人文关怀视角下思想道德与法治课程思想咨商式教学模式构建

严凤雅

（马鞍山学院 马克思主义学院, 安徽 马鞍山 243100）

思想道德与法治是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课，课程的主要目标是综合运用马克思主义的立场、观点和方法，以思想政治教育、道德教育和法治教育为基本内容，以回答大学生成长成才所遇到的实际问题为切入点，教育引导学生加强法律观念和法治素养，加强自身道德修养、提高思想道德素质，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]对思想道德与法治课程教学方式的研究与创新有利于提升课程教学效果，提高学生思想政治理论素养。

一、人文关怀视角下的思想政治教育

人文关怀的本质是以人作为主体，尊重人和发展人，将人的全面发展作为根本目标，培养全面发展的人。在大学生群体的价值观和方法论体系构建中，人文关怀理念的实现具有非常重要的意义。“现实中的人”是人文关怀理念的立足点，这种理念要求我们正视大学生群体的个体差异，在教育和引导过程中采用科学方法，在尊重个人尊严与价值的基础上创新教学方法，全面促进大学生的发展，尊重个性和多样化的发展。

大学生获得信息的来源和渠道非常广泛，容易受到国内外各种社会思潮和价值观的影响。价值观的多元化和功利性利己思想容易对大学生产生不利影响。大学生正处于思想活跃期，喜欢思考、容易冲动，世界观和方法论还没有完全成型。大学生在这个阶段如果没有正确的教育和引导非常容易形成片面的、不理性的和偏执的思维模式和行为，在特殊情境下还可能形成偏激行为，不利于大学生的成长。为了防止出现这种不良影响，高校要通过相关课程的教学和教师的引导，帮助学生形成正确的价值观和方法论，完善人格，实现综合素质的有效提升。

思想道德与法治课程是大学新生入校后接触到的第一门思政课，内容涉及人文社科各个方面，关乎理想信念、人生价值、道德和法律等问题，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升学生思想道德素质和法治素养。思想道德和法治课程正是价值观和方法论培养体系的重要组成部分，在课程教学中教师应该具备人文关怀精神。教师要把人文关怀精神贯彻于思想道德和法治课程教学中，既需要真挚情感的付出，更需要注重方法和程序。要在教学实践过程中不断探索有效的教学模式来体现和实施人文关怀，咨商式教学模式顺应了这样的要求。

二、人文关怀下的思想咨商式教学概述

（一）咨商式教学方法的运用

“思想咨商”是思想政治教育研究的新领域，是切实践行“以人为本”理念，吸收国内外相关领域人文关怀的方法和技术精髓，立足中国国情，有意识形态教育前提预设的新技术，以消解思想症结、去除精神痛苦为旨要的思想关怀活动。王习胜团队提炼出的思想咨商七步法主要步骤包括：倾听、叫停自动思维、问题化、逻辑分析、化解认知症结、意义指引和思想开解[2]。传统的思想政治教学模式注重理论灌输，而以问题为导向的思想咨商式教学有助于解决学生感到迷茫的具体问题。思想咨商式教学法主要是从疏通和引导两个方面来设计的。首先是“疏通”，要求案主把内心烦恼、郁闷和纠结充分表达出来，畅所欲言；接着，帮助其分析造成思想症结的信念和价值观等思想观念问题，即“问题背后的问题”，帮其释疑解惑。其次是“引导”，在逻辑分析的基础上，全面分析个体存在的问题症结，运用相关资料，对案主进行意义指导或价值引领，从而实现化解思想困惑、消除精神痛苦的目的[3]。

