《纯电动汽车原理与检修》课程在线资源库的研究与建设

摘要：建立基于网络的课程教学资源库，既可以实现高品质的教学资源的共享，也可以满足专业课老师的授课和学生的自学需求，从而提升教学质量。以《纯电动汽车原理与检修》这门工程学科为例，通过对优秀课程资源的科学整合，充分利用网上教学平台，指导学生进行自学。在此基础上，对“混合”的教学模式进行了深入的探讨，研究结论对提高课堂教学质量有一定的借鉴意义。

关键词：资源库；在线学习；汽车原理与检修

中图分类号：G712 收稿日期：2023-06-20

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.09.040

1 前言

为了更好地推动电动汽车教育的改革与发展，为电动汽车企业培养出合格的汽车人才，在专业建设过程中，学校已经积累了非常丰富的经验，最终形成了一批能够满足汽车后市场服务岗位高素质、技能型人才培养需求的个性化校本教学资源。课程在线资源库的教学目标是让学生对电动汽车的原理和故障诊断的方法和步骤有所了解。学生在毕业之后，可以充分地适应工作岗位的需要。在此基础上，以实际工作为中心，基于《纯电动汽车原理与检修》课程进行了课程内容的设计。“教学设计”是指以“学”为单位，对“学”的课程内容等方面进行的一种相互补充。

2 课程资源库建设的目的、内涵以及存在的问题

2.1 《纯电动汽车原理与检修》课程资源库建设的目的

a.为专业老师提供教学服务，指导专业老师使用网络和资源库中的共享资源，随时浏览、查询相关的教育资源、新技能、标准等，为专业老师的教学提供指导和示范。b.为学生提供一个自主学习的平台，学生利用互联网络和课程资源库来查找所学的资源，并引导学生使用仿真软件来模拟出汽车出现的故障。c.为汽车从业人员提供学习和参考的平台，通过课程资源库，电动汽车维修人员有了继续学习的基地。d.加强师生间的学习交流，建立教学与教学间的信息交流通道，使专业老师能够更好地发挥其专业的引导和总体的控制功能，更好地促进学生进行网上自主学习。

2.2 在线学习资源库建设内涵

a.推动职业教育机制改革。新时代的指引下，在课程与教学模式上进行创新，提高教师的素质，这是构建高职教育规范体系、推行“课证融通”、促进高职高专、促进“三全育人”的重要途径。b.实现网络教育与线下教育的整合。在慕课的影响下，学生通过各种方式来获取知识、技能，其狭隘的眼界变得更为开阔，注重自主性的发展。教师制作成熟的课程资源，为学校慕课平台提供理论和实践支持。c.在线学习与自主发展相融合。依托网络平台，整合优秀的教育资源，构建智能化、个性化的在线课程。学生利用网络平台学习，达到人人随时可学的目的。

2.3 在线学习资源库建设和应用存在的问题

a.缺乏一个立体的、多样化的教学资源系统。大多数在线课程缺少一种与教学内容完美结合的教学资源，通常来说，教学资源的准备工作都是由任课教师独自完成的，这样做存在着一些限制，很难实现立体、多样化的教学资源库的构建，而优质的在线教学资源能够对教学产生积极的影响[1]。b.缺乏有效的教学资源管理机制。现在的网络课程的开发和建设者都把大部分的时间都花在了课程的设计、实施和管理上，而忽略了对网络课程的建设和管理，导致了网络课程的某些课程，在课程的进行中，教师队伍也会不断地添加新的教学内容，但却没有形成一套完整的、系统的体系。c.在线资源库建设难以满足现代教育教学模式的需要。数据库缺少教师与学生的互动，缺少评价体系，很难适应移动化和碎片化的网上学习形态[2]。为此，高校应对其进行科学化整合，对课程资源全面开放；同时，还可以利用网络上的资源，实施“倒转”、“分层次”等多种形式的教学模式，以提高教学质量。

