项目式教学在高中思想政治学科中的运用

姚燕飞

高中思想政治学科以培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人为根本问题，以核心素养培养为根本任务，具有极高的育人价值。而项目式教学是以实践性为特征的先进教学模式，通过项目驱动学生主动学习，在实践过程中形成政治认同、科学精神、法治意识，认识到自身作为公共参与主体的责任与义务。因此，在新一轮课程改革推进过程中，以项目式教学模式开展思想政治教学，对厚植爱国主义情怀，培养学生道路自信、理论自信、制度自信、文化自信有着重要现实意义，从而亟须探究项目式教学的运用策略。

一、精心设计，一事一议，逐层深化

在项目式教学中，项目为教学载体，精心设计项目形成高效教学的蓝图，关系着学习效率与项目的实施效果。而在项目设计中，选题是关键，问题链设计、信息采集等均以选题为中心。为了保证选题的科学性，应坚持“一事一议”原则，精心选择课题，简要、精准提炼话题，使项目精准指向学科核心素养，避免项目研究方向偏离。基于此，逐层深化项目设计，确保项目遵守学生认知规律、符合学生认知水平，以循序渐进的形式不断深入，带领学生从已知探索未知，从具象过渡至抽象，从理论理解上升至体验感悟，保证教学的广度、深度，确保学生的认识不断提升。

以统编版思想政治选择性必修1第五课《中国的外交》的教学为例。本节课主要学习中国外交政策的形成与发展，深刻认识人类命运共同体思想。但从学生已有的经验与认知来看，关于“外交”多从新闻中了解到或日常与人交往中体会到，理解较为浅显。因此，关于如何制定外交政策、外交政策的内涵，以及何为命运共同体也只能简单理解。为此，与同年级其他班级联合设计“外交初体验”实践活动项目，先学习本节课内容，再以班级为单位，模拟国家之间展开政治、经济、文化方面的交流，了解在大国外交中如何实现平等、自由，有效保护自身权益，理解我国外交政策的基本立场、原则，进而也感受到各国之间同呼吸、共命运。在本次项目式教学中，以“外交”为核心话题，以模拟国家外交展开项目实践，按照认知、感受、体验、领悟的思路加深学生的认识，进而升华到情感体验、领悟，发展政治认同、科学精神等核心素养。

二、精准实施，因事而异，内外结合

高中思想政治课程内容涉及广泛，涵盖政治、经济、文化、法律、国际等多方面内容，每部分内容的特点、性质均不同，决定了实施项目式教学过程中应遵守“因事而异”的原则，根据学习目标、教学内容的特点采取实施模式，保证教学的针对性，避免项目形式单一，使教学工作陷入形式主义，严重影响项目式教学的价值与教学效果。

统编版思想政治选择性必修1主要介绍当代国际政治与经济。从内容来看，在四个单元中，一、四单元主要讲述国际行为体，即国家与国际组织，二、三单元重点讲述当今世界发展趋势，即世界多极化与经济全球化，需要学生理解国家是国际社会的最基本行为体、世界发展的多极化以及经济全球化特点、国际组织的产生与发展，内容相对宏观。针对这种情况，教师可以组织情景模拟、社会调查类项目，每日汇报。而统编版思想政治选择性必修2的内容以阐释民事权利與义务为主，涉及多个领域，要求学生系统掌握法律知识，建立法律与生活之间的联系，形成法治意识。因此，在教学中可以组织模拟法庭、模拟创业、实践调研等项目，培养学生法治意识与公共参与核心素养。

但在项目实施过程中，应按照预先设计中规定的程序，切勿使实践与课堂脱离。例如，在教学统编版思想政治选择性必修2第八课第二框“诚信经营 依法纳税”时，笔者组织学生开展了以“消费者权利保护现状”为主题的调查活动，让学生自主调查搜集常见的侵犯消费者权利的案例，将案例与所侵犯的权

利相对应，使学生从正、反两个方面掌握消费者的消费权、自主选择权、知情权，从而在项目实施过程中让生活中的问题情境回归课堂，实现课内外有机结合，无缝衔接知识教育、生活体验、素养生成三个环节。

三、综合评价，关注过程，全面成长

项目式教学强调在理论学习的基础上将学习引向生活与情感体验、实践感悟，彻底改变以往教学无法脱离教师与课堂的局面。因此，教学评价也要随之调整。而从项目式教学的特征来看，为客观、全面评价学生实践，要遵循关注过程的原则，落实综合评价，从而促进学生全面成长。

以统编版思想政治选择性必修2第六课第一框“法律保护下的婚姻”的教学为例。笔者以模拟法庭的形式组织项目式教学，使学生理解婚姻的含义，掌握合法婚姻应该具备的条件，明确婚姻关系中的法律程序，形成正确婚姻家庭观念，认识到结婚、离婚都要慎重。为此，评价过程中要关注学生在模拟法庭上的表现，通过分析案件、语言表达、思想立场、案件评判综合反馈学生对知识的掌握。具体来讲，教师以图片、模拟法庭现场视频、案件审判结果等为载体，展开综合性评价；学生以模拟法庭中同学的具体表现，从知识理解、团队合作、思维逻辑等多个视角展开互评；学生将评价记录到成长档案中，配合图片、文字报告等具体说明。基于此，使评价从主体、方法、形式、内容等多个方面均实现了多维度、综合性，保证了评价的全面性，也在评价中使师生、生生的思维与智慧产生碰撞，有助于激发学生内在学习动力，有效促进学生科学探究，在实践中全面发展，真正把握思想政治学科核心素养培养的基本原则。

综上，项目式教学是高中思想政治教育在新一轮课程改革中教育创新的重要举措，在平衡思想政治学科理论与实践教学、促进学科核心素养有效落地方面有着显著作用。但项目式教学的实施是创新教育更好的起点，绝非终点，需要以永不停息的思考叠加与行动迭代，丰富项目式教学的形式，以更多实践性、操作性的项目引领学生深度学习。