国外学界曾经开辟并使用了心理咨询、体谅关怀、价值澄清、意义治疗、宗教灵修以及哲学实践等诸多思想关怀的方法和技术[4]。心理咨询主要解决来访者心理问题，在心理疏导和行为矫正方面都有积极作用。心理咨询师通过面对面的倾听，遵守价值中立的原则，运用心理学相关知识技能和手段帮助来访者进行心理治疗。体谅关怀则侧重引导学生要为他人着想，动之以情，以情感人。在这种模式中，教师是学生学习的榜样，通过平等开放的对话，让学生体会到关心，寻求彼此间的理解认同。价值澄清着重于提高价值判断和选择的能力，学生通过对价值倾向的思考和自由选择，公开与他人分享，贯彻到生活中去践行。意义治疗着眼寻找人存在的意义，认为人只要找到生活的意义，就能治愈心灵的痛苦。宗教灵修是通过宗教引导人们宽容向善，化解人们思想观念中的困惑和痛苦。哲学实践是将现代哲学应用于日常生活中，以启迪人们思维，去除思想困惑和精神痛苦。

高校在践行人文关怀的方式上，离不开在物质层面上采取相关措施进行帮助，但仅仅局限于物质层面是远远不够的，还必须在精神层面寻找相应方法。对教育客体的精神关怀需要思想政治教育工作者建立相应的理路与方法，可以辩证地吸收借鉴国外人文关怀的相关方法和操作程序。要以马克思主义理论、中华优秀传统文化和人类优秀文明成果为资源开展思想咨商，坚持马克思主义基本立场是思想咨商的基本原则，引导学生增强“四个自信”。

（二）思想咨商式教学价值

1.引导学生积极思考和深入学习

思想道德与法治课程教学目标不能仅仅局限于理论知识的传授，更应当关注学生的思想实际，进行正确引导，使其在复杂多变的社会背景下能够适应社会发展。教学内容要与时俱进，教学方式要创新，以获得教育对象的积极配合。对教学内容进行专题化整合，针对学生成长过程中遇到的对社会环境的迷茫和自身困惑等问题，分析问题症结，致力于实现课程教学内容丰富、形式多样，做到理论严谨、结合实际。引导学生正确理解个人价值和社会价值，正确对待困难和挫折，从而提高认识，解决问题，畅通思想，畅快心境。

2.帮助教师全面提升

咨商式教学法对教师各方面综合素质要求较高。思想道德与法治课程实施思想咨商教学方法应对照教材和教学重难点，结合学生实际需求，将教材体系转化为教学体系。这种教学法并非排斥其他教学手段，而是要实现与专题教学法、案例教学法等互为补充，灵活运用多样的教学形式以达到预期效果。要求教师对思想政治相关理论和教学内容有深刻的领悟，具备较高的学术研究能力以及分析、解决问题的能力，有积极乐观的人生态度、敏捷的思维，能够熟练驾驭课堂、引领学生。课程教学不回避现实，就问题巧妙设计课堂教学环节，做到环环相扣、循序渐进，将思政课教学模式由单向灌输转变为互动探究，开阔学生视野，增强学生自主学习的兴趣，提升本门课程教学的现实性、针对性、实效性。

3.加强师生互动交流

高校加强人文关怀的路径既可以通过一对一的个体关怀，如辅导员面对面沟通或咨询师心理咨询来实现，也可以通过一对多的课堂教学形成合力。思政课专任教师是高校落实人文关怀的主体，其专业知识能令学生信服，能在课堂上与学生就成长困惑问题进行互动沟通，易于提升思政课教学效果。

师生间加强交流，教师教学水平和学生学习主动性均得到提升，可以让教师以更加宏观的视角去审视课程教学，从而对学生个体情况更加了解，进而可以及时关注学生的心理和思想变化，最终有效设计出因人而异的个性化教学方案。学生通过教师的思想咨商式引导和诱发，能够从“要我学”变成“我要学”，自发和积极地思考自身和社会，能够更好地进行学业规划和生涯规划，并能够根据社会和自身的需要更好地全面提升自己。

三、人文关怀下的思想咨商式教学模式构建

（一）有效整合教学内容

在教学实践中，教师应对照教学大纲和教材，结合学生的实际需求，有效整合教学内容，避免泛泛而谈。教材中有些内容尽管讲到了大学生关注的问题，但较为浅显，这就需要教师在授课时转换方式，根据学生的实际需求有的放矢，将抽象的理论具体化。

