职业综合英语课程教师自选思政素材开发实践研究——以中华优秀传统文化为例

赵 雯,姚小菊

(四川铁道职业学院 公共教学部,四川 成都 611732)

教育部2020年印发的 《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)提出,所有高校、所有教师、所有课程都要承担好育人责任,使各类课程与思政课程同向同行,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局[1]。由此可见,课程思政是以构建全员、全过程、全课程育人体系中将各级各类课程与思想政治课程同向同行,形成内外部协同效应,把立德树人作为教育根本任务的一项教育改革。职业综合英语课程在高职教育中是必修公共基础课程,其受众广、周期长、内容丰富,兼具工具性与人文性,如何将课程思政理念和内容有机融入,充分发挥立德树人重要作用意义重大而深远。

课程思政的大背景下,外语教育界对大学英语课程思政进行了诸多探讨。这些论述中,学界对大学英语课程思政的内涵和实施路径,大学英语课程思政的教学设计原则,大学英语课程思政元素的挖掘策略等进行了不同层面、不同维度的探析[2][3]。作为一线教师,感受最深的其实还是聚焦在大学英语课程思政素材的开发和选用。众所周知,作为职业综合英语课程,除了教科书以外,教师自选材料是大学英语课程思政来源最广、新度最好、效果最佳、灵活性最高、贴合度最强、学生最感兴趣的渠道之一。本文结合本院在职业综合英语课程思政多年教学探索基础上,立足教材中中华优秀传统文化的精选案例,深入探讨真实场景中如何将现代中国先进文化的自选思政素材隐形植入课程学习过程,实现预期的思政效果。

一、职业综合英语教师自选思政素材开发的原则

教师自选思政素材是高校思想政治理论课教学改革的有益尝试,有利于增强课堂教学的针对性,增强吸引力,激发大学生的创造性思维,从而提高课堂教学效果[4]。如何从中华优秀传统文化中取其精华、去其糟粕,开发和选用优质的课程思政教学资源,并不是随心所欲的,必须遵循一定的原则。

(一)时代性和历史性相结合

职业综合英语思政素材开发原则,必须坚持马克思主义基本原理、基本方法和基本观点,坚持党的基本路线、方针和政策,坚持社会主义立场和方向,做到与时俱进,不断体现时代性、把握规律性和富有创造性,引领时代发展,抓住本质和规律,引领未来的方向。在选取中华优秀传统文化素材时,一定要结合我国改革开放、新时代高质量发展中发生的重大历史事件和重要时间节点,在历史中寻找规律,服务于时代发展。让学生在历史的情境中积极思考、主动探索,同时要挖掘时代精神和闪现当代价值之光,透视出历史和时代重大案例的背后与时俱进的精神品质和历史发展的规律和本质[5]。

(二)自主性与广泛性结合

课程思政”改革尚处在探索阶段,在课程资源开发和课程融合途径等方面还有待丰富和充实。由于英语报刊具有内容新颖、语言现代和资料丰富的显著优势,其作为一种有效的教学工具来帮助学生提高听、说、读、写等语言技能的作用已经得到相关学者的认可与证实。此外,从报刊中获得的真实语料可以强化学生的语言课堂与外部世界的直接联系,使学生能够有更真实的体验和带入感,激发学生的学习兴趣。在内容选取方面,结合大学英语课程特点,如课程建设团队在教学中的思政素材不仅包括英美文化,更注重中华文化的融入,尤其是中国特色社会主义和“中国梦”教育、社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育等方面内容,并尽可能多地搜集世界其他国家和地区文化,为学生提供多元文化素材,拓宽学生的视野,避免单一文化,培养学生的多元文化素养。

同时,整合《学习强国》中的丰富素材,开发适合大学英语课程思政的课程资源,并运用于具体的实践教学中,是课程思政一种新的视角和路径。在自主选择中华传统文化素材时候,可以结合《学习强国》中的经典短视频、文章,笔者长期在《学习强国》平台上学习,发现《学习强国》丰富的平台资源几乎可以满足备课授课和课后练习的全部要求,尤其是在素材以及融合途径方面都提供了其他途径无可取代的优势和便利。

