高中诗歌鉴赏教学中微课的引入

王城磊

微课是一种运用信息技术来呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其时长大约是5—10分钟，是一段极短视频，视频的主要内容就是针对某个知识点而进行的讲解，因此，短小精悍、操作简单就是其最突出的特点。引入高中语文课堂中，可以作为学生自主学习资源，为学生提供灵活的学习方式和丰富的学习内容，满足不同学生的个性化学习需求，辅助教师的课堂教学，有助于提高教学质量以及学生的学习效能。

当前高中语文教材中编排了大量的诗歌，其中所涉及的知识点相对繁杂，极大地增加了学生的学习难度。如果教师在教学中引入微课，不仅可以成功地聚焦特定的知识点，而且与诗歌鉴赏的相关教学要求相吻合，有助于激发学生的学习兴趣，不仅能够对知识点进行细化处理，而且能够使其呈现出形象化特点，可以为学生架构丰富的表象，激发其情感体验，帮助学生顺利且高效地掌握诗歌相关知识。

一、引入微课，夯实诗歌相关知识

诗歌这种体裁与其他文学形式不同，具有独特的语言表现、结构形式、主题思想和韵律节奏，是一种高度凝练、富有艺术感染力的文学形式，能够深刻地反映社会生活和人类内心世界的丰富多样性。这种语言高度凝练、思想丰富深邃的特点，增加了学生对诗歌内容以及情感的理解难度，自然会影响学生的诗歌鉴赏水平。在诗歌鉴赏教学中引入微课，帮助学生聚焦诗歌中的重点内容，以此展开详细解析，使学生可以更精准地把握诗歌内容，品味其中的情感和内涵，有利于提高诗歌鉴赏教学效果。

例如，在教学《声声慢·寻寻觅觅》时，可以引入微课，既能够帮助学生聚焦于诗词的主要内容，也能够针对难懂的字词句进行深入解析，直至拓展整篇文本，准确把握情感内涵。学生能够在理解词作的基础上，感悟作者置身于景色萧条的晚秋中，独自面对落花所产生的苦楚和落寞，当然也可以结合背景知识，体会其当时国破家亡以及丧夫之悲痛，深化对这一情境的理解和感悟。

又如《蜀道难》的教学，文中使用了极其丰富的艺术表现手法，显然增加了学生对诗歌的理解难度。教师可以提前设计制作微课视频，针对诗歌中所展现的“愁”“凋”等词进行深入解读，感受对蜀道的描写，并就此进行深入解析，不仅可以帮助学生体会到诗人在诗中所运用的浪漫主义手法以及丰富的想象，也能够更形象真切地感受到文字描绘出来的磅礴气势以及不可凌越之险峻。在这首诗中，诗人在赞赏祖国雄伟山河的同时也展现了自己宽广的胸襟。微课的运用，不仅可以使学生夯实稳固的诗歌基础知识，也有助于学生提高诗歌鉴赏能力。

二、运用微课，扫清诗歌知识盲点

然而课堂教学时间有限，很多关键的知识点仅仅依靠课堂教学，并不能够详细、全面地说明清楚。其一，在較短的时间内，针对晦涩抽象的内容，难以使学生高效掌握；其二，教师需要兼顾整个教学流程，所以针对每一个知识点的讲解需要严格管控教学时间。微课这种形式在细化教学方面具有突出的优势，因为是课前完成制作，所以教师可以花费更多的时间对微课的整体面貌进行详细规划，例如，如何才能够使重难点知识深入浅出，如何能够化抽象为具体等等。而且微课又具有典型的可复制性，作为有效的补充素材，能够长期保存，还可反复播放，这一点与教师的课堂讲解有所不同，讲过了就不能再回放。对于理解能力相对薄弱的学生而言，课堂听讲时很难及时消化，但是在引入微课之后，不仅可以有效细化对相关知识点的教学，也利于学生反复观看，深入体会教学内容，而且其在化抽象为具体时本身就具有先天优势。

