初中历史单元复习指导——以《中国历史》七年级上册第二单元为例

福建省泉州南安市蓝园中学 李 莲

初中历史是学生在初中学习阶段不可忽略的一门基础学科,其社会学科的性质,不仅有助于学生形成正确的价值观,也能够帮助学生在学习过程中培养人文素养。在初中历史单元复习过程中,我们要根据初中历史课程标准的相关要求,融入合适的初中历史单元复习方法,对教科书中的单元内容进行有效梳理,明确历史单元的知识范围和重要的历史史实,准确地概括和确定初中历史复习过程中的一些关键问题以及解决方法,培养历史学科核心素养,从而实现单元复习的学习目标。

一、端正复习态度,识记知识内容

就初中历史这一课程内容而言,其有若干个不同学习专题组成,而这些专题正是初中历史教材中学生需要重点进行学习的单元内容。在单元复习过程中,如果我们只采用死记硬背的方式进行复习,会导致失去学习历史的兴趣,认为初中历史复习是枯燥的、乏味的,并且也难以将复杂且深层的初中历史知识有效融会贯通。我们如何才能够达到初中历史单元复习的整体效果呢?首先我们需要端正历史复习态度,其次要以单元复习为切入点,识记教师所提供的复习讲义内容或者是教材单元知识整合内容,从而培养初中历史核心素养。

例如,在复习七年级上册第二单元《夏商周时期:早期国家与社会变革》这一单元时,我们要从这一单元的单元主题“夏商周时期:早期国家与社会变革”出发,认识早期王朝的建立与发展,感受社会时代的变革,整合教材之中相关的重点知识。比如,通过这一单元的学习,我们了解到:夏朝是中国历史上的第一个王朝,也是中国史书记载的第一个世袭制朝代,在这一时期开创的王位世袭制为之后的历代王朝世袭做了铺垫,并且催生了诸如以青铜器、甲骨文为特征的文明成就;夏朝是奴隶制社会;西周时期统治者采用了分封制这一政治制度,借助各级贵族奠定了思想学术的繁荣。这一单元的重点知识,我们可以用画横线或者是标黑的形式在复习讲义或教材上进行标注,这样便能够留下较为深刻的印象。如果我们能够在此基础上识记这些重点知识,便能够在解题过程中灵活运用。在复习过程中,我们还可以根据自己的复习情况制订复习计划,细化每天的读写和背诵任务,并且在一定时间段内自觉且认真地执行,以实现历史单元复习目标。

二、构建知识体系,形成单元思维导图

在初中历史知识的学习过程之中,最为关键的便是对一些主干知识的复习。综观近几年各地中考试题,涉及中国历史部分的考点,均要从中国古代政治经济的发展、中国近代史的探索、中国改革开放的相关成就等主干知识入手进行解答,涉及世界历史知识的考点需要从文艺复兴、新经济政策等主干知识入手进行解答。这些无一例外都是初中历史课程标准要求学生掌握的主干知识。并且不难发现,初中历史中考试题大部分都是围绕事件之间的关系来进行命题的,这也就要求我们在复习过程之中需要以整体的眼光看待历史事件,探究各历史知识之间的内在联系,并进行复习巩固。因此,我们在复习时除了要夯实基础知识之外,还要借助知识框架的整合,构建完整的历史单元知识体系,利用纵向、横向的思维导图,提高初中历史复习效率。

例如,在构建七年级上册第二单元《夏商周时期:早期国家与社会变革》的知识体系时,为了能够更为整体、综合地看待知识之间的联系,我们需要掌握每个时期历史发展的线索,并且通过单元思维导图确定每个线索或者是主题下面应当包含的主干知识,将重点知识转化为较为简洁、明了的图例或者是文字。比如,对历史事件的发生时间、历史时期的起止时间记忆起来较为困难,我们可以借助时间轴进行记忆学习。为了能够分清楚夏朝、商朝、西周、东周这几个不同的时期,我们可以借助时间轴和相关图例进行复习。时间轴如下图所示。

在这一时间轴上,我们还可以列出重要的知识点,写上重要的制度等内容,如夏朝是世袭制、西周是分封制、东周(春秋战国时期)是社会变革和大转型时期。如此一来,我们便能够借助时间轴记住这些朝代的起止时间和早期王朝的更迭顺序,认识早期国家社会变革的相关发展路径。这时,我们也能够在时间轴这一思维导图之下,借助主干知识之间的纵向和横向联系,形成较为清晰的单元知识网络结构,加深相关历史事件的认识。

