职业学校特色活动培养学生政治素养的研究

张叶

摘要：政治素养是人的综合素养的核心。以特色活动培养职业学校学生的政治素养，有利于学生形成正确的政治态度、远大的理想抱负，勇担历史使命和社会责任，在面对复杂多变的社会形势时，能做出理性判断。目前，职业学校的学生政治素养培养存在关注度不足、培养模式缺乏创新以及学生理解不够深入等问题。基于此，职业学校要重视并将思想政治教育贯穿于日常教学中，以丰富多彩的课内外活动，提高思想政治教育效果，为社会培养全面发展的复合型人才。

关键词：职业学校；特色活动；政治素养；校园文化；就业观；实践

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）35-0137-04

基金项目：本文系江苏省常州市教育科学“十四五”规划课题“新时代职校生政治素养路径的实践研究———以常州幼儿师范高等专科学校为例”的阶段性研究成果（课题登记号：CJK—L2022372）

政治素养是指学生的政治态度和理想，包括对政治理论知识的掌握，对价值观、理想信仰、历史使命、社会责任等的认识和理解，可以说，政治素养是人的综合素养的核心，其高低也是社会政治文明发展水平的重要标志[1]。学生的政治素养并非天生的，必须从日常教学中逐步培养，职业学校的学生正处于正确世界观、人生观、价值观形成的关键时期，以及政治素养形成的重要阶段。因此，职业学校有必要加强思想政治教育工作，借助多样化活动、方法积极提高学生的政治素养，使其成长为德才兼备的优秀人才。

1.对思想政治教育的关注度不足

职业学校在为社会输送高质量的技术技能型人才方面发挥着重要作用，因此，部分职业学校就将教学重点放在帮助学生掌握实用技能、操作技能，提升动手能力上，对思想政治教育工作的重视程度不足，表现在思想政治课的课时设置少以及专职思想政治课师资配置不足、对教师的要求不高等方面[2]。由于对顶层设计不重视，部分思政课教师也采取应付的心态，甚至没有系统的教案，经常是想到什么就讲什么，导致学生的学习积极性不高，其在思想政治课堂上经常走神、闲聊或无所事事。以上情况直接影响到思想政治教育效果，影响到学生的政治素养提升。

2.培養模式缺乏创新

职业学校的学生正处于青春期，生理和心理发展特点决定其易受外部环境干扰，遇事既不冷静，也比较冲动，这就要求职业学校在思想政治教育方面加大力度，并创新培养模式，以学生喜欢且能接受的管理方法，促进学生的思想成长、政治素养提升。但部分职业学校采取的教学管理方式比较简单，通常是根据课程标准制定相应的管理制度，然后由任课教师或班主任以思想政治教育的方式落实，对学生进行教育管理。而管理制度因缺少校情、学情的基础，无法引发学生的情感共鸣，导致学生的投入度低，教学成效并不理想。另外，有的教师采取的思想政治教育方法以单纯的理论知识讲授为主，教学内容空泛，没有与实际生活相结合，只当作一项教学任务来完成，管理方式以相应的处罚措施为主，模式既单一又僵化，导致学生对思想政治知识的学习兴趣不浓[3]。

3.学生对思想政治知识的理解不够深入

职业学校学生的文化素养较低，分辨是非的能力也较弱，价值观不够成熟，因此在面对深奥的思想政治理论知识时，存在一定的理解和认知困难。这种情况直接影响到思想政治教育教学工作的效率，影响到学生自身的成长、发展。另外，部分学生对思想政治教育的重要性缺乏正确认识，对思想政治理论知识的学习不感兴趣，在课堂上不专心听讲，如玩手机、聊天等，在课后既不注重巩固知识，也不注重应用知识。这就导致其对思想政治知识的理解不深入，限制了自身政治素养的提升，限制了思想政治教育工作的高效开展。

以立德树人根本任务为出发点，为国家培养高素质应用型人才是职业学校的基本任务，这就要求职业学校将教书与育人工作紧密结合起来，思想上要重视，方法上要创新，从学生的兴趣出发，从学生的学习、成长需求出发，从国家、社会对人才的需求出发，探索高效的思想政治教育方法，努力提高学生的政治素养[4]。

