基于信息化技术的校园CTO网格化管理系统的设计与实现

李佩逊

(南充科技职业学院,四川 南充 637000)

0 引言

校园CTO网格化管理,指在信息化技术支持下,将学校中的各行政区域划分为多个“网格”,使这些网格成为学校管理各办公部门的单元,以实现学校多维系统化管理。开展校园CTO网格化管理系统设计工作,是支撑校园网格化管理和全面推进教育信息化建设的重要举措。因此,在信息化技术基础下,学校积极设计校园CTO网格化管理系统,以促使学校更好实现CTO网格化管理,切实落实教育信息化建设极为必要和重要。

1 校园CTO网格化管理系统架构设计

1.1 设计目标

校园CTO网格化管理系统所需达成的设计目标包括F-Feasible(可行性)、R-Reliable(可靠性)、S-Secure(安全性),C-Customizable(可定制化),E-Extensible(可扩展性),M-Maintainable(可维护性)和S-Scalable(可升级性),详情如表1所示。

表1 校园CTO网格化管理系统架构设计目标

1.2 系统架构的设计

根据校园CTO网格化管理系统自身情况与系统架构设计原则,可将管理系统分为用户界面层与数据库访问层两层,并将各管理层中的权限管理这一公共部分提取出来。架构如图1所示。

图1 系统体系设计架构示例

其中,系统管理模块主要包括三大方面,即用户界面包、数据访问包和拦截器包,而用户界面包的职责主要是用来与用户交互,接收用户各种输入、输出提示信息与相关处理结果;同时进行输入数据的校验并过滤非法数据,以保证输入数据的正确性和有效性,同时向业务处理方发送处理信息需求[1]。而数据访问包则主要实现数据、数据库间的长久操作和处理事务。拦截器的职责主要是验证申请者的申请权限以及提供申请者的权限列表,如图2所示。

图2 管理系统管理模块流程

2 校园CTO网格化管理机制设计

2.1 基于功能区的网格规划设计

以S市的Z学校为例,该校具有办学规模相对较大,校内人数较多及校区较分散等的特点,传统安全管理模式已无法全面满足校园安全管理,并且对于多校区、高密度的校园而言,网格化安全管理机制的优势更加显著。Z学校全校实行“三位一体”防控,三地总体上是一个一级网格。在校园中,按照每个片区的不同功能划分为两级网格,三级网格则划分为每个功能区内的基础单元层,而后再进行网格的细分,细分为最小单元格,并划分为四级网格;构建出学校一校区一功能区域一功能网电一最小网格防控单元体系[2]。比如:Z学校的校园,整体就是一个一级的网格,根据每个网格的不同功能,可分为9个二级网格,分别是:办公区、教学区、服务区、活动区、生活区、家属区、文化区、医疗区和公共区,并按照不同的功能,可以分割二级网格。内容如图3所示。

图3 层级网格划分设计实现示例

2.2 基于校园行政单位网格规划设计

除去基于各功能区进行的网格管理区域划分外,还可以参考行政单位的设置,以每个校区为一级网格进行网格的划分。如校区下开设的各个职能部门与教学单位划为二级网格,而将各教学组及办公室等重点单位划分为三级网格,具体如图4所示。

图4 基于校园行政单位网格规划设计流程

在基于行政单位设置特点、功能等条件下的网格划分,应遵循属地管理的实施原则,可全面做到“谁用谁管理和负责”,并能够较明确地界定各项管理责任,比较适合校区相对较多的学校进行协同管理。

3 校园CTO网格化管理系统的实现机制探析

3.1 第一层次的实现机制

信息来源层是网格化校园CTO管理运营机制中的第一层,信息源层面可包括:部门领导、区域安全负责人、宿舍及后勤维护人员、辅导员人员、全体教师和学生。

3.1.1 部门领导

统筹和主要负责所灌输网格区域的正常运行和安全问题。

3.1.2 区域安全负责人

通常情况下,遵循属地管理原则,由该区域所在部门指派一名固定的安全管理负责人员,定期对该网格管辖区的安全状况展开巡视,一旦出现问题,立即向学校安全管理部门汇报。

3.1.3 宿舍及后勤维护人员

这类工作人员可以在学校各个人群密集的地方,及时发现潜在的安全问题。因此,主要由他们来对管辖范围或维护范围内的安全隐患进行排查,对危险源进行初步识别,并将其报告和解决[3]。

3.1.4 辅导员人员

辅导员是学生在校园中最经常与学生接触的人,也是最了解学生心理状况的人,应由辅导员重点掌握与学生身心健康、财产安全等相关信息,一旦出现问题,要及时上报。

3.1.5 全体教师和学生

全校每一位师生都应是校园安全管理网格中的最小单位,如果在日常工作、学习、生活中发现了安全隐患,或者发生了安全事件,都应该及时向校园安全部门汇报。

3.2 第二层次的实现机制

第二个层次的管理试行机制也就是信息处理层次。信息处理层应该是以学校的安保部门为主,应包含任务的接收与识别、任务的分配与解决、反馈与监督等多个过程;这一层级需要能够识别出资料源层级所提供的安全性事故资讯。将其分配给不同的职能部门,以便对其进行处理[4]。比如:校园的设备设施损坏,存在安全隐患,就应该分配维修部门去解决这些问题。学校110应处理与学生的人身、财产安全有关的问题,并在处理完毕后,对处理的结果进行检查、监督。

3.3 第三层次的实现机制

第三个层次是学校一级的“网格化”管理运作机制,即学校一级网格化管理系统。从整个学校的角度来看,安全工作领导小组应该对校园的安全管理工作全面负责。学校安全保卫机构主要负责具体工作的执行,校党政一把手是校园安全的第一人。每个二级单位的负责人都要对自己的辖区内的治安问题负责。

4 结语

学校需要整合各种资源,构建出与校园自身相适应的安全管理模式,以及在信息技术大环境下实现对校园治安信息的动态管理与控制,将直接影响着校园安全管理是否能够实现有序、高效及精准和主动监管的目标。利用网格化安全管理的先进技术手段与理念,以大数据技术资源为基础,对其展开有效整合,可以避免在传统校园安全管理中存在的监督不力或零乱粗放等问题,从而有利于形成保障校园安全的长效机制。