(三)科学引领与价值引领相结合

落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,必须做到科学性与价值引领的有机结合。全面推进职业综合英语课程思政建设,就是要将社会主义核心价值观贯穿于职业综合英语教学的知识传授和能力培养之中,在中华优秀传统文化的陶冶中坚定理想信念,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、文化素养、家国情怀、依法治国、道德情操等课程思政内容供给,内化于心,外化于行,将科学素养与价值观塑造互融互通、知行合一。

二、职业综合英语课程思政育人实践

党的十九届五中全会明确提出了我国到2035年建成文化强国的战略目标。实现这一战略目标,呼唤我们要不断提高国家文化软实力,进一步坚定文化自信,激发全民族凝聚力、向心力、创造力,最大限度激发全面建设社会主义现代化强国的精神力量。文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华民族5000多年灿烂辉煌的文明发展史,形成了博大精深的中华优秀传统文化,成为中华民族历久弥新的情感之源、力量之魂。新时代新征程,中华优秀传统文化为中华民族生生不息、发展壮大提供了强大精神支撑。

(一)课前思政元素筛选

《纲要》要求,引导学生了解世情国情党情民情。笔者在教学中,充分挖掘中华优秀传统文化中的经典案例、典型人物、重大事件,再结合当代类似案例进行对比演绎,这些思政元素不仅仅是知识的掌握,更是学生英语运用能力的锻炼,同时,在事实的比较之中,学生不由自主地坚定了社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。值得指出的是,每一项传统文化的思政元素选用,一定有一个或几个与之对应的当代元素,用以对比印证和强化。同时,一定要配合新媒体,以图片、动画、短视频、声音、文字等多视觉冲击辅助,主次分明,层次清晰,以便于学生抓住主题,强化记忆。表1和表2分别对应了教材遴选的部分中华优秀传统文化思政元素和教师自选切入的当代中国文化思政元素及对比印证结果。

表1 引入课堂的中华优秀传统文化和思政元素

表2 引入课堂的当代中国文化和思政元素

(二)课内思政教育

课堂上,中华优秀传统文化通常放在每堂课的前半段,时长大约10分钟。由此启发学生结合当代,类比或对比类似的人物或事件,时长约10分钟。接着教师进行拓展讲解,对背景知识,相关事件的专用英语词汇和表达进行科学性描述,并引导学生进行发散思维,用自己的语言来口头英语表达,市场约15分钟。最后,引导学生讨论,师生互动,归纳总结出英语教学的科学性内容和蕴含的思政元素,并进行正向激励。其基本教学过程如表3。

表3 职业综合英语课程思政的教学过程

(三)课后拓展教育

课程是教育思想、目标和内容的主要载体。课程思政的核心要义应是将思想政治元素融入专业课、基础课或通识课等各个课程体系。这里的思想政治元素主要指立德树人总体目标中的“德”,立德工作是教育的首要任务,贯穿树人工作的全过程[6]。

课程思政教育,要充分把握信息时代时间离散化、空间碎片化这一典型特点,充分发挥好“互联网+教育”对课程思政的巨大潜力,充分发挥网络空间的强大汇聚力、不间断的信息交互的强大优势,将课堂教育效果持续强化、固化和拓展。

《纲要》要求,推进现代信息技术在课程思政教学中的应用,不断拓展课程思政建设方法和途径。“U校园”是一款集移动教学、移动学习、移动阅读、移动社交为一体的免费应用程序,可以为各类学校提供网络教学平台服务,功能强大,使用便捷。教师可以在课后通过学习通布置作业的方式进行思政延展教育。以笔者布置的某次作业为例:向国际友人讲述一个中国故事,主题不限,需要包括具体内容和评论。不规定主题,主要是希望学生可以根据自己的兴趣积极主动完成作业,同时也可以鼓励学生进行更多的课外阅读;要求评论, 是希望学生能够在故事的描述中进行更多的思考,养成一个自我反思的习惯,从中华文化中汲取力量和智慧。