3 课程资源库建设的思路

3.1 校企合作、共同开发

校企合作，工学结合，是笔者所在学校组建的一个由电动汽车专家组成的课程资源开发小组的目的，笔者全程参与了该课程资源的开发[3]。在汽车维修公司的工作岗位上，对大量的生产项目进行了收集，总结出汽车维修的对象、内容、使用仪器及工具、工作流程等。根据汽车的结构特点以及学生的认知规律，对整个学习单元进行了设计，根据汽车原理和维修的工作流程，将教学内容进行了组织和典型的故障案例教学。在课程教学时，邀请电动汽车企业的技术人员参加到实训中去，让学生到电动汽车企业顶岗、轮岗实习，让学生能够真实地感受到企业的文化和实际工作的过程。

3.2 虚拟和真实相结合

以“模拟汽车故障”的方法进行《纯电动汽车原理与检修》课程的教学，从而为“汽车医生”的培养，以及对学员的汽车故障排除能力的提高奠定了基础。在汽车仿真训练中心，学员在计算机上进行了模拟训练，老师利用该软件对车辆进行了故障诊断，学员进行了故障诊断和处理。通过在实际车辆和训练平台上设置故障位置，以提高学员在实际车辆上的排故能力。

3.3 课内与课外相结合

建立一个既能为教师和学生在课堂外都能得到的教材，又能为同学们的课余研究提供丰富的学习资源。让学生不论何时何地都可以借助资源库进行自主学习[4]。比如，在完成每一个学习单元之后，学生可以用做自考试题来对自己的学习效果进行检测，还可以用操作汽车故障仿真软件来对自己的汽车故障排除能力进行检测。

3.4 以职业行动能力为目标

以工作过程为主线，分六个步骤进行教学，做到“教、学、做”的统一，让学生掌握汽车故障症的处理方法及处理过程，达到专业能力、社会能力、方法能力的全面发展，使学生逐渐形成了一套完善的工作思路，充分发挥教学资源库的实用性和开放性。

3.5 工学交替相结合

为使学生能够在实际的工作中掌握汽车故障的处理方式，在每一次的教学之后，都要让他们去新能源汽车实训中心完成项目实操，实训技术人员会对他们进行讲课，并对汽车修理方案进行讲解。采用工学交替的方式，使学生在学校学习的同时，还能到维修企业一线进行实践，从而使他们能够真实地了解维修企业一线的工作流程，以及如何对汽车故障进行诊断与排除，从而为他们未来的顶岗实习和就业奠定了良好的基础。《纯电动汽车原理与检修》课程教学资源主要建设内容如表1所示。

4 在线学习资源库建设实施策略

4.1 制定资源库建设方案

a.采用实验法，并重视网上资源的有机融合，进行了两年多的实践，并对其进行了对比分析，获得了一定的科学结果。首先，通过对比分析，选取两个课程安排相同的实验班（在线自学）与对照组（没有在线自学），对其资料资料进行横向对比[5]。其次，线上资料库将会随着时间的推移而持续改进，并对各试验班级资料资料的变动进行了纵向对比，并对结果进行分析。b.基于试验需求，设计了《建筑图形识别与构造》线上自主学习的问卷，并向试验及控制班级分发，以获取相关资料，建立了“科学施工”资源库。c.以“学习通”为基础，把网上的资源库和自己的计划书结合起来，教师根据课时的多少，将视频、电子课件、习题、试卷、专业图纸，全部放入这个学习平台中。可以让学员在手机上全天上课。教师和学生可以在线上进行互动和回答问题，从而达到随时随地都能学的个人需要。

