“生活即教育”理念在初中英语课堂教学中的渗透策略研究

摘 要：我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理念，指出知识源于生活，因此，从生活这一角度入手落实英语教学能够唤醒学生的记忆，使学生灵活应用英语知识表达生活中的某一现象，阐述自身的思想，真正做到学以致用。从以往的英语教学模式来看，部分学生依赖性较强、学习模式单一、自控能力不强等，不但在一定程度上影响了英语教学效果，而且不利于高效英语课堂的构建。基于此，本文以“生活即教育”为落脚点，阐述这一理念在初中英语课堂教学中的具体渗透路径，以期能为更多教育工作者提供有价值的借鉴。

关键词：生活即教育；初中英语；教学应用；渗透策略

作者简介：许晓强（1980.01-），男，宁夏银川人，宁夏银川市第二十四中学南校区，中学一级教师，研究方向：课堂教学。

“生活即教育”属于陶学思想的核心内容，陶行知强调，对于学生而言，生活教育是他们自我成长以及自我经营的重要经历。在陶行知先生看来，教育与生活之间有着千丝万缕的关系，将教育与生活建立有机联系可以丰富整个教育体系，提升学生的学习体验。以初中英语教学为例，渗透“生活即教育”理念能够唤醒学生以往的记忆，使学生从已有生活经验入手，借助英语进行沟通交流，强化学生的英语应用能力，增强学生的学习体验。与此同时，上述理念的渗透也能帮助学生形成积极的情感态度，对于学生英语核心素养的发展也有重要的意义。

一、“生活即教育”理念及意义

（一）“生活即教育”理念

“生活即教育”是著名教育家陶行知先生提出的重要教学理念，对于当代教育工作有重要的指导意义。生活教育是指教育与生活、学校与社会密切联系，血脉相通。将“生活即教育”理念渗透到初中英语教学中能够使学生将实际生活与英语学习建立有机联系，便于学生把握英语学习主题，强化学生的知识应用能力。

（二）“生活即教育”理念在初中英语教学中的渗透意义

首先，“生活即教育”理念着重为学生搭建生活化桥梁，使学生能够深入理解英语知识，借助英语知识表达自己的所见所想，进而提高自身的综合能力。从一定程度上看，生活化理念催生了教育，同时丰富了教育内容。从生活这一角度入手落实初中英语教学能够激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下正确应用英语，对于学生核心素养的发展也有重要的指导意义。其次，将“生活即教育”理念渗透到初中英语课堂中也能帮助学生快速识记单词，掌握各种语法知识，深化他们对学习内容的理解，强化学生的综合学习能力。再次，“生活即教育”理念在初中英语教学中的渗透能够丰富英语教学内容，使学生从实际生活入手，深入思考学习内容，借助学科知识解决生活中的实际问题，进一步突破英语学习重难点。最后，“生活即教育”理念在初中英语课堂中的渗透也高度契合立德树人的要求，能够使学生回归到现实生活中，挖掘英语教材中的生活化元素，在提升学生学习体验的同时，帮助学生更好地审视英语中的真善美，进而促进学生审美能力的提升，使学生获得良好的学习体验，促进学生情感的升华。

二、“生活即教育”理念在初中英语课堂教学中的渗透策略

（一）创设生活情境，提高学生的语言表达能力

创设情境可谓课堂教学的有效工具，能够引领学生快速走进课堂，同时能鼓励学生将理论知识与实践有机结合，在此基础上助力学生思维的发展。从以往的教学模式来看，部分学生对教师的依赖性比较强，习惯跟随教师的步伐学习，不利于其把握英语学习要点。基于此，教师可从生活这一角度入手，为学生创设生活情境，拉近课堂教学与生活之间的距离。在此基础上，教师让学生选择特定的情境进行表达，这对于学生语言表达能力的提升有重要引导意义，同时也能促进学生核心素养的发展。

以人教版初中英语七年级上册Unit 1 “Good morning！ ”为例，在教学过程中，教师可让学生模拟日常打招呼的情景，正确应用英语打招呼，提高学生的语言表达能力。在此过程中，学生可进行角色扮演，如A同学：“Good morning， Helen！ ”，B同学：“Hi， Bob！ ”，促使学生掌握打招呼的用语，互相之间进行问候，培养学生的文明礼貌意识。在此基础上，学生还可对同学进行问候，如A同学：“Hi， Helen， How are you？ ”，B同学：“I'm fine， thanks. How are you？”，A同学：“I'm ok.”。鼓励学生以同伴方式进行互相问候，逐步强化学生的语言表达能力，为学生学科核心素养的发展奠定基础。

