以琴激趣 循序渐进

【摘 要】古筝是我国优秀传统文化的核心艺术，幼儿学习古筝不仅能够继承和推广我国的传统民族文化，还能提高幼儿的音乐修养。古筝的练习应从幼儿开始，在幼儿时期进行古筝启蒙教育不仅能激发幼儿对古筝学习的热情，还能提高幼儿的音乐修养，并促进幼儿的智力成长。对于 4— 6岁的幼儿古筝启蒙教育，应该与幼儿的身心成长相适应。教师需要选择符合幼儿认知规律和学习特性的教学方式，以增加学习的趣味性，激发幼儿对古筝学习的兴趣，促进幼儿养成良好的古筝学习习惯。

【关键词】古筝；幼儿；普及教育

【中图分类号】J632.32 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）06—143—03

文化自信观念的普及，激发了中华民族对优秀传统文化的传承和发扬的热情。古筝，这种源自中华历史的民族乐器，有着悦耳的音色，在社会上受到广泛喜爱。古筝的启蒙教育应该从幼儿时期开始，然而，4—6岁的孩子年纪较小，幼儿的学习过程直接受到兴趣的影响，同时幼儿的认知能力也相对较弱。所以，当教师给幼儿进行古筝的启蒙教育时，教师应该依照幼儿的生理和心理成长规律，以唤醒幼儿对古筝学习的热情为前提，指导幼儿去了解、领悟和喜欢古筝，同时也要让幼儿深入掌握各类古筝的演奏技巧，提高幼儿古筝的学习效率。

一、古筝的由来及其历史

据史料记载，战国时期的古筝曾经被用作战斗工具，它在竖立状态下可以攻击敌人，而水平放置则能演奏音乐，这被誉为“纵筝之乐，立地之兵”。然而，随着轻型武器的兴起，古筝的战斗工具性质逐步淡化。筝可以被划分为客家筝、潮州筝、广东汉乐筝、浙江筝、陕西筝、河南筝、山东筝、福建筝等不同的流派。每个流派的演奏技巧和曲目都各有差异。客家筝主要采用工尺谱，且多用中指演奏，而潮州筝则更倾向于使用二四谱，且更多地用食指演奏。齐筝，也被称为山东筝，在山东菏泽地区享有“筝琴之乡”的盛誉。这里的筝通常有十五根弦，分别是外侧的七根低音弦和内侧的八根弦，也就是“七老八少”。在弹奏时，大指的使用较为频繁。陕西筝的演奏风格精致，充满了浓郁的情感表达。河南筝特别适合用于歌唱，其音乐既纯粹又优雅，同时又不失朴素和简洁。浙江筝，也被称为武林筝，它融合了琵琶和西洋乐器的演奏技巧，并将甲片固定方式改为胶布固定，其演奏风格活泼明快且多元化。闽南筝，又名福建筝，是合奏中的核心部分。自春秋战国时代起，古筝便一直流传至今，它汇集了中华各个时期文化的诞生、发展、繁荣与衰败，涵盖了华夏的全部历史。在此过程中，它吸纳了琴、瑟乃至西方乐器的优势，借鉴了各类乐器的特性，使得古筝的技艺日臻完善，更具有独特的魅力。所以，对于幼儿而言，掌握古筝不仅能够赋予幼儿独特的才华，同时也能让幼儿通过这门课程去理解中华文明的深厚底蕴，让幼儿对优秀传统文化有更为深入的认知和理解。

二、学习古筝对幼儿的好处

（一）拓展幼儿大脑功能

人的大脑主要由左右两部分组成，其中左脑主要负责逻辑推理，而右脑则主要负责运动和艺术创作。然而，在我们的日常生活和学习过程中，左右脑的共享时间非常有限，这就造成了大脑的不均衡发展。在学习古筝的过程中，幼儿必须同时运用双手以及视觉和听觉同时专注。双手演奏古筝、视觉观察乐谱、听觉上则要注意自己演奏的准确性，而大脑则还需要记住乐谱，体验音乐。这种全身心投入的演奏方式，能够让左右脑协调工作，对幼儿的大脑平衡发展具有极其关键的影响。此外，在幼儿进行训练的过程中，由于年龄较小，无法长时间专注，因此，重视引导培养幼儿专注力，能够极大地促进幼儿健康的日常学习方式。

（二）丰富幼儿生活乐趣

学习音乐具有极高的愉悦性，特别是古筝。古筝独特的韵味能让幼儿在闲暇时光里，主动参与，从而获取欢乐。这种方式减少了幼儿与手机、ipad等电子产品活动上的消耗，有助于幼儿更积极健康地成长。同时，也能让他们在愉悦的氛围中培养出自己的业余爱好。

（三）提升幼儿集体观念

在集体演奏音乐的表演中，依赖于各个成员配合的默契。当孩子们共同演奏一首完整的古筝乐曲时，幼儿能从他人的表演中找到优势，并且能够改正自身的缺陷，从而形成一种互帮互助的良好状态，对幼儿的身心发展大有裨益。