例如，思想道德与法治课程绪论部分重点讲解身处新时代，大学生要有时代担当。对于刚告别中学、迈入大学校门的学生来说，会有一系列需要适应的问题，新教材明显弱化这一问题，因此在第一节课就需要从宏观上让大学生了解国家和社会的需要。通过设置课堂讨论环节，提出讨论话题如“新时代较以往发生了哪些变化”“中国梦和个人理想分享”“进入大学后应该如何度过大学四年生活”， 引导学生思考生命的意义和价值，认真安排好每天的学习和生活。

再如，以“继承优良传统、弘扬中国精神”第三章为例，如果直接在课堂上讲解什么是中国精神、什么是爱国主义，应当怎么做，这仅仅只是在理论上解决了问题，难以真正激发学生的兴趣。教师应当通过对教学内容的整合，使学生在情感上受到触动，从而提升教学效果。

（二）营造良好教学氛围

由于现代科学技术的迅猛发展，信息媒体技术发达，多元的价值观念激荡，知识灌输式的思想政治教育方法逐渐式微，教师应该打破传统的灌输式课堂教学模式，构建平等的教学氛围，促进课堂师生互动。简单的灌输不仅不受学生喜爱，还有可能遭到其心理上的抵触。因此教师应根据课程目标、教学内容，积极拓展教学手段和方法，系统分析受教育者的思想困惑和精神困扰，经过有机整合，引导学生参与讨论，打破传统模式课堂的沉闷氛围，实现教学相长。

在营造良好教学氛围过程中教师作为思想咨商者的角色非常重要。教师不是旁观者而是参与者，需要在整个过程中认真倾听、思考、引导、总结。这就需要教师有着坚定的信念和崇高的信仰，全面提升自身素养，掌握人文社科各方面知识尤其是思想政治教育相关的理论知识和实践技能。教师通过多样化的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，将思想政治教育人文关怀理念在实践中做小、做细、做出实效[5]。

（三）深入挖掘优秀思想资源

课堂教学过程中教学资源的开发还应以马克思主义基本理论和中华优秀传统文化作为源头活水。马克思主义基本理论是思想政治教育学科的理论基础，具有直接开解思想困惑的资源优势。马克思用他自己的方式关怀着家人、朋友和工人阶级，顽强拼搏面对生存和生活的艰辛。马克思主义的发展者也为我们明确了科学的世界观和方法论。老一辈无产阶级革命家坚定信仰、初心不改的浩然正气都为大学生树立了榜样。中国共产党在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，是高校思政课教师发挥教育强大精神力量的重要资源。教师还要充分挖掘和利用中华优秀传统文化教育资源，提升课程吸引力，增强学生的获得感。

（四）兼容并蓄，完善教学模式

思想咨商是由中国学者提出的概念，有自己坚守的传统文化特质。中华文明是世界文明中唯一绵延至今没有发生断流的宝藏。面对内涵丰富、外延宽泛的中华传统文化，要着力将优秀传统文化“创造性转化，创新性发展”。在教学过程中教师应灵活运用典故揭示为人处世之道，发掘有益的思想关怀资源感染受教育者。

同时需要有世界性的眼光，广泛借鉴人类优秀文明成果。早在古希腊时期，苏格拉底擅长的助产术式辩论就是在进行哲学实践。传统的和现代的哲学思想文化，对我们实施思想咨商同样具有启发意义和借鉴价值。运用哲学的思想和方法，解决思想问题，可采用哲学咨商创始人德国哲学家Gerd Achenbach 提出的“超越方法的方法”（beyond-method method），采用一种开放式的对话寻求思想观念的突破，加拿大哲学家Peter Raabe 提出的“FITT”四阶段法，Lou Marinoff 提出的“PEACE”宁静法，通过概念澄清、反思，达到内心的安宁。

四、结语

思想咨商是思想政治教育在内容上的拓展、在教学方法上的补充。思想咨商式教学法在教学实施过程中，教师起主导作用，但同时还需要学生的积极配合，才能够促进学生的成长和进步，实现高校思想政治教育人文关怀的根本目的。面对中国社会的历史境况，多元价值观给学生带来的困惑和冲击，思政课教师要勇于承担责任，及时回应学生实际困惑，使人文关怀从理论走向实践。