基于学生体质提升的中小学体育教学质量评价

吕兵文 孙晓松 于霞

山东省威海市文登区教育和体育局基于多年提高学生运动能力、促进学生形成健康生活方式和培养学生良好体育品德的实践，研究、完善体育教学质量的评价内容和组织方法，以评价为杠杆撬动中小学生体质增强、体育教学质量提升。在此，笔者以学生运动能力评价为例进行介绍。

一、评价内容：明确清晰，具体可测

在体育教学质量评价中，运动能力指标较易反馈学生学练的效果，学生学练效果的好坏反映出的是体育教学质量的高低，因此，学生运动能力发展的情况应是体育教学质量评价内容的首选。

文登区于1998年开始正式实施义务教育体育与健康教学质量的评价内容体系，后经数次优化调整，表1内容为2022—2023学年针对运动能力的评价内容。评价内容涵盖了各年级教材中的各个运动项目，是体育与健康课程教学的重点内容。

文登区义务教育体育与健康课程教学质量评价内容的确定，进一步梳理、明确了文登区义务教育阶段各年级体育教学质量评价的具体项目，突出了教学的重点内容，体现了体育教学内容的全面性、针对性和实效性。学年初，文登区将评价内容予以公布；学期中，通过教学督导、学科教研活动进行检查、指导、展示、交流，提升教学质量；学期末，进行检测、评价考核。评价内容的确定，也促使各学校、各体育教师从学期初就做好准备，教学中严抓课堂教学质量，使得教学工作有目标、前进有动力，促进了体育课堂教学与课外体育锻炼活动更好地开展，也更加凸显了体育教学质量评价的主旨：不断优化教学，促进学生体质健康水平和运动技能水平的双提升。

二、评价方法：公平公正，操作简便

评价内容的确定为体育教学内容的选择和确定指明了方向，而考核测试成绩的反馈和运用，则可以强化体育教学发展学生核心素养、增进学生身心健康的目的属性。评价方法、测试程序的公平公正是测试成绩、考核结果真实性、有效性、权威性的重要保障，是整个评价是否具有正确的导向性、全面的激励性、精准的教学指导性的基石。

为降低测评工作难度、简化测评程序，文登区采取抽测的方式进行。即抽测各学校的某一个（或几个）年级的一个班级（或几个班级）学生的某几个运动项目，以此小样本测评得出的成绩判定各校整个年级、学校的体育教学质量。

为最大限度地保证体育教学质量测评的公平公正，文登区采用统一测评时间、统一测评组织、统一测评内容、统一测评对象（年级、学生）。测评当天临时公布抽测年级及测评的运动项目，革除平时教学松懈、测评前临时集中时间突击训练的弊端，引导各学校开齐、开足、上好常态体育课。

测评前，文登区由教育和体育局相关领导抽签确定小学、初中各1个或2个年级，再抽签确定被抽测年级的2～4个测评项目，并至少有一个运动技能项目。测试时，分多个测评小组（由教育和体育局工作人员、第三方体育智能测试专业机构人员等组成）利用半天时间结束全区小学、初中各学校的测评工作。测评小组到被测评学校后抽签确定测评的班级（抽测年级全区统一抽测1～2个班级的学生），测评人员根据教育和体育局备案的学籍名单、学生照片和所在班级情况等进一步核实被测评班级学生的身份信息，并现场采集图像备案，确保被测评学生身份的真实性。测评过程中，体能类项目采用智能化检测设备测试；运动技能的测评，由测评人员现场采集测评视频并带回，教育和体育局组织评委统一观看、评分。现场测评结束，测评人员当场公布测评成绩，并由被测评学校领导签字确认，最大限度保证测试结果的信效度。

文登区多年实施中小学体育教学质量评价，形成了“三级联动”的评价模式：一级评价，教育和体育局测评各学校体育教学质量成绩，每学年以抽测方式进行，测评结果纳入学校体育工作考核成绩，并计入学校办学水平考核成绩；二级评价，学校测评各体育教师任教班级体育成绩，因同一学校各体育教师所任教年级有所不同，为公平评价所有体育教师的教学质量，通常学校联合几所同类学校参照教育和体育局对学校的测评形式对所有体育教师的教学质量进行测评，每年级教学质量测试成绩第一名计入教学成绩一档，每年级的第二名计入教学成绩二档，最后一名则计入末档，最大限度地激励所有体育教师优化教学、提高教学质量，也为迎接教育和体育局的测评、提高学校测评成绩做好充分准备；三级评价，体育教师测试班级学生体育课堂成绩，通常以随堂测试的方式进行，便于教师有针对性地查漏补缺，帮助学生提高运动能力，随堂测试的结果记入学生体育学业成绩，使得教学质量评价最终助力学生运动能力、健康生活方式及良好体育品德的提升与培养。三级联动评价互促共进，相得益彰，使体育教学质量评价真正惠及每一位学生的健康成长。

实践表明，体育教学质量评价重在县区教育行政部门牵头组织（具体测试可由第三方专业机构实施），强调成绩测评过程的公平公正；重视将测评成绩纳入辖区学校办学水平评估考核、直接作为体育教师的教学成绩；奖优罚劣，以切实动员学校、体育教师等资源的力量，推动学生体质健康水平提升。

借鉴中考体育評价激励机制，运用杠杆效应，县区教育行政部门严密组织实施体育教学质量评价考核，极大地调动了学校、体育教师工作的积极性和主动性，引导学校开齐、开足、上好体育课，深层次释放体育教学潜能，切实提升中小学生体质健康水平和运动技能水平。

文登区已经基于学生体质健康水平提升进行了教学质量评价内容体系的积极探索，下一步将根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，进一步从基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习等课程内容方面再次调整、补充和完善评价的内容及相应的评价方法，以高质量的教学促进学生体质健康水平的有效提升。