（四）培养幼儿持之以恒的精神

对于古筝的学习，必需要有一种持久且坚韧地精神和毅力。这种精神和毅力来自幼儿对于古筝技艺的长期练习和努力。在古筝的学习中，一些很小的技术问题，往往也需要通过数百次反复地训练，才能达到熟悉并运用。所以，我们能够借助古筝的教育来塑造幼儿的耐力，磨砺幼儿的毅力，从而形成优秀的学习态度。

三、古筝教学存在的问题

（一）教学模式守旧

目前，幼儿古筝的教育模式还在探索阶段，其教学方法过于专业且乏味。虽然专业的教育方法能够帮助培育幼儿对古筝专业演奏上的规范性，但是过于枯燥的课堂教学常常会导致幼儿在学习过程中对古筝的热情降低。在教育活动中，教育者希望把幼儿塑造为专业技术人才，但却忽视了古筝本身所包含的文化和历史深度，以及幼儿的年龄特征。在教学过程中，有的古筝老师没有分别对不同情况的幼儿开展针对性的教学，而是用统一的教学模式对不同情况和不同年龄阶段的幼儿传授古筝的基础理论和基本的演奏技巧，忽略了每一个幼儿对古筝学习的能力，没有为幼儿进行有针对性且有成效的古筝学习，这会影响幼儿对古筝学习的热爱，同时也阻碍了幼儿古筝演奏能力的进步。所以，幼儿的古筝教育需要针对不同的幼儿采用不同的教育策略。将学习古筝融入幼儿的日常生活，以此来增强幼儿的古筝学习能力。

（二）过于重视专业的技术技巧

通过观察当前幼儿古筝教育的现状，有些古筝老师的授课方式过于重视专业的技术技巧练习。由于幼儿年龄较小，授课过程中，老师如果对技术技巧的要求太过严格，而忽略了幼儿的年龄特征来进行教学，会导致幼儿的学习热情降低。在目前的教学环境中，古筝对于幼儿的教育主要目标是培养幼儿对于传统音乐的兴趣，在乐曲的演奏中帮助幼儿理解和掌握基本的乐理知识，并基于这些来学习正确的演奏技巧。这样才能真正培养幼儿的音乐审美能力。如果忽略了这些，只关注技巧，那么这将对幼儿的学习效果产生负面影响。

四、幼儿古筝的普及与教育策略

（一）尊重幼儿的年龄特点合理设置教学目标

如果幼儿在学习过程中只是盲目的学习，很可能会产生厌倦的情绪，这将导致幼儿的学习兴趣逐渐减退，对提高古筝演奏能力不利。因此，为了更有效地激发幼儿的学习热情，教师在教学过程中应根据幼儿的年龄及学习状况合理设定学习目标，使幼儿能在学习过程中积极向目标前进。比方说，教师在授课时，可以将古筝评分设定为一个教学阶段，让幼儿以闯关的形式进行阶段学习。当幼儿经由个人的付出并顺利通过不同的学习阶段，幼儿将获得一种被接纳与满足的体验，这将促进幼儿在古筝演奏上的专注度，进一步增强幼儿的学习热情与效能。为了优化古筝教育，教师要确定新的古筝教学目标，制定出新的教学计划和课堂布局。在实际操作中，教师要不断提升幼儿的古筝实践技能，培养多元化古筝演奏人才。每一个幼儿都是个别的存在，他们各自拥有独特的个性。所以，在进行教育活动时，教师不可以盲目照搬，而要依照幼儿的个别差异来挑选最符合幼儿的授课策略，这样才能让幼儿更加熟练地理解并吸收古筝知识，进而持续优化演奏能力。因此，古筝老师需要在授课时关注幼儿的真实状态，通过分析和理解，以便全面把握每一位幼儿的状态。同时，运用符合幼儿的教育策略，对于那些接受知识的速度较快但缺乏稳定性的幼儿，教师在确认他们已经掌握了所需学习的内容后，应该鼓励幼儿进行多次古筝练习，以此提升幼儿对古筝演奏的演奏技巧。

（二）充分激发幼儿热情

对于初次接触古筝的幼儿，教师应指导幼儿建立对古筝的喜爱。古筝基本技巧的训练非常乏味，所以很难唤起幼儿的学习热情，从而导致幼儿在学习的过程中产生疲惫。为了激发幼儿对古筝学习的热情，教师可以在教授古筝的过程中实施寓教于乐的策略，将基础技能的教学与幼儿比较熟悉的儿歌相结合进行练习。在向幼儿传授了一些基础演奏技巧的同时，就可以利用幼儿曾经学过的儿歌做一些训练，这样的训练方式通常比仅仅训练技巧的效果要好。

