高校思政课教师数字素养提升的现实困境与优化路径

蒲崇敬

（重庆医科大学马克思主义学院 重庆 400016）

当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮数字技术革命蓬勃发展，推进数字化背景下的教育变革和创新是全人类共同面临的重大时代课题。世界各国和国际组织都在数字战略总体布局和教育数字化战略重点领域中积极谋划。教育数字化转型正改变着高校思想政治教育生态，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师应以高度的历史自觉主动提升自身数字素养，积极推动高校思政课数字化转型和创新性发展。因此，在教育数字化背景下，系统研究高校思政课教师数字素养提升的现实困境和优化路径是一个具有重大理论意义与实践意义的时代命题。

1 教师是推进高校思政课数字化转型的关键要素

2019 年8 月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用”[1]。推进大数据、人工智能等数字技术与高校思想政治理论课深度融合是一个庞大的系统工程，涉及众多层面、多项要素。众多要素中，最能提升立德树人实效的因素不是数字化设备、资源和工具等，而是教师，“教学”需要“人”施教。高校思政课的对象是有情感需求的大学生，立德树人的过程中学生需要被关注、被支持、被理解。思政课教师是教学活动是组织者、学习活动的引导者和参与者。数字化条件下的“教学”是信息技术、教学过程、教学内容和情感因素的深度融合，教师是“融合”的关键。只有具备良好数字素养的思政课教师，才能更好地利用数字化技术打造网络化、沉浸式、智能化的思政课智慧教学新模式，从而更好地激发学生的情感认同、实现价值塑造，实现技术为育人服务。

2 高校思政课教师数字素养提升的现实困境

20 世纪90 年代，数字技术快速发展，应用数字技术开展教育教学成为高校教师必备的基本素养。随着社会的进一步发展和数字技术的更新迭代，教师数字素养的概念及内涵也不断丰富、延伸[2]。2022 年11 月，教育部发布的《教师数字素养》行业标准中把教师数字素养界定为：教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动所具有的意识、能力和责任[3]。并规定了教师数字素养框架。教师数字素养行业标准的发布，为高校思政课教师数字素养的发展提供了指导方向。然而，受主客观因素的限制，高校思政课教师数字素养的发展还面临诸多现实困境。如：教师数字化意识薄弱，数字化应用能力不足，促进教师数字素养发展的机制不完善。

教师数字化意识薄弱。强化教师的数字化意识是推动高校思政课数字化转型和创新性发展的前提。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时发表重要讲话指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”[4]进一步明确了推进教育数字化，是抓住信息技术革命历史机遇、抢占科技竞争制高点的迫切需要。数字化技术已成为推动教育高质量发展、建设教育强国的新引擎。高校思想政治教育的数字化转型是适应时代变化要求，面向未来教育的必由之路。但是，教学实践中仍有部分教师没有深刻认识教育数字化对传统思政课教学模式的冲击和数字化转型对思政课教学创新发展的革命性意义。认识层面的缺失与不足，导致部分教师仍然坚持传统的教学模式，在主动探索数字技术赋能思政课的教学实践中内生动力不足。尤其遇到数字资源不足，数字工具使用不熟悉的情况时，教师没有迎难而上主动解决问题的信心、决心和耐心。

教师数字化应用能力不足。教师的数字化应用能力是实现数字技术与思政教育深度融合的关键一环。利用VR、AR、MR 等数字技术赋能思政课教学，能为学生提供智慧互动式、情景体验式学习环境，可以有效提升学生的参与感和获得感，增强思政课教学的针对性和灵活性。但是，数字技术与高校思想政治教育的深度融合并不是简单的技术嵌入和数据叠加，而是构建一种面向未来的，以学生为中心、以教师为主导的，数字化的技术属性和思想政治教育的育人属性相融合的组合式创新。在教学实践中，高校思政课教师数字化应用能力不足的情况较为普遍，这也导致教师运用数字化技术开展教学改革的实践效果不佳。比如：教师实现线上碎片低质信息向全面优质育人数字资源的转化能力不够。海量的网络信息为充实思政课教学内容提供了丰富的数字资源，但是教师在获取、管理和制作与思政课主体内容相契合的数字资源方面能力不足。此外，部分教师仅限于将一些简单的信息化技术运用到教学实践中，且形式单一。或者出现由于片面追求多样化数字化的教学形式，而忽视教学实践过程中的理论指导与情感沟通的情况。同时，由于教师数字化应用能力不足，导致数字化教学平台的互动功能、学业数据分析功能等没有得到充分利用。部分教师对于虚拟仿真教学、“人工智能+思政教育”等教学模式感到陌生。