1.提高对思想政治教育工作的重视程度

要想进一步提高学生的政治素养，职业学校就要提高对思想政治教育工作的重视程度，并引导教师适时调整教学方法。首先，职业学校领导层要提高思想认识水平，以高站位设计思想政治教育工作，细化各项管理措施、教学方案，绝不能掉以轻心，也切忌搞形式主义，切实发挥思想政治的育人、育魂作用。其次，要加大对思政教师的培养力度。职业学校可通过“走过去”和“请过来”的方式，鼓励教师相互交流探讨思想政治教育新模式，力求以全新的形式、丰富的内容使思想政治课堂呈现全新面貌，达成思想政治知识内化于学生心，外化于学生行的课堂教学目标[5]。

2.把握学生心理，激发学生的思想政治学习兴趣

思想政治教育贯穿各个学段的教学全过程，但其理论知识比较深奥，学生学起来有一定难度，存在兴趣不浓等情况。因此，激发学生对思想政治知识的学习兴趣，是提高学生政治素养的首要任务。这就要求思政教师深入研究，潜心思考，充分把握学生的心理状态，找到其兴趣点，并以此为切入口开展思想政治教育，这样学生学起来就有兴趣，学习效果自然就好[6]。例如，在“科学对于财富”的教学中，教学伊始，教师给每个学生一分钟的时间，让他们以“假如我有五百万将如何设计人生”为题发表自己的看法。对这个充满挑战性的话题，学生的兴趣十足，热情高涨，其积极踊跃地规划、设计自己的人生，整个课堂气氛非常活跃。当学生完成发言后，教师可进行总结性发言，对所有学生的回答表示肯定，然后在其兴趣浓厚的情况下介绍本课知识，使其对财富形成全新认识，并树立正确、科学的财富观。再如，在讲解“坚持公民权利与义务的统一”的内容时，教师没有直接按照教材进行授课，而是利用课堂的前三十分钟进行了“我的青春谁做主”的即兴演讲活动。课堂气氛非常活跃，学生们踊跃参与，有的学生的演讲效果非常好，有理有据、情景交融，引来阵阵掌声。可以说，学生对青春的认识独特而浪漫，是教师始料未及的。在活跃的课堂气氛中，学生又对本课主题产生强烈的好奇心，于是教师趁热打铁阐述人的生命可以由自己做主，但我们不但有权利享受青春的美好，更有义务利用青春的大好时光学知识、学文化，积极报效祖国，尽自己作为公民的义务。本节课程因事先的铺垫非常成功，所以达到良好教学效果，学生的精力集中，发言踊跃，理解深刻。

3.围绕社会热点，引导学生形成历史使命感和社会责任感

在信息社会，学生可快速接触大量资讯，但学生辨别是非的能力比较弱，有时很难分辨信息的真假、优劣，因此，教师有必要通过相应的思想政治教育解读社会热点问题，提升学生的独立思考能力，引导其形成历史使命感和社会责任感[7]。例如，在开展“提高综合素质构建和谐社会”的教学中，教师要让学生认识到社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，建设和谐社会惠及全体人民，构建和谐社会更是人人有责，每个人都要承担起自己的角色，尽职尽责，勇于奉献，勇于承担历史使命和社会责任。为此，教师可结合我国脱贫攻坚战的热点事件，引导学生以“建设和谐社会，我们要怎样做”为主题进行讨论。学生结合自己的生活经历、学习经历，展开广泛的讨论。有的学生认为，应该从自己做起，从小事做起，积极参与和谐社会建设的各项活动。有的学生认为应以实际行动化解、消除社会主义和谐社会建设中的不和谐因素。可以说，学生的观点理智而准确，思路清晰，这也使得本节课一直处于热烈的讨论气氛中，达到既定的教学效果。又如，在培养学生就业观的教学中，教师可借助中国载人航天神舟系列载人飞船出征仪式的热点事件，有意识地对学生开展职业素养教育，积极提升学生的敬业意识、创新意识，增强学生的时代感、使命感和紧迫感。在教学中，教师可播放神舟系列载人飞船出征仪式的视频，激发学生的爱国热情和民族自豪感，让学生认识到神舟系列载人飞船的成功发射标志着我国跻身航天强国，和发达国家之间的科技差距在慢慢缩小，更证明了我们祖国的伟大和富强，以此形成为祖国的发展、繁荣奉献青春的历史使命感、社会责任感。为使学生树立正确的就业观，教师还可同步介绍为中国航天事业作出突出贡献的先驱和杰出代表，如被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的钱学森，在航天科工集团表彰中国航天事业50年的活动中，钱学森与任新民、屠守锷、黄纬禄、梁守槃四位专家同获中国航天事业50年最高荣誉奖。以热点事件培养学生就业观的思想政治教学活动，可让学生认识到掌握知识、掌握技能的重要性，并将个人的小理想与国家的大发展相联系，以国家的振兴为使命而努力学习，为社会主义现代化建设贡献力量[8]。

