探索数字化微课制作新道路

摘 要：随着短视频等新媒体的介入，传统的授课方式正在被数字化方式所替代，微课模式作为当前新兴的教学模式和学习方式，逐渐被大众了解并喜爱。本文以\"《楼高几何？三角来测》\"数学微课为例，详细介绍了微课制作的系统设计与制作过程，以及微课反馈与修改的过程，最后对制作微课存在的问题和经验进行了总结。

关键词：数字化；微课

一、引言

微课制作作为一种数字化教学方式，具有许多潜在的研究意义和实践价值。首先，通过深入研究微课制作的过程和要素，可以提高教育者的教学设计和制作能力，增强他们在信息化时代的教学适应性和竞争力。其次，微课制作可以为学习者提供灵活、自主的学习方式，促进其学习兴趣和积极性的提升。此外，微课制作还可以满足不同学习者的个性化需求，提供精准、针对性的学习资源，促进学习效果的最大化。

通过数字化微课——《楼高几何？三角来测》算法分析，可以让更多喜欢数学的建模解法，并且可以让同学们更加容易理解。在生活中，有许许多多的数学模型。其中高楼问题更是其中的典型，通过学习这一个问题的解法来理解数学建模这一数学思维，可以在日后更好的解决其他类似的数学问题。

二、设计与制作

团队多次讨论本次大学计算机基础微课内容，确定好授课方向，规划好课程内容的表现形式。并把课堂分为不同的板块，每个板块细化深入，且层层递进，逐步深入。

首先自我学习所教授的内容，切实的掌握好相关知识，并且设身处地的站在学生的角度，思考知识的难易和听课可能存在的盲点。特别是抽象难理解的内容，采用拟人动画的方式表现。把抽象的计算机语言知识具体化，让知识“动起来，讲起来”。

（一）成员分工

一号成员负责编写授课所需的代码，整合需要讲解的知识，在组内进行知识和方向的统一，并负责制作代码课程讲解部分的录音讲解。二号成员负责引入和抽象难懂的内容的动画化制作。三号成员负责PR剪辑，画面包括一号成员的讲解和二号成员的动画。

（二）具体制作内容

对于这类问题，学生已经有了一定的数学思维，课程向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，通过场景模拟让学生更加深刻的体会楼高问题的具体情境，并使学生展开讨论，应用假设数形结合的数学思想，运用多种方法解题，学生可以应用相似三角形，三角函数等来解决问题。学生在具体的解决问题过程中，他们可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。

利用多种动画、PPT等多种技术，围绕高楼问题进行讲解。本作品由片头动画、教学部分、方法拓展和课后习题四个主要部分组成。1、片头动画，由小明同学与其父亲在大街上行走，遇到一栋高耸入云的大楼，小明同学好奇的问其爸爸，大楼的高度是多少。通过这一情景创设来引出问题——怎么测量大楼的高度？2、教学部分，先对相似三角形的性质进行分析讲解，再回到现实问题，怎么建立相似三角形，然后通过建立简易的数学模型进行解题。用循环渐进的方式进行了详细的教学，内容通俗易懂，这是整个作品的核心。3、方法拓展，对同一个问题进行不同种的解决方法，减少需要测量的参数，使同学们可以利用同一个知识点，解决更多的问题。4、课后习题，通过同种题型的题目引导观众思考，举一反三，检验学习成果并巩固知识，在整个作品中起到升华与结尾的作用。

该微课采用万彩动画大师，Cartoon Animator4、万彩骨骼大师对动画部分进行制作，本次动画开头使用了一段生动有趣的场景，吸引观看者，顺利的过度到视频的讲解中去，使观看者既不感觉到突兀又能清晰传神，使用提问的方法将高楼的内容展现出来，让同学更换的理解数型结合的理念和解法。在通过AI普通话对动画进行讲解。

先打开pr，点击新建项目，新建一个项目文件，这个文件用来保存剪辑时时间轴上的所有内容。新建项目之后，确定好相应格式，双击控制台的素材就可以在右边的窗口看到，点击“I入点，点击o出点”，即可选择所需要的素材视频，时间轴上也可以剪辑视频，将控制台的素材可以直接拖进去，然后按下“c”键即可将鼠标变成刀片形状，就可以剪切，按下V键就可以回复为鼠标状态，就可以拖动剪辑的素材了。将已准备好的素材用刀片裁剪成所需的片段，按照步骤顺序把每个片段拼接起来，剪辑就完成了。最后点击“导出”，选择“媒体”，最后导出即可。

（三）系统整合

成员完成各自分工后，进行内容整合操作，按照设计准备中的大致内容，把板块顺序排列，将程序编写、动画制作、音频录制、剪辑制作、PPT及文本编辑按其相互关系穿插合并，使之形成完整的微课体系即微课设计最初版，之后进行观看查验，成员根据观感进行内容调整、修改，进而形成微课设计中期版。

三、微课反馈与修改

（一）观看者意见

系统整合完成后，进行问卷调查，问卷内容主要围绕观看者观看之后的学习感受与意见反馈。成员将微课设计中期版发送给观看者（目标人群）进行观看，观看者根据观看后的感受，完成问卷内容。

（二）调整

调查结束后，统计观看者意见反馈，根据反馈信息进行微课内容调整，调整完成后再发送给观看者观看，不断地进行调查、调整，形成微课设计最终版。

四、结语

经过团队成员共同努力做完了关于高楼问题的微课，但是在制作过程中有很多的问题暴露出来。

一是在开头部分动画制作：一开始在开头动画制作中利用ppt制作，团队准备将开头动画制作成小明和他的爸爸在逛街，但是由于那个路线的设定存在一定的问题，导致那个动画做出来是卡顿的，所以我们团队放弃了该样式。最后还是使用了万彩动画大师进行了制作片头，使视频更加流畅生动。

二是在配音方面：一开始，进行人工智能合成配音时，由于语速固定不好掌控，一旦中间部分需要改动，比如添加一段，或者删除一段内容时，会导致视频内部卡顿，整个视频时间轴错乱。最后解决方法是，将每个部分都分成一小节一小节的小视频，再通过剪映专业版进行剪辑，并在视频与视频之间加入特效专场，使其连贯性更加高。

经验总结：

（1）确定目标受众和目的：制作微课应该针对特定的受众，同时需要明确制作微课的目的是什么。

（2）精简内容，注重重点：微课的时间比较短，需要精简内容，注重重点，让学生能够快速掌握核心知识。

参考文献：

[1] 何宇超. 微课程教学模式及其实践探析[J]. 电教研究， 2013（09）：52-56.

[2] 高淑然.微课在计算机教学中的应用思路探讨[J].科技视界，2015 （12）： 173，266.