教师数字素养发展机制不完善。完善教师数字素养发展机制是助推思想政治教育数字化转型的必要条件。面对教育数字化转型带来的思想政治教育生态的改变，教师在具备专业知识、教学技能的基础上，还需具备一定的数字素养，这在一定程度上使教师陷入了角色冲突与挑战。2022年，教育部发布的《教师数字素养》行业标准为发展教师数字素养提供了现实指导。但由于缺乏相关配套文件，且鲜有专家深度解读，导致各级各类教育行政部门和高校在制订针对性、个性化的策略时认识不一致，与之匹配的保障机制不完善。比如，教师研修培训中，有关数字技术的培训机会较少，培训资源缺乏系统性。教师数字素养发展评价体系、激励机制、制度保障等不完善。各部门之间互联互通，合力驱动教师数字素养发展的联动机制缺失。

3 高校思政课教师数字素养提升的优化路径

强国必先强教，强教必先强师。要进一步推进高校思政课教师数字素养提升，就要破解当前所面临的现实困境。结合以上现实困境分析，本文提出以下三点提升高校思政课教师数字素养的路径。

首先，完善教师数字素养能力提升培训体系。教师对思政课数字化转型教学模式的适应与掌握需要系统、动态的培训支持。相关部门要将教师数字素养纳入高校思政课教师培训体系，做到培训的广度和深度相结合，有效性和动态性相结合。具体而言，在广度上，教师数字素养的培训对象要覆盖老中青三代思政课教师。通过专题研修、讲座交流等形式提升教师的数字化意识，并结合思政课教学中数字技术的应用情景、实际需求，提升教师的数字化应用能力。在深度上，针对部分数字素养较高、积极开展数字化教学研究与创新实践的教师，应鼓励其参与各类数字化教学研究相关会议，深化外出交流合作，提升其学科视野，汲取经验继而更好地应用于课程实践，助力教学改革研究。同时，要注重将数字技术有效渗透到培训的各个环节，培训过程中给予教师一定的参与感和体验感，激发教师对数字化技术赋能思政课教学的兴趣，从而提升培训的有效性。此外，数字技术发展迅猛，要动态更新培训模式和内容，不断完善符合时代需求和思政课教学实际的培训体系，为教师提供动态、可持续的培训保障。

其次，建立健全数字化赋能下的教师评价体系和激励机制。教师评价体系是引导教师专业成长和职业生涯发展的风向标。将数字素养纳入教师评价系统，给予适当权重，激励教师对数字技术的探索与研究，以评价反推教师数字素养提升。具体而言，高校要深刻把握国家教育数字化战略布局，深入研究相关政策文件，以教育部发布的《教师数字素养》标准为重要依据，结合学校实际，有针对性地制订适合本校的、科学的教师数字素养评价体系，动态更新教师数字素养评价模型，并在教师聘任、续聘、职称评审等环节强化对教师数字素养的考核。科学合理的激励机制可以增强教师提升数字素养的主动性，从而调动教师探索思政课数字化转型改革的积极性。在教学管理上，要鼓励教师探索数字化教学模式，对采用数字化技术开展教学实践的教师，在教学工作量核算、教师教学质量考评等方面给予适当倾斜。在教育教学研究立项上，通过设立数字化赋能思想政治教育教学专项研究，激励教师开展数字化教学改革研究。在评优评先、职称评聘等环节中，同等条件下，对有数字化教学改革创新成果的教师给予优先考虑。

最后，夯实教师数字素养发展的组织保障。提升教师数字素养需要高校各部门组织间互联互通，加强协作，凝聚力量助力思政课教师数字素养提升[5]。财政部门要统筹财政预算资金支持，把新增投入更多地向数字教育建设领域倾斜。高校马克思主义学院要定期召开数字化赋能下的思政课教学改革集体备课会，组建虚拟教研室，助力教师云端教研，鼓励并支持思政课教师推进混合式课程建设，探索建立地方数字化红色文化资源数据库，不断丰富数字化资源。教务处要做好课程教学安排、教师教学情况考核和教学督导指导等常规保障工作，设立数字化赋能下的教育教学改革相关管理岗位，保障能够常态化推进教学软件和系统升级，定期对不同软件的应用效果进行监测，评估教学效果，及时根据教学反馈对软件进行升级，对内容进行完善，切实提升教学实效[6]。技术部门要大力推进智慧教室和数字化设备建设，并保证数字化设备的正常运行，并及时帮助思政课教师解决教学过程中的设备、网络故障等，为思政课教师开展线上线下混合式教学，探索VR、AR和人工智能等数字化技术赋能思政课教学改革实践提供数字化设备保障。

4 结语

教育数字化已经成为世界各国推进教育高质量、可持续发展的重大战略举措。我国要实现从教育大国向教育强国的系统性跃升和质变，必须以教育数字化改革创新为动力。高校思政课教师要主动适应时代发展趋势，自觉提升自身数字素养，积极投身思政课数字化转型改革实践。各级教育部门和高校要创新保障机制助推高校思政课数字化转型全方位、深层次、多维度、可持续发展。本研究围绕高校思政课教师数字素养开展研究，通过明确教师是推进高校思政课数字化转型的关键要素，进一步探讨高校思政课教师数字素养提升的现实困境和优化路径，以期为提升我国教师数字素养、开展高校思政课数字化转型理论与实践研究提供思路和参考。