浅谈医学院校法医学实验室管理目标实现路径

王 峰 刘展展 吴 晓 林旭东 胡永良 吴茂旺

法医学院实验实训中心皖南医学院 安徽芜湖 241002

高校“双一流”建设是党中央、国务院做出的重大战略部署。我校法医学专业去年成功申报国家级一流专业,对照建设目标和要求,法医学实验室在一流专业建设中承担着法医学专业学生实践教学的重任,按照全员、全过程、全方位育人体制机制,在实验教学中要强化学生专业思想教育,提升法医学专业学生实验实践能力,努力培养担负法医学专业使命的更高质量人才[1]。我们在实验室管理和实验教学过程中,就如何加强校内实验教学资源建设、强化实践教学、不断加强实验教材建设、及时更新实验教学内容、积极推动实验教学改革、创新实验教学方法手段、推动信息技术与实验教学进一步融合、不断加强学生学习过程管理、有效激发学生学习兴趣进行了探索,通过发现问题针对性地去解决,同时也提升了法医学实验室的管理水平。

一、实验室管理可能存在的问题

(一)管理制度执行不到位

随着近年来对实验室的管理力度逐渐制度化,常态化,学校出台了《实验室危险化学品安全管理办法》《实验室安全卫生管理办法》《实验室大型仪器设备使用管理办法》《实验室工作职责》《实验室日常运行管理办法》《实验室仪器设备损坏遗失赔偿管理办法》等多个管理文件。法医学院实验实训中心根据自身特点制定了《学院实验室准入申请制度》《实验仪器外借归还制度》《实验室责任人制度》等相关文件,制度上墙不留死角。但这些文件和制度,在刚上墙、刚培训的初期,大家还有新鲜感,时间一久,导致很多程序都简化了,如果不及时纠正终究会造成安全隐患[2]。

(二)实验室专职管理人员有限,流动性大

法医学院实验中心专职人员人数较少,大多数是兼职,人员流动性大,导致实验室管理工作岗位的人员稳定性得不到保证[3]。由于缺乏有效的岗位激励机制,实验室专职管理人员工作热情难以有效激励,对自我专业技能提升方面的要求不高,进而影响到自身能力的提升。

(三)实验教学改革仍需进一步完善

目前很多医学院校法医学专业仍沿用传统的以学科为导向设置的人才培养方案,专业设置按学科划分,教育模式倾向于教师讲、学生听,单向静止封闭的训练模式,在抓住学科知识体系的系统性和完备性的要求下,对专业需求,尤其是实践动手能力的培养有所弱化。对照一流专业的建设要求,要让学生早实验、多实验、反复实验,不但要进一步增加实验课课时、引入虚拟仿真实验教学和一做多看系统、增加法医专业案例分析,还要注重对学生培养质量的效果评价[4]。法医学专业学生在省级以上大学生创新创业项目、“互联网+”、挑战杯项目中的表现仍需进一步提高。法医学专业毕业生的就业率、升学率反映了毕业生的创新精神、实践能力和社会责任感,与法医学专业毕业生的专业技能直接相关,增强学生实验实践能力,提高学生的就业竞争力,提升行业认可度和社会美誉度。

二、提升实验室管理水平的具体做法

(一)提升实验室资质认定水平

法医专业培养的是应用型人才,不论学生毕业后是在公安机关还是社会鉴定机构或者其他相关行业,只要涉及检验检测,需要出具报告,都必须取得相关的资质认定。而法医学院大多有相应的鉴定中心,承担社会服务责任,法医学院的教师也大多是鉴定人[5]。

根据国家质量监督检验检疫总局令第163号《检验检测机构资质认定管理办法》要求,所有对社会出具公正数据的产品质量监督检验机构及其他各类实验室都必须通过中国检验检测机构资质认定(China Inspection Body and Laboratory Mandatory Approval,CMA)认证。目前我校法医学院鉴定中心已有两个实验室通过CMA认证认可。我们可以充分利用学生高校理论水平扎实的优势,结合鉴定中心CMA实验室实践现场的特点,对学生进行实战化训练。

一方面要尽可能按CMA实验室的标准和要求建设法医学教学实验室,实现教学实验室类CMA规范管理,在教学实验室对所有学生进行CMA通识性知识教育,让他们了解熟悉CMA实验室的准入制度,全程可溯源的工作要求,加强他们的责任感和对法律的敬畏。

另一方面在模拟CMA要求的环境下,作为应用型的法医人才,在学习期间就能养成良好的习惯和规范的意识,今后能更快地进入工作状态。从一点一滴做起,符合法律法规的要求和行业规范,培养合格的法医学专业人才,既是实现社会公平和谐、维护国家和人民司法公平正义及社会秩序健康稳定的有力保障之一,也是法医学院培养学生的教学目标和方向[6]。