4.以丰富多彩的校园文化活动，提高政治素养培养实效

独特的、丰富多彩的校园文化活动是思想政治教育工作的重要载体。校园是职业学校学生学习、生活的主要場所，所以学校的文化建设在一定意义上直接关系到学生的道德素质发展水平[9]。职业学校要从思想政治教育中存在的现实问题入手，建设富有校情、学情特色的校园文化体系，有目的地开展多种形式的文化活动，积极促进学生的思想成长。例如，中职学校可利用节假日时间，组织爱国主义电影展播活动，引导学生欣赏《开国大典》《长津湖》《我和我的祖国》《集结号》等爱国主义影片，以此厚植学生的家国情怀，培养学生的爱国主义精神，进一步提升学生的道德素质。另外，中职学校还可利用网络快速、广泛传播的特性，把本校的优秀学生及其事迹以微信公众号等形式加以传播，引导学生以身边人为榜样，努力学文化、学技术、学做人做事，不断提升自己的综合素养，以此形成较强的竞争力，更好地在职场发光、发热[10]。在对学生的政治素养培养中，中职学校还可结合升旗仪式、节庆仪式等活动，挖掘其中蕴含的思想政治教育元素，以丰富教育形式、内容，并鼓励学生积极参与，让学生认识到活动与自身政治素养提升的关系，从而加深对活动内涵的理解，并将其内化到自己的思想政治知识体系中，外化于具体行动中。另外，职业学校还可组织学生参观烈士纪念馆等，以丰富学生的情感体验，加深学生对职业及其社会价值的理解。

5.课堂教学活动多样化，在寓教于乐中渗透政治素养培养

有的学生对思想政治知识的学习缺乏足够兴趣和热情，这与思想政治课的授课方式简单、乏味有一定关系。因此，探索多样化的思想政治教学方法，是激发学生的学习热情，提高其政治素养的有效途径，如充分运用比赛、讲座、演讲等多样化的方式吸引学生的注意力，提高思想政治教育的有效性，落实培养学生政治素养的教学任务[11]。

（1）课程设计环节，以思想政治学科核心素养培养为基础选择教学方法。首先，思政课教师要剖析、了解职业学校的思政学科教学目标，提炼课堂的重点教学内容，以学生的核心素养提升为基础，选择相应的教学方法开展教学。例如，在教学“建设社会主义新农村”一课时，教师可以多元化的方式设计教学活动，一是借助多媒体教学设备展现社会主义新农村的壮美画卷，以此让学生理解新农村建设的基本内涵，了解新农村建设所取得的成就，感受新农村建设的方针、政策给农村发展建设带来的变化，二是以“假如我是新时期的农民”为主题开展演讲活动，让学生运用掌握的思想政治理论知识，联系自己的实际生活，探究如何以实际行动为新农村建设贡献一份力量。多元化的教学活动设计，可进一步激发学生对思想政治知识的学习兴趣，并在潜移默化中，以润物细无声的方式提高学生的政治素养。再如，“心理健康与职业生涯”的教学任务是引领学生正确认识自己，理解心理健康与生涯规划之间的关系及对其学习、成长的重要性。在对课程目标、内容进行研究后，教师可依据学生的心理特点、兴趣爱好、学习能力，设计一个舞台剧，让学生分别扮演心理医生、教师、学生，在角色转换中加深对教学内容的理解，树立正确的职业价值观，以积极的心态规划自己的未来发展。其次，在对课程资源的选择上，思政课教师要结合基础教学内容，设计课堂上的情感表达训练以及良好行为习惯的培养内容，并从学生的生活中选择课程资源，如以本校知名学长的事迹为例进行思政教育，或结合学生身边发生的事件开展教学，以此提升教育的说服力与实效性。

