小学语文作文仿写活动的有效开展

何乃芳

在小学阶段的写作教学中，从生活的角度进行多样化的教学，既能激发学生的创作兴趣，又能引发他们的情绪。“仿写”活动能够激发学生的创作兴趣，落实掌握写作技巧的教学目标，从而让学生能够抒发体会，更好地塑造出具体的、生动的人物，提升写作质量和效率。

一、教师准确定位仿写教学目标

小学语文作文仿写活动的有效开展要求教师准确定位仿写教学目标，利用目标来优化教学活动。首先，教师要结合仿写范本，制订详细的学习目标。例如：教学六年级习作任务“多彩的活动”的过程中，教师选择了一篇范文《精彩的运动会》，然后对这篇文章之中涉及的所有写作知识进行整理，包括描写运动的相关词汇、句子，指导学生背诵关于动作的重点词汇，仿写关于动作描写的相关句子；找到范文中的相关人物，体会人物描写的主要方法；关注开头、结尾的形式，学会用对话开头和在结尾处总结中心思想的方式。

这样的教学目标，能让学生认识到这篇范文所提供的写作技巧是丰富的。为了便于学生清晰地了解，教师可以指导学生利用思维导图确定仿写目标，第一个思维导图用来分析范文的词句、结构等；第二个思维导图可以结合自己的经历，选择题目、开头结尾方式、人物、结构等自由创作，学习范文中的表达方式。因此，教师要在教学目标设计上下足功夫，以确保写作教学的开展更具有效性，进而提高小学生的写作能力。

二、开展系统化的仿写训练活动

开展系统化的仿写训练活动，通过循序渐进的仿写训练，能优化仿写的效果。首先，在教学中要进行句子仿写训练，主要针对各种修辞手法进行，如比喻、拟人、排比等，这些都应该系统化地组织学生进行训练，在仿写的同时也能够让学生掌握修辞方法的基本特点，实现读写结合的训练。其次，进行段落仿写训练。段落的仿写旨在让学生针对某些场景进行仿写，如运动场景、劳动场景、对话场景等。仿写段落，有利于学生掌握对话描写、动作描写、细节描写的基本方法。

另外，教师应鼓励学生对文章结构进行仿写。阅读范文的过程中，教师要指导学生分析文章结构，从“总分总”“总分”等大致结构出发，向着“从景色到人物，从静态到动态，从现实到想象”等方面进行详细的结构分析。学生掌握了基本的写作结构之后，就能根据自己的写作内容安排作文结构，提升写作水平，确保面对写作任务能够快速构思。

三、合理拓宽仿写的各类素材

有效开展小学语文作文仿写活动，教师要合理拓宽仿写的各类素材，确保学生可以从大量的素材之中找到写作灵感。首先，教师要在课前收集大量的写作仿写范文素材——从名家名篇到各类作文，从短小段落到长篇文章等。其次，合理安排范文阅读的时间。在作文课上进行大量的阅读是不现实的，所以教师要安排课前學习，从一周前就提供给学生大量的阅读素材，然后让学生自己选择时间进行阅读，节约教学时间。另外，教师要善于收集学生阅读后的反馈信息，通过互联网问卷整理学生的自主阅读信息，鼓励学生详细精读特别喜欢的文章，制作出思维导图，为后续的仿写活动奠定基础。

写作需要有丰富的内容不断融入，想要写出好的东西，素材是十分重要的一点。教师要多寻找一些写作素材，然后去分析、利用。互联网能给我们带来大量的文章，从中挑选出的材料，对充实作文的内涵大有裨益。教师要多从互联网上获取资源，但必须经过自己的选择，而不能随意利用。找到素材后要进行整理归类，根据不同的特点、用途放到对应的主题下，引用素材要标明素材来源。总之，教师要从多方面收集仿写的素材，然后对这些素材进行多角度的分析与挑选，最终确保提供给学生的是最优的仿写素材。

四、指导学生进行仿写活动的评价

指导学生进行仿写活动的评价，鼓励学生通过评价来优化写作效果。首先，教师要组织学生在小组内沟通仿写方向和方法，这种互相沟通能够共享仿写思路，提升学生的写作素养。其次，教师要组织学生互相评价小组同学的作品，借助互评活动来修改习作，避免仿写的痕迹过重。这些针对仿写活动的相关评价可以帮助学生反思自身仿写的方向，改变了传统教学中，教师自己大量批改的教学形式，不仅仅节约了教学时间，也使得学生掌握了自主分析、自主评价的能力，能为后续写作能力的提升奠定基础。

五、鼓励学生进行个性化仿写活动

有效开展小学语文作文仿写活动，还要鼓励学生进行个性化仿写。所谓个性化仿写，就是转变整个范文的表达形式，让学生用自己喜欢的方式进行仿写。例如：教学习作任务“多彩的活动”的过程中，教师选择了范文《精彩的运动会》，在结束基础仿写训练之后，可以提出一个问题：“我们召开过运动会，大家对运动会比较熟悉。大家可以想象一下动物王国会召开运动会吗？如果召开，会有哪些动物参加？哪些动物会获胜呢？”在这样的启发下，学生会展开丰富的想象，以《动物运动会》为题目展开仿写。对这个仿写活动，学生兴趣高涨，会根据自己的喜好描写各种动物运动员，而动作的相关描写则是与之前范文相关的，这样一来，可以让学生掌握基础写作技巧，实现个性化的创作。

教师鼓励个性化创作要大胆放手，在写作内容、体裁方面都给予学生更多的空间。教师应以理智的引导，使学生正确理解个性化写作的概念，同时要多鼓励学生展开想象，使其在想象中展开双翼，自由地释放自己的感情。小学生的生活经历有限，个性化写作多数是以想象为主，所以在写作教学过程中，教师在重视语言能力和思维能力的同时，要激发学生的想象力，鼓励他们写出想象中的东西，这对提高学生的写作水平有促进作用。因此，只要教师减少一些条条框框，多关注孩子们的精神世界，随着时间的推移，他们就能更自觉地投入创作中，使作品更有个性。

六、结语

仿写教学不仅是教授学生语言知识和技能，更重要的是能够培养学生的文字叙述能力、语言组织能力、思维能力和创造力等。通过准确定位仿写教学目标，开展系统化的仿写训练活动，合理拓宽各类素材，指导学生进行仿写活动的评价，鼓励学生进行个性化仿写活动，可以有效提高学生的写作水平。

（作者单位：山东省日照市岚山区实验小学）

责任编辑：王 燕