4.2 资源库建设与课程教学相融合

a.制订教学试验计划。针对学校学生的心理和行为特征，重视其自主性，增加其相互帮助的机会；同时，根据每一学期的实验结果，对资源库进行了多次调整，形成了清晰的自我调节学习目标，并建立了一套完善的自我调节学习评估体系，以促进自我调节学习的有效性。经过教学实践，积累并整理大量资料，形成典型课例[6]。b.将网络资源融入到整个教学活动中。在此基础上，通过对“三个阶段”的研究，提出了一种“三步”教学模式。①根据教材内容安排教学资源，并进行网上小测验，积累日常学分。此外，当学生在学习的时候，如果他们发现了知识上的困难，他们可以在网上进行询问，或者是向老师寻求帮助。在完成一节课的学习之后，通过线上测试、问卷调查、主题讨论等方式，来进行自我检测和自我提高。学生把所知识进行转换，保证了课堂学习的质量[7]。②网络资源的使用，利于班级交流。教师在学习过程中，对任务进行分配，并掌控整个过程。③网络文献室作为校外活动的“加速器”；可加强知识巩固与提高学习能力。从系统题库抽取有针对性的题目，做到对学生差别化指导，激发学生探索欲望，从而完成学习任务。

5 在线资源库运用结果的成效与思考

5.1 应用成效

a.提高了教育教学质量。利用课程资源库，可以让学生用自己所学到的理论知识来指导自己的实际工作，并在实际工作中对自己的理论知识进行了进一步的强化，从而提升了自己的学习兴趣，充分发挥了自己的学习积极性和主动性，并激发了自己的创新思维，从而极大地提升了自己的教学质量。b.推动了师资队伍建设。在实践中，通过深入企业、培训和参加汽车检验与维护技术比赛，促进了教师的实践技能的提高，同时，也极大地提高了教师的专业素质和教学质量，从而加快了教材资源的更新和优化。c.促进了课程资源建设。为其它课程资源库的建设提供借鉴和示范，有助于推进课程资源库的深入发展，更好地健全课程体系，推进课程资源库的建设。采用“理实化”、“实用化”、“典型故障案例”、“模拟软件”等多种教学手段，构建了《纯电动汽车原理与检修》课件资源库，并在实践中获得了较好的教学效果。

5.2 运用结果的思考

a.网上教研室的建设，是深化院校“三教”改革的一个突破口。在建设的过程中，研究团队对三教环节中存在的问题进行探讨，优化教学模块和资源库，提升教学质量。b.通过建立在线资源库，激发学生自主学习的热情。随着课程的不断进行，逐渐提高任务难度，学生越来越积极地参与到课堂。在实践教学中，学生的解题能力、作业质量等都有了明显的提高。c.网络资源平台，是教师与教师之间进行更高层次思想交流的“搭桥者”。老师对同学们的学习过程中遇到的问题进行解答。教师用信息化建模软件设置一些问题，让同学们进行探讨，利于培养学生有规律的学习习惯。d.网络资源库可提取出相对复杂的工程设计图，可以用来解决主要的专业课问题。教师可以根据实际工作，在教学中进行教学，从而更好的将“工学结合”的理念落实到教学中去。

6 结语

对课程在线数据可的建设，利于教师整合优质教学资源，搭建比较完整的课程资源架构，跳出教与学活动中时间和空间的限制，利于进一步推动混合式教学模式的发展。当然，目前在资源库的构建上，无论是在深度还是在广度上都存在着不足，还需要花费更多的时间与精力，继续开展深层次的研究与探讨，并在实践中，提炼出规范化的操作资源库平台，以便其在学科教学中的运用与普及。

参考文献：

[1]宋亮.水利工程制图课程实训体系构建与实践[J].陕西教育（高教），2020（11）：31+34.

[2]赵素君.基于精品在线课程的高职英语形成性评价体系构建研究——以浙江长征职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（3）：205-207.

[3]徐敏.基于使用者需求的在线课程配套教学资源库建设研究[J].长春师范大学学报，2019，38（11）：161-163.

[4]吴双.慕课背景下高职教育在线课程建设的思考与实践研究[J].才智，2019（27）：57.

[5]董玉芳.翻转课堂教学模式下数字化教学资源库建设[J].信息与电脑（理论版），2019（14）：229-230+238.

[6]郑涛.在线课程的教学资源库建设研究[J].文存阅刊，2020（30）：97.

[7]郭淑颖.机械类专业课程思政资源库建设的研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2022，38（12）：15-18.

作者简介：

黄夏歌，女，1984年生，讲师，研究方向为新能源汽车。