(二)提升实验室信息化管理水平

实验室技术人员既是管理者又是被管理者,要做到互相监督,按章办事,严格台账制度,定期检查,不定期抽查,严格奖惩制度,让进入实验室的每一个人都绷紧实验室安全这根弦。

危险化学药品、试剂管理严格按照学校标准,使用pp化学品柜,双人双锁,建立存取台账制度。根据具体情况,合理分配、共同协作完成实验室和实验仪器的使用和维护,建立信息化管理平台,尝试通过扫描二维码进行实验仪器、设备、试剂的信息化管理。对大型仪器的使用说明预约要求,故障报备维修建立二维码链接管理。

在此基础上,与学校搭建的仪器设备开放共享平台相互对接,尝试仪器设备使用预约机制,保障教学、科研和社会服务的顺利进行。要从学科导向转变为目标导向,从以教师为中心转变为以教师、学生发展双中心,教学相长,针对教学效果持续改进,使培养目标、毕业要求与课程体系环环相扣,根据毕业要求设置相应的支撑课程与教育活动,以及相应的评价方式,使课程体系设置科学、精准[7]。

同时积极探索虚拟仿真实验教学,提升实验教学质量。充分利用现代计算机网络技术辅助实践教学,认真思考虚拟仿真实验在法医实践教学中的重要作用,将一些对安全保障要求比较高的实验项目,比如毒物化学的实验操作、“氰化物快速检测实验”“砷的检测实验”,可以先安排教师录制成时长20min的短视频,在视频中强调毒物储存,毒物检测的安全性原则,规范化操作通风橱的要求,规范穿戴手套、帽子、防护服、防护眼镜、防护面屏的要求,以及实验废液的规范化处理要求;也可以配合虚拟仿真实验教学,让实验者完成实验操作过程中的小测试,从而检测虚拟仿真实验教学的效果。

(三)提升实验室人员能力水平

实验室人员要加强专业培训以及业务培训会议,如参加“CMA认证培训”“内审员培训”“法医酒精检测培训”“法医毒物鉴定疑难问题及典型案例分析培训”。学院层面鼓励支持本科学历的实验室人员去攻读研究生学历,鼓励实验室人员向博士教师学习新的实验技术,如气质联用仪、听觉诱发电位仪等仪器设备的规范操作和使用。

实验室时刻绷紧“实验室安全第一”这根弦,及时敲响警钟,每学年组织实验技术人员和实验教学人员参加实验室火灾隐患排查及消防演练,组织观看实验室安全教育宣传片,在师生中开展实验室安全知识测试、有奖知识竞赛,寓教于乐。

每学期实验教学结束后,实验技术人员接受学生评教、同行评教,进行师德师风考核、实验技术人员岗位考核。针对实验室管理专职人员人数不够的问题,一方面要想尽办法引进人才,扩大队伍;另一方面要积极呼吁提高实验室人员的待遇,提供更多的事业发展前景,做到引进人才、用好人才、留住人才。

同时,在现有条件下,尝试建立CMA实验室学生助理制度,设立实验室助理岗位。根据各专业实验室的岗位要求划分安全风险级别,以此为依据,在学生中选拔有意愿的、优秀的人员参加培训,经过培训考核,合格者可以进入CMA实验室担任鉴定助理。学生在实践中获得最真实的实验室管理和实验技术方面的实践能力,同时获取适当报酬;帮助学生强化自己的实验室管理能力,确保其明确自身在实验室管理中担负的重要职责,实现了实验室的源头管理。这种主动式的而非传统被动接受式管理模式,一定会提升实验室的管理水平,也能充分发挥学生的潜力。

法医学实验实训中心通过完善制度,规范教学实验室建设、管理,坚持育人为本,充分发挥实验室在“三全育人”中的重要平台和载体作用,不断加强实践育人平台建设,加强校内实验教学资源建设,强化实践教学。法医专业学生在教师指导下的项目“数字法医APP”“案例之家”获得皖南医学院“互联网+”大学生创新创业大赛主赛道创意组优秀奖,培养了学生勤奋笃实、严谨求真的优良学风,锤炼学生敢于探索、勇于创新的思想品格,鼓励学生积极参与实验室建设管理,促进学生德、智、体、美、劳全面发展[8],对省级和国家级大创项目申报,考研率的提升也起到促进作用。通过规范化、标准化建设与管理,充分发挥实验室育人功能,建设符合学校“双一流”目标要求的高水平实验室,夯实人才培养、科学研究、学科建设、创新转化、社会服务的战略支撑基础,对实验教学质量的提升有着很大的作用,既培养了学生严谨的学习态度,也有助于养成遵守法律法规习惯,对于他们今后走上工作岗位、迅速适应工作、胜任法治社会对相关从业人员的要求,有非常大的帮助。同时对具有法医鉴定资质的教学人员,也是一个不断强化自身理论实践知识和法律意识的过程,真正实现高校以本为本,服务社会的理念[9]。