例如，在教学《离骚》时，文中谈到了很多学生并不了解的事物，仅仅依靠教师的口头讲述，仍然无法认清和理解，针对这一问题，就可以由教师在课前做足充分的准备工作，在微课中进行细化处理，例如可以引入可考事物的图片，并对其进行分类整理；也可以引入与此相关的影视片段；还可以增加对背景知识的补充和介绍等等。这些内容都是教师在课堂中以口头描述难以实现的，不仅有助于学生扫清理解盲点，同时也能够深化学生对诗歌意境以及文本情感的理解和体会。

以上案例中，正是因为教师对微课进行了有效运用，在教学过程中才有效地帮助学生扫清了诗歌鉴赏中的盲点内容，从而达到了很好的教学效果。

三、借助微课，丰富诗歌鉴赏情感

针对诗歌的学习，很多学生并不了解怎样才能准确把握其中的情感以及蕴含的中心主旨。传统教学模式下的诗歌教学，受应试教育的影响极大，师生都只会更多地关注于知识的习得和运用，很少谈及其中的思想和情感。而且，教师大都采用固化直接的讲解方式，也不能够成功传递其中的情感。但是，在引入直观且充满想象的微课视频之后，便能有效弥补这一不足。基于微课的教学，不仅能够有效丰富学生的情感体验，也能够促使学生的内心和作品之间产生心灵碰撞，产生情感共鸣，使学生能够更积极更主动地参与到对诗歌的学习中。同时，微课也能够再现诗歌场景，营造良好的教学情境，使学生从诗人的视角出发感受其内心情感，把握诗歌主旨。

以《沁园春·长沙》为例，教师可以在课前提前搜集长沙的美景制作微课，不仅能够为学生带来视觉震撼，也能够使学生感受到祖国河山的壮美，由此便可顺利引入词作。利用微课实现优美的背景音乐辅助，不仅能够使学生置身于生动的情境中，产生丰富的情感体验，也能够激发学生情感以及心灵层面的共鸣，切身体会作者对祖国的挚爱，感受作者的豪情壮志，更深刻地体会诗歌所表达的情感和主旨。

四、结合微课，提升诗歌鉴赏实效

在高中诗歌鉴赏教学实践中，作为教师，需要准确把握教学过程，也需要及时发现其中的不足，及时总结，既是为了全面提高教学水平，也是为了使学生始终保持浓厚的学习兴趣。在教学中引入微课，不仅可以使学生全身心地投入课堂，而且能够更高效地聚焦于教学重点和难点，有助于提高教学质量。

以《蜀相》为例，开始教学之前就可以用提问的方式导入：在《三国演义》这部巨著中，有一个极其特别的人物，他智慧过人、计谋奇多，多种大局都能够运筹帷幄，你知道这个人是谁吗？显然这一问题学生都能够回答，此时便可以引入与诸葛亮相关的经典故事，使学生可以自主在脑海中架构这一人物形象。之后引入提前设计的微课视频，聚焦于人物出现的场景以及著名的历史事件，感受人物精神。在完成一系列铺垫之后，《蜀相》这篇课文的引入便既顺畅又自然，同时也利于学生体会作者融入其中的思想和情感，还能够较为精准地把握文本主旨。运用这种方式，既能够显著提高学生参与学习的积极性，保障学习效能，而且能够使学生在整堂课中都保持积极高昂的学习热情，为接下来的深入学习打下扎实的根基。

总之，高中诗歌鉴赏教学中微课视频的引入要灵活，要把握合理的契机，才能够成功实现激趣目的，才能促使学生积极主动地参与到诗歌鉴赏学习中。引入微课的方式，不仅可以细化知识点，也能够化抽象的文字为形象；既能够为学生再现诗歌的真实场景，也能够帮助学生深入体会其中融入的真情实感。所以，运用微课组织高中语文诗歌鉴赏教学，不仅有助于丰富学生的情感体验，也有助于提高学生对诗歌的鉴赏水平。