（三）练习与演出相结合

由于幼儿的耐心通常较弱，如果强迫他们每天重复技巧训练，可能会引发他们的反抗情绪，导致幼儿对学习古筝失去兴趣。在教学过程中，为了激发幼儿的学习热情，可以将训练和表演相结合。在打好幼儿演奏的基础上，通过练习和演出相结合的教学方式，比如策划内部古筝表演，激励幼儿参与竞赛，让幼儿有机会展示自己的才华，从而满足幼儿的成就感。对于幼儿而言，表演是一次与他人互相交流、竞争的机会，能够在这个过程中找出自己的不足，以及他人的优势和长处，并且能够借鉴优点，弥补缺点，有助于推动幼儿演奏能力的进一步成长。当一个阶段的教育结束后，教师可以在学校里组织一场小规模的古筝演出，让幼儿自行选择演出主题，并邀请幼儿的父母亲现场观看他们的表演。这样，幼儿在准备演出的过程中能够更多地练习，进一步提升幼儿对乐曲的掌握。同时，幼儿也能在演出中展示他们的技术技巧，赢得父母和同学们的肯定，让幼儿感受到被接纳。让幼儿在未来的古筝学习过程中全力以赴，以此推动幼儿的古筝学习效率的增长。

（四）教学与文化相结合

古筝的艺术性质主张的是一种听觉表达，所以学习者在掌握这门技巧时，对音乐敏锐度至关重要。然而，由于幼儿仍处于成长阶段，幼儿的艺术理解水平往往不高，对于抽象的音乐理解也不足。所以，教师要帮助幼儿理解和接受那些看似抽象的元素，能够更深入地理解和欣赏并演奏这些音乐作品，能够感受到古筝演奏所包含的情绪和氛围。比如，在教授《渔舟唱晚》这首古筝曲时，为了让幼儿对这首曲子有更深入的理解，教师可以在讲解演奏技巧之前，先描绘一下整个曲子的氛围，让幼儿体验到，夕阳西下时，湖面上的渔夫们满载而归，随着他们划船的声音，唱起了晚歌。然后，教师再向幼儿解释演奏中的指法变化，让幼儿明白这些指法变化对情感传递的影响，从而更好地展现作品中的情感。在教授古筝的过程中，激发幼儿的想象力也是至关重要的。因此，教师应当在教育活动中特别关注幼儿的想象力发展。通过增强幼儿的想象能力，让幼儿在演奏古筝时能够融入图像的描绘，这将增加幼儿演奏音乐的快感，并引起幼儿对音乐的热爱。教师还要注重培养幼儿的创新精神，古筝演奏不仅仅是简单的模仿音乐作品，更应该能从其中汲取到新的观念和动力，以此来重塑作品。因此，教师在讲课时应激发幼儿去理解作家的创作历史及其观察方式，让幼儿可以以更全面的视野去审视音乐作品。

（五）调整授课时的语言表达方式

在幼儿教育活动中，教师需要调整自己的语言表达方式。首先，幼儿的理解力通常较弱，为了增强他们的学习能力，教师在教育活动中应当重视提升自己的语言技巧，这种技巧并非“口若悬河”，而是教师在教育活动中能够尽量使用“幼儿的语言”，要让幼儿可以理解教师的讲述。教授古筝的目标并非只是使幼儿掌握演奏技巧，更重要的是理解演奏的原理和各种指法如何展示各自的情绪。因此，教师需借助互联网的优势，提升幼儿的音乐鉴赏水平。例如，一些幼儿在学习古筝的过程中往往会遇到一些困难。教师的亲身指导、演奏，在幼儿的古筝学习中起到了至关重要的激励和指引的角色。针对幼儿的学习内容，将“用琴表达”和“用琴讲解”的手法融入教育过程中，教师能够为幼儿演奏关键部分或者是困难的部分。通过琴声，教师能够将自己对音乐的理解进行描述和表达，并配以适当的注释幼儿往往能迅速理解教师的意图和曲目所呈现的内容。这种教学方法不仅生动有趣，还能帮助幼儿更深入地理解和感受音乐。

五、结语

在教授幼儿古筝的过程中，为了进一步激发幼儿的学习古筝热情，教师应该强化对学生学习兴趣的培养，把学习兴趣转化为幼儿学习的驱动力，从而在学习过程中积极主动地参与古筝学习，进而提升学生的古筝演奏技巧和能力。在培育、维护和发展孩子对古筝的热爱的过程中，教师、孩子和家长三者始终是关键的因素。只有这三者和谐地融合，才能达成对幼儿开展古筝教育的目标。对幼儿古筝兴趣的培育并非一蹴而就，需要教师和家长共同地耐心激发和正确地引导，让孩子能够自然地接触古筝，从而充满热情地演奏古筝，并在美妙的琴声中健康快乐地不断成长。古筝教育的宗旨应该是最大限度地利用古筝艺术的优势，引发幼儿的兴趣与热忱，使幼儿能够亲身感受并体验音乐。在这种自由、独立且愉快的音乐实践过程中，可以培养幼儿的创新思维和审美鉴赏力，从而提高幼儿的古筝艺术素养，成为优秀传统文化的传承人。

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作者简介：李昕彦（1982—），女，汉族，贵州贵阳人，本科，中级，研究方向为古筝教学、公共文化服务、群众文化。