情境体验式教学在高中地理教学中的应用

摘要：在新课改不断深入的环境下，课堂教学也越发强调学生的学习主体地位及自主学习，可是传统模式下的高中地理课堂教学氛围比较沉闷，有些学生的学习自觉性不强，学科核心素养的提升效果不佳。情境体验式教学则有所不同，其主张以学生为本来为其创设出其感兴趣的情境，让学生在情境体验中掌握知识、发展能力。为此，本文也就情境体验式教学在高中地理教学中的应用展开了探索，希望借此来切实改进高中地理教学。

关键词：情境体验式教学" 高中" 地理教学

引言

情境体验式教学提倡在教学课堂中为学生创设出一个其感兴趣、生动的教学情境，让学生能够融入到情境体验中自主学习、主动思考，这也是学生自主建构知识的一种有效教学手段。高中地理教学内容涉及方面较广，内容也十分复杂，有些学生理解起来都有着不小的难度，所以不能直接以讲授的方式来对学生进行教学。将情境体验式教学有效应用于高中地理教学课堂中，则能在优化地理教学氛围的同时，强化学生的地理学习体验，让学生在沉浸式体验中对地理知识形成深入理解，所以笔者也就其实践应用提出了如下建议。

一、衔接学生生活，创设真实的体验情境

高中地理很多知识都与学生的实际生活有着较为紧密的联系，教师若能在教学过程中将教学内容与学生实际生活中的某些特定情境有效衔接在一起，就能让学生在学习过程中更好地感受到地理就在身边，这是激发学生学习兴趣、强化学生对于生活地理体验的有效方式。[1]为此，高中地理教师在应用情境体验式教学法来对学生进行教学的时候，可以衔接学生生活来为其创设出真实的体验情境，这能拉近学生与地理知识间的距离，也能有效激发学生的求知欲及好奇心，这样学生就能在生活化情境体验中更好地理解抽象的地理知识，并且全身心投入到新课学习中。以“自然灾害”为例，教师在教学课堂中即可借助多媒体技术来为学生播放一些生活中发生过的自然灾害视频，如地震、台风、洪水等，借助这些真实、生活中发生过的视频情境来让学生意识到灾害对于环境的破坏以及造成的人员伤亡，这能有效激活学生的已有生活体验，让学生在生活化情境的引领下主动学习、思考，从而切实优化高中地理教学课堂，确保情境体验式教学法的有效应用。

二、借助问题情境，强化学生情境体验

在课堂教学过程中，适时的提问可以说是教师引导学生学习、激活学生思维的有效方式。高中地理教师在课程实践中是教学的组织者、引导者，需要在课堂上为学生设计出有趣、具有启发性的问题来吸引学生注意力，同时让其在问题引领下自主探究、独立思考，这样学生就能在问题解决的过程中建构知识、发展能力。为此，在高中地理教学中应用情境体验式教学时，教师还需要借助问题的积极作用来为学生精心创设问题情境，以趣味性、知识性的问题来激发学生的好奇心及探究欲，这样学生自然会主动参与到课堂互动探究中，从而真正优化情境体验式教学实施效果。以“资源开发与可持续发展”为例，教师在教学课堂中可将德国鲁尔地区作为案例来为学生精心设计如下问题情境：“这一地区为什么要将之前辛辛苦苦建造的炼焦厂以及钢厂拆卸卖掉？该地区的发展优势是什么？要如何科学、合理地开发及利用呢？”这样学生就能在问题情境引领下主动参与到问题思考及探究中，真正让学生在问题情境体验中更好地把握这一节课的重难点，从而切实优化高中地理教学。[2]

三、注重实验教学，创设实验体验情境

在高中地理教学过程中涉及到不少的实验内容，教师若能在教学课堂中有效引入这些实验，就能让学生在实验情境中动手操作、实验探究，这一过程是强化学生对地理原理及规律的感悟能力的有效方式，也是进一步深化学生情境体验的策略。为此，在高中地理教学中应用情境体验式教学法的时候，教师一定要充分意识到实验教学的重要性，结合课程内容、学生特点来为学生创设出合理的实验体验情境，让学生在实验体验及操作中掌握地理知识、发展学科核心素养，这样才能高效达成地理教学目标，有效推动学生深度学习。以“洋流”为例，教师在教学中可以对学生进行合理分组，然后要求各个小组合作模拟洋流的形成过程。在这一模拟实验情境中，学生亲自参与到知识建构中，而实验探究的过程也是深化学生对地理原理及规律把握的过程，能够最大程度地优化高中地理教学。

四、绘制地理图表，创设地理体验式情境

在高中地理教学中要想有效应用情境体验式教学，除了上述几点之外，教师还需要在教学课堂上组织学生绘制各种地理图表，借此来发展学生的地理实践能力，同时还能为学生提供一个地理体验式情境，让学生在图表绘制的实践体验中更好地掌握地理知识，锻炼学生的实践能力及思维能力。对于地理这一学科而言，图表本就是较为重要的构成部分，其有助于学生形象思维能力的发展，也是学生更好地认识地理知识的有效方式，所以教师可以在教学课堂中引导学生观察各种示意图及景观图，又或者是让学生解读、绘制图表，这样学生对于地理现象的理解自然也会越发地深刻，从而有效凸显出情境体验式教学法的应用价值。[3]以“世界表层洋流的分布规律”为例，教师在教学课堂中可引导学生阅读“世界表层洋流分布图”，也可鼓励学生结合自己的理解绘制出相应的简易图。这一过程就是学生进行情境体验及操作的过程，同时也能深化学生对于世界表层洋流分布规律的理解，能够真正优化高中地理教学课堂，确保情境体验式教学法在高中地理教学课堂中得到良好的应用。

五、结语

综上所述，情境体验式教学在高中地理教学中的应用价值较高，是激发学生地理学习兴趣、促进学生综合学习能力得以提升的有效方式。身为高中地理教师，需要在教学期间不断强化自身专业能力及教学水平，围绕教学内容把握好情境教学的切入点，这样才能让学生在情境体验中自主建构知识、思考与探究，在优化高中地理教学效果的同时有效发展学生的学科核心素养，从而提升高中地理教学效率及质量。

参考文献：

[1]苏东海.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].新课程研究，2023（18）：111-113.

[2]周德英.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].亚太教育，2023（12）：91-93.

[3]李秀美.情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（01）：179-181.