以人教版初中英语七年级下册Unit 9“What does he look like？ ”为例，在教学过程中，教师可让学生以自己的朋友为研究对象，用中文描述其特征，在此基础上还要应用英语关键词进行概括，如heavy、thin、tall、short等。联想生活中的人物的方式，能够帮助学生深化对英语单词的理解，也便于学生构建完整的知识框架，将描述人物的关键词总结出来，从而便于其开展高效的学习活动，进而提升学习效果。在此过程中，教师也可让学生以两人为一组展开对话，联系生活中的某个人，用英语交流其特征。如学生A说“What does he look like？”，学生B说“He is really tall.”，学生A说“Is he tall or short？”，学生B说“He isn't tall.”。鼓励学生选取生活中的人为研究对象，在此基础上展开对话，强化学生的语言能力。

（二）引入生活化教学内容，提升教学效果

“生活即教育”理念在初中英语教学中的渗透还可从教学内容入手，提取生活中的素材，逐步丰富英语教学内容，使学生立足实际生活开展学习活动，并将英语应用于实际生活中，逐步提升课堂教学效果。

以人教版初中英语七年级上册Unit 3“What color is it？ ”为例，在教学过程中，教师可以引入生活化教学内容，让学生选择生活中的任意物品，用英语说出这一物品的颜色。例如，某个学生选择的物品为国旗，用英语总结国旗的颜色，如red、yellow；某个学生选择的对象为铅笔，铅笔的颜色为蓝色，即blue；某学生选择的研究对象为墙，墙的颜色是白色，即white。教师要鼓励学生从实际生活入手，探究生活中常见物体的颜色，帮助学生记忆与颜色相关的单词。当然，学生也可用完整的句子概括生活中常见物品的颜色，如“The key is yellow.”“The ruler is red.”“The cup is blue.”。在此过程中，学生也可列表格总结“Thing”和“Color”。通过上述方式，能强化学生的学习能力，逐步提升教学效果。

以人教版初中英语七年级上册Unit 2“What's this in English？ ”为例，在教学过程中，教师可随意给学生展示生活中的物品，如橙子、苹果、香蕉、草莓等，让学生用英语表达。选择日常生活中常见的物品，让学生用英语表达，能够全面调动学生的学习积极性，使学生在短时间内融入课堂，进而增强学生的学习体验，全面强化教学效果。

（三）引入生活化教育方式，提升学生学习主动性

教学方式的选择对于教学质量的提升有重要意义。从现阶段初中英语教学模式来看，部分教师采用的教学模式较为单一，且学生学习积极性不高，不利于引导学生快速走进课堂。基于此，教师可改变以往的教学方法，应用生活化教学法，使学生获得多元化的学习体验。

以人教版初中英语七年级下册Unit 3“How do you get to school？ ”为例，在教学过程中，教师可让学生回想自己到学校所用的交通工具。为进一步强化学生的学习效果，在教学过程中，教师也可采用生活化教学方式，例如，让学生列举常见的交通方式，如take the train、take the bus、take the subway、ride a bike、walk等，让学生根据自身的实际情况总结自己的交通方式，逐步调动学生的学习主动性。

以人教版初中英语七年级下册Unit 6“I'm watching TV.”为例，教学过程中，教师可借助多媒体给学生播放不同的影片，让学生用英语说出这些影片的类型，如喜剧、动画片等。与此同时，教师也可鼓励学生以小组形式学习，如抽取生活中的一个片段，记录某个学生在某一时间内所做的活动，在此基础上展开对话，如“What is Steve doing？”。学生根据当时情况进行回答，如“He is watching TV/He is listening to a CD”捕捉生活中的某一情境，在此基础上让学生用英语进行交流，这种生活化教育方式能够全面调动学生的学习主动性，使学生感受英语学习的快乐，点燃学生的学习激情。