（2）以多样化方法在课堂教学环节落实政治素养培养任务。在课堂教学实践中，教师可以采用情境创设、课堂交流等方式方法，将政治素养培养落实在各个教学环节。例如，在开展职业道德方面的教育时，教师可创设相应教学情境，让学生融入情境中，体会到职业道德提升对个人成长、发展的重要性，自发地提升自身的职业道德水平。再如，在讲授“职业道德与法治”方面的知识时，教师可设计知识抢答教学活动，引导学生从题目的辨析、解答、讨论中辨别是非对错，形成正确的道德观念，认识到自身的社会使命感，并在生活中、工作中尊法守法，在法律的框架内全面发展、健康成长。另外，在课堂教学中，教师要注重发挥学生的主观能动性，引导学生以自主体验、实践探索与合作研究的方式学习思想政治知识。这既可激发学生的学习兴趣，又可丰富学生的活动体验，提高学生的学习效率。例如，在教学“中国特色社会主义”的内容时，教师可以“中国特色社会主义”为主题开展小组辩论活动，让学生自由组建小组，然后利用校图书馆或网络查阅参考资料，互动讨论，确定本组的辩论主题。通过激烈的小组辩论，学生可充分认识到中国特色社会主义的发展规律，认识到社会主义核心价值观对提高自身政治素养的积极意义。

（3）優化课后反省与课堂评价方法，提高政治素养培养效果。在课后反思环节，教师要积极引导学生反思自己的学习行为、学习结果，并针对学生存在的问题，提出建议，促使学生提升自身政治素养。在课堂评价方式上，教师要改变以考试成绩为主的评价方式，引入教师评价、学生自评、小组互评等多元化评价方式，多方面、多角度对学生的学习活动进行评价，帮助他们认识自己的不足，并借鉴其他同学的长处，及时调整自己的学习行为[12]。同时，教师也可将家庭、社会、企业等因素纳入评估体系，全方位评价和记录学生的学习活动，充分发挥反思环节和课堂评价的作用，积极提高思想政治教学效果，提高学生的政治素养，落实立德树人根本任务。

总之，青春是美好的，青春也是自由飞扬的。要想在天空中自由翱翔，就需要学会飞行的本领，找到飞行的方向，职业学校思想政治教育就能起到领航和训练学生飞行本领的作用。思想政治教育是一项系统工程，在新的历史时期，职业学校要有高站位，基于立德树人根本任务，积极探索适应本校特点和社会需求的新型教学模式，有效提高思想政治教学效率，发挥其育人育才作用，培养更多优秀的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[2]王亚飞.中职学校思想政治教育中工匠精神的培育[J].船舶职业教育，2018，6（03）：61-65.

[3]王亚飞.浅谈中职学校学生德育教育与感恩教育的现状和策略[J].现代职业教育，2017（33）：132.

[4]许细华.吸引力是思想政治教育创新的关键[J].江西教育，2017（13）：27-28.

[5]刘读芹.探析中职政治课堂教学的困境和对策[J].安徽教育科研， 2022（27）：24-26.

[6]王婵.中等职业学校学生思想政治教育工作研究[J].内蒙古教育， 2022（06）：26-30+36.

[7]聂菊萍.工学结合在中职思想政治教学中的应用刍探[J].成才之路，2021（28）：47-49.

[8]刘桂芹.中职思想政治教育中的人文素质教育研究[J].现代职业教育，2021（37）：172-173.

[9]李中奎.新时代中职学生思想政治教育工作探究[J].现代职业教育，2021（12）：168-169.

[10]陈彬彬.中职思想政治教育体系构建与实践路径研究[J].广西教育，2020（42）：22-24.

[11]李博海.网络时代中职思想政治教育现状与改善策略[J].吉林教育，2020（31）：11-12.

[12]崔康.新媒体背景下中职学校思想政治教育研究[J].安徽教育科研，2020（19）：91-92.

Research on Cultivating Students’ Political Literacy through Characteristic Activities in Vocational Schools

Zhang Ye

（Changzhou Early Childhood Education College， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： Political literacy is the core of a person’s comprehensive literacy. Cultivating the political literacy of vocational school students through characteristic activities is beneficial for students to form correct political attitudes， lofty ideals and aspirations， bravely shoulder historical missions and social responsibilities， and make rational judgments in the face of complex and changing social situations. At present， there are problems in the cultivation of students’ political literacy in vocational schools， such as insufficient attention， lack of innovation in training models， and insufficient understanding among students. Based on this， vocational schools should attach importance to and integrate ideological and political education into daily teaching， and improve the effectiveness of ideological and political education through rich and colorful extracurricular activities， in order to cultivate comprehensive and versatile talents for society.

Key words： vocationalschools；featured activities； politicalliteracy；campusculture；employmentconcept； practice