表4 课后部分学生网络反馈情况

从表4可以看出,同学们站在不同的角度,分别从内心感受、宣传发扬和外部推广中华优秀传统文化、自我奋进的革新精神、优秀传统文化的时代价值等方面进行了总结和分享,非常有感悟,体验十分深刻。经过课后拓展教育,大部分同学都有自己独特的体会和认知,都能形成自己深刻的见解,真正能起到润物无声,内化于心的功效。同时,教师还可以了解学生的思想状态,在后续教学中给予反馈和指导。

三、优秀传统文化融入职业综合英语课程思政的思考

(一)优秀传统文化思政元素的特点

中华优秀传统文化是在漫长的历史发展过程中形成的,它汇聚了中华民族智慧,体现了民族的价值取向,展现了民族特征。通过深入挖掘传统文化,我们可以得到更多的灵魂启迪。选取的中华优秀传统文化要融入职业英语课程思政元素,应当具有鲜明的特点。

一是这种优秀传统文化在中华民族发展过程中得到了稳固的传承,薪火相传,赓续千年。二是选取的中华优秀传统文化应该有博大精深的特点。在广度上,与其他文化相比,影响范围广,覆盖层面大;在深度上,应当能够体现当时的历史先进性和未来的持续发展力,应当具有较高层面且历史悠久。三是选取的中华优秀传统文化应当具有鲜明的民族特色,能充分展现中华民族的文化魅力,彰显中华儿女的个性。

(二)教材中的思政元素与教师自选思政元素的关系

笔者坚持认为,优秀教材中的思政元素与自选思政元素的有机融合至关重要,不可顾此失彼,两者都不能偏废。优秀教材中的思政元素是课程思政的主线,也是明线。教师自选思政元素是复线,也是暗线。主线复线明线暗线相得益彰,彼此照应,宜古宜今,互相辉映,能充分展示中华优秀传统文化的底蕴与中国当代(现代)文化的精髓。对思政效果达成,对自觉增强大学生爱国敬业诚信等操守的养成促进极大。文中表1和表2分别充分体现了思政元素明暗两线的有机融合及对比印证结果。

(三)优秀传统文化融入职业综合英语课程思政的路径

新时代开启新征程,新起点谱写新篇章。为了将中华优秀传统文化融入职业综合英语课程思政中,笔者认为应当包括但不限于以下途径。

一是精选、优化、整合教材资源。教材的编写和选用极为重要。一部好的教材,能起到提纲挈领,纲举目张的引导效果。通过整合相关的教材资源,如《国学启蒙》《中华文化通论》等,将中华优秀传统文化的知识、思想、价值观等有机地融入英语课程中。同时,通过创新教学形式,拓展教学内容,如课外阅读、小组讨论、电子教案等,使学生对传统文化有更深入的体验和认知。

二是开发融合跨学科的职业综合英语内容。将职业综合英语课程与中国传统文化相关的学科,如历史学、哲学、文学等互补融合,使学生在学习英语的同时也能了解中华优秀传统文化的全貌,加强对传承和发扬中国文化的文化自信。

三是构建多元化的学习应用场景。在职业综合英语的教育教学中,应创新思维,构建多元化的学习环境,如艺术类、文化类、体育类等课外活动和团队项目等,营造一个全方位、多元化的学习氛围,参与式教学以“讲、辩、演、练、做”多维展开[7],引导学生在多样的文化视野下体验传统文化的底蕴。

四是改进教学方法,增强学生对中华优秀传统文化认同。通过教育理论探究、思辨策略引导等方式,使学生在学习传统文化的过程中形成独特的思考方式和价值观念,充分发挥其批判思维的价值,在中西方文化的对比分析中,感受中华优秀传统文化的独特魅力。

四、结语

新时代赋予大学英语新的使命,因此,全面推进和实施外语课程思政的意义不言而喻[8]。

职业综合英语课程涉及的师生面比较广,牵涉到价值观塑造内容、知识传授内容、能力培养的内容相当丰富[9]。职业综合英语课程思政建设是一项系统工程,需要学校和教师立足课程、依托教材、拓展课堂,遵循学生成长成才规律,面向社会、辐射全球,充分挖掘职业综合英语课程与思政教育的融合方式,多渠道多方式发掘和开发课程思政元素,协同促进职业英语课程全过程、全方位、全员参与立德树人根本任务,培养新时代合格的社会主义建设者和接班人。