（四）引入生活实践，使学生能够学以致用

“实践是检验真理的唯一标准”，初中英语教学中，引入生活实践能够强化学生的实践应用能力，使学生能够正确应用英语知识解决生活中的实际问题。从一定程度上看，仅依靠教师传授英语知识是远远不够的，还需要实践活动的支持，通过这种方式也能逐步拓展学生的视野，强化学生的应用意识，真正做到学以致用。

在人教版初中英语八年级上册Unit 8“What do you make a banana make shake？ ”的教学过程中，教师可让学生回归生活实践，查阅香蕉奶昔的制作视频，并罗列出相关的步骤。实际制作过程中，教师也可让学生根据自己的意愿进行制作，如制作三明治，学生要准备好相应的材料，如bread、onion、turkey、tomato、butter等，让学生按照特定的步骤制作三明治，强化学生的实践能力。当然，学生也可以学习汤圆、饺子的制作方法，通过实践体验能够强化学生的实践能力，同时能使学生将英语知识与实际生活建立有机联系，真正做到学以致用。生活实践活动开展过程中，教师也要鼓励学生结合自身的兴趣爱好，选择不同的实践活动，在增强学生学习体验的同时，使学生能够回归到生活中，真正做到学以致用，把握英语学习与生活之间的联系，从英语中获取多元化的生活经验，从生活中积累更多的英语素材，从而全面提升学生的综合素养。

（五）布置生活作业，减轻学生的学习负担

作业的布置延伸课堂的空间，同时能有效检验学生的学习成果。“生活即教育”理念在初中英语教学中的渗透还可从作业的布置入手，为学生布置生活化作业，逐步调动学生的学习兴趣，同时能减轻学生的学习负担。在作业布置过程中，教师可以引入生活化作业，帮助学生更好地巩固英语知识，构建完整的知识框架，促进学生学习能力的提升。

以人教版初中英语八年级下册Unit1“What's the matter？”为例，在教学过程中，教师可结合教学主题为学生布置生活化作业，使学生能够聚焦实际生活，通过完成作业强化自身的表达能力。与此同时，生活化作业的布置也能调动学生做作业的积极性，使学生感受做作业的乐趣。这种方式可以有效检测学生阶段性的学习情况，逐步减轻学生的学习负担，强化学生的学习能力。实际作业布置示例如下：

【作业1】应用英语阐述身体的不同部位。

如arm、ear 、back、 foot 、tooth、 nose、 mouth等。

通过上述作业的布置，教师能够帮助学生巩固基础的英语单词，正确表述身体的不同部位，为本节课的学习奠定基础。

【作业2】正确应用英语进行对话。

学生A：What's the matter？

学生B：I have a stomachache.

学生A：You shouldn't eat so much next time.

组织学生进行英语对话能够强化学生的英语表达能力，这种方式也能使学生把握英语学习要领，正确应用英语进行表达。

【作业3】模仿秀

学生模仿某一症状，其他学生用英语进行表述。例如，某一学生模仿牙疼的姿势，另一个学生根据这个学生的姿势说出相应的英语，如“toothache”，教师要让学生能够正确表述不同的症状。

【作业4】角色扮演

活动过程中，教师可让学生扮演医生、患者等角色，说出实际问题，并给出相应的建议。

如Problem：Cindy has a headache.

Advice：...

Problem：Alan cut himself.

Advice：...

通过上述方式能够使课堂教学回归生活实际，教师让学生列举生活中常见的问题，并给出相应的建议，有利于学生积累更多的生活经验，提高英语运用能力。

通过上述作业的布置，教师能够使学生把握英语学习要点，对于学生思维的发展也有重要意义。此外，作业的布置还要以提高学生的学习积极性为主，着力于帮助学生减轻学习负担。

三、结语

综上所述，初中英语教学中“生活即教育”理念的渗透有利于为学生打造生活化课堂，同时能充分调动学生的学习积极性，对于学生思维的发展也有重要的指导意义。在实际教学过程中，教师要改变以往的教学模式，如创设生活情境，提高学生的语言表达能力；引入生活化教学内容，提升英语教学效果；引入生活化教育方式，提升学生学习主动性；引入生活实践，使学生能够学以致用；布置生活化作业，减轻学生的学习负担等，多措并举，全面提升英语教学效果，为学生英语核心素养的发展奠定基础。

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