三、回归教材本身,有效进行查漏补缺

由于初中历史中考试题主要考查学生对初中历史基础知识的掌握情况和运用能力,给出的材料也都与历史教材有紧密的联系,因此在初中历史单元复习的过程中需要我们回归初中历史教材,以书本上的相关内容为主要的复习对象,梳理和整合知识,在整体上把握好教材中每一单元的目录内容和每一节课的小标题。我们可以在掌握教材中的整体知识和绘制思维导图之后,通过教材后面的大事年表再次回顾教师在课堂上强调过的复习重点和考试重点,检查自己在前期复习过程中和绘制思维导图的过程中是否遗漏知识点,从而做到查漏补缺,巩固单元知识。

在复习过程中,七年级上册第二单元《夏商周时期:早期国家与社会变革》学生容易忽略西周分封制的对应内容。比如,只了解了西周实行分封制的目的是为了保证周王朝对地方的控制,稳定政局,扩大统治范围,忽略了分封时不仅是按照血缘关系的远近进行分封,还根据功劳大小进行分封,即分封的对象主要是宗亲、功臣和殷商贵族等。在复习过程中,理解西周分封制对历史所产生的重要影响时,不仅要思考其积极影响,还要从消极影响方面进行思考。比如,西周分封制虽然保证了周王朝对地方的控制,稳定了当时的政治局势,也在一定程度上扩大了统治范围,但其也带来了一定的消极影响,比如诸侯具有较大的独立性,在一定程度上分散了国家的权力,为春秋战国时期诸侯争霸埋下了一定的祸根。上面提到的这些内容,教材中都有所提及。由此可以看出,通过回归教材,我们可以有效地进行查漏补缺,从而使得历史复习效果立竿见影,无形之中提升了初中历史单元复习效率。

四、认真强化训练,提高单元综合解题能力

在单元复习中,一方面我们要识记历史知识点,夯实历史知识基础,另一方面还要进行定量的练习,掌握解题技巧,以免只是死记硬背知识,而不会运用所学历史单元知识解决遇到的问题。我们需要定期结合所复习的初中历史单元知识,进行对应的历史习题训练,进而通过训练总结解题技巧,提高解题能力,巩固知识,提升单元复习效率。

七年级上册第二单元《夏商周时期:早期国家与社会变革》,这一单元的主题是“早期国家和社会”,涉及的两大社会形态分别是奴隶社会和封建社会,两个制度是世袭制和分封制,三条主线是政治、经济和文化,三个早期国家是夏、商、周,四大历史名词则是“商鞅变法”“春秋争霸”“战国七雄”和“百家争鸣”。在掌握这些教材的基础内容后,我们就可以通过做练习题,总结解题技巧和方法,提高解题的效率。

在解答考查这一单元知识的选择题时,需要审清“两个要素”——“题目中的条件限制”和“题目的主要内容”。“题目的条件限制”这一要素,一般指时间、地点或者是领域的限制。这也意味着我们在解决问题的过程中,要着重关注题目中所涉及的与夏商周时期相关的时间,然后根据相关的历史知识准确判断这些时间对应的事件,并且利用对应的知识进行问题的解答。审查“题目的主要内容”时,需要借助单元主要内容确定具体的答题方向。解答涉及这一单元知识内容的材料解析题,需要遵循“一个前提”“两个原则”和“三个步骤”的解题方法,在读懂材料的基础上充分获取和利用有效的信息,立足材料,联系教材中的对应知识进行解析。解答涉及这一单元知识内容的材料解析题,需要按照“一看”“二找”“三答”的步骤进行解题。另外,在解题过程中,我们还要养成找关键词、关键信息的习惯,以及细心谨慎的解题态度。

综上所述,进行历史单元复习,学生要先端正复习态度,识记单元历史知识,然后在此基础上借助思维导图构建起单元历史知识体系,发散历史思维。最后要回归历史教材,在教材知识的复习巩固之中查漏补缺,强化训练,检验复习效果,有效提高解答初中历史试题的能力。如此一来,我们才能借助单元历史知识之间的内在关联,使得初中历史的知识更为结构化和可视化,有效培育初中历史核心素养。