有效地解决应用型本科高校护理专业学生的厌学问题，从而激发高校护生的学习兴趣，提高护理专业人才培养的质量，最终走上护理工作岗位，为国家的“健康中国战略”全面服务。

本文系江苏高校哲学社会科学研究一般项目（2019

SJA0808）；江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师项目（苏教师函[2021]11号）；无锡太湖学院高教研究课题（B-2022010）。

（作者单位：无锡太湖学院健康与护理学院）