侯灵竹：做陪伴学生成长的智慧“明师”

牟姝玲

走在教育这条道路上，侯灵竹从不安于舒适圈，而是不断地挑战、修炼、追求更好的自己，做更好的教育，育更好的桃李。在她心中始终坚守着一个信念：“我希望自己的孩子遇到怎样的老师，我就要努力地去成为这样的老师。”

做有智慧的“明师”

“可以不做名师但一定要做‘明师”是侯灵竹对自己的期待和要求。在教育的实践中，她也的确从一件件小事出发向着“明师”的目标不断迈进。

回归生活，以生活育人，做明德之师。看见学校附近新建成的公园常有雕塑被毁、垃圾满地的情况，侯灵竹主动出击，发起“爱家园，争当文明好市民”的社会公益活动，带领班上的学生每天到公园里捡拾垃圾、发放倡议书，号召更多市民行动起来保护环境，并让学生也在活动中树立起爱护公共设施、保护自然环境的意识。教育实践服务于生活，而生活中又充满着教育智慧，侯灵竹总是从细节出发，从自身行动着手，潜移默化地引导学生的行为举止、培养学生的道德品质，让学生在生活中学习，在学习中热爱生活。

亲近学生，以爱育人，做明情之师。亲其师方能信其道，侯靈竹深意这个道理，并以行动践行教育温度。面对家境困难、身患白血病的小璟同学，侯灵竹带头捐款六百元，并积极开展爱心救助活动，号召更多的爱心人士向小璟伸出援助之手，同时她还组织班上的学生和家长走上街头进行爱心义卖，为小璟筹集善款。侯灵竹爱学生不仅体现在这样的大事上，更在每一个细节之处。冬日里一杯暖暖的热茶，是她对学生爱的传递；生日里每一个温暖的拥抱，是她对学生爱的祝福；毕业时一枚枚定制的姓名钥匙扣，是她对学生爱的见证。给学生“爱”的教育，引导学生成为爱人之人，侯灵竹以身作则，用心去聆听、引导，并及时地给予学生爱的反馈。

创新活动，以趣引人，做明趣之师。兴趣是最好的老师，在育人的道路上，侯灵竹希望自己是一个有趣的人，带领学生感受生活的趣味、生命的美好。对焦、咔嚓，情绪、日常和瞬间都在这一秒被相机定格、记录，为让学生的文字更具生命的气息，侯灵竹开设了摄影课程，让学生透过镜头观察、探索、展现眼睛背后、内心深处的美好世界，并用文字去描绘那份美好。以兴趣为引导，在摄影课程的帮助下，学生的文字逐渐变得生动和细腻。让侯灵竹没想到的是，这个为提升学生写作水平而生的趣味摄影课程，也成了她和学生间沟通的纽带，让她看见更多学生不同的一面，她们一起探讨照片背后的故事、感慨大自然的奇幻美妙、研究如何用生动的文字让照片更有诗意，在不断地交流分享中她与学生的关系变得更加亲密。

不做名师做“明师”，在育人道路上，侯灵竹时时落实、事事落细，通过一件件小事使平凡的工作有更生动的色彩，让育人之树更加“枝繁叶茂”。

在“意外”中生成智慧课堂

在生活中育人，在课堂中教人，一堂好课应该是怎样的呢？在侯灵竹看来，坚持以学生为本，让学生的小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常说的课堂就是好课堂。“把课堂还给学生，让每一个学生都能绽放精彩”这是侯灵竹对待课堂教学始终如一的坚持。

“精彩的课堂不只是事先设定好的答案，而是意料之外的惊喜”，在回忆那堂让人印象深刻的公开课时，侯灵竹感慨道。每一节公开课前，侯灵竹都会挖空心思、竭尽所能，认真研读文章、精心准备语言、创新设计形式、持续打磨细节，在老教师们的嘱托下，多次进行提前的“预演”。经过“彩排”后的侯灵竹和学生“演技”都有了很大的提升，学生们对她的上课路数也都了如指掌，甚至有时候她还没有说出问题，学生们就已经高高举起了双手。这一切似乎都看起来很完美，但侯灵竹始终感觉到哪里不对，直到这一节公开课的“意外”，她才终于找到了答案。

像往常准备公开课一样，课前侯灵竹精心设计了每一个环节，并对课堂进行了大胆的“预设”，但这次的公开课，她没有提前安排具体的学生回答具体的问题，而是选择让学生们自由发挥。课堂上，当邀请学生分角色朗读课文《坐井观天》时，她见小亮高高举起了手，便微笑着让他扮演井底的青蛙，“天…不…不过…井…井…井口那么大，还…还用…飞…飞…那么…远吗？”小亮慢吞吞地站起来，结结巴巴地读到。他的朗读惹得课堂传来一阵哄笑，听课的老师也皱起了眉头。

这突如其来的意外让侯灵竹感到惊讶和不解，因为她知道这个学生平时并不结巴，她带着疑问耐心地问道：”孩子，你为什么这么读呢？是不是因为有听课的老师在你有些紧张呀？“小男孩儿抬起头来天真地回答：“这只青蛙一直待在井里，平时连和人说话的机会都没有，他已经不太会说话了。”小亮话音刚落，教室里便响起了雷鸣般的掌声，刚刚还在皱着眉头听课的老师们也竖起了大拇指。因为小亮的惊喜发言，课堂的气氛瞬间活跃起来，学生们纷纷举起自己的手，分享自己精彩有趣的想法，探讨文章背后更多没有挖掘出来的意义。

那一瞬间，侯灵竹明白了，只有让学生真正地表达自己的想法才能使课堂“活”过来，课堂的一份份精彩来自学生的创新思维和独特想法，而不是刻板的模仿。这堂打破原有节奏的公开课给予了侯灵竹对于课堂教学新的认识，“在教学之中，我们需要学会发掘‘意外所带来的精彩，而不是一味地抵制它们。我们应该时刻保持着自己对‘意外的敏感度，并善于利用它们去为我们的课堂带来更多的机会和可能，学生的‘过错不能‘错过，抓住它，利用它，再次生成的课堂才是真实的课堂、精彩的课堂。”侯灵竹表示。

侯灵竹

河北省辛集市实验小学教师，中小学高级教师。河北省“双减”工作社会监督员，政协辛集市第十届委员会委员。曾获得河北省师德标兵、河北省骨干教师、河北省先进德育工作者、辛集市学科名师、辛集市三八红旗手、辛集市巾帼建功标兵等荣誉称号。连续17年获辛集市政府嘉奖，五次获记功奖励。