探究新课改下的小学语文习作教学策略

吴严倩

小学语文的写作教学对于学生的成长和今后的学习来说都是非常重要的。教师要加强自身对写作教学的重视程度，并仔细研读新课改的教学理念，同时结合学生的实际学习情况、兴趣爱好等内容为其设计全新的写作教学体系，以此激发他们对于写作学习的积极性，让其带着饱满的情绪学习写作、展开写作，切实提升他们的写作能力，为其之后的学习和成长奠定坚实的基础。

一、小学语文传统习作教学存在的问题

1. 学生自身缺乏写作素材

2. 忽略培养学生写作兴趣

3. 习作教学形式过于单一

二、开展小学语文习作教学的意义

1. 促进学生理解课本内容

开展写作教学能够很好地提升学生的理解能力和感悟能力，活跃其语文思维，让其在语文学习过程中快速理解课本中的内容。开展写作教学还能让学生对课本的内容进行整体的总结和反思，这就为他们的课堂学习奠定了良好的基础，提升了他们在平时各科學习中的效率。

2. 促进学生观察现实生活

写作教学的首要任务就是培养学生对生活的观察能力，使其在写作的过程中能够间接地欣赏不同的风景、感受四季的不同景色和特征，了解社会上形形色色的人，充分感受这个世界的美好。学生还可以通过写作从不同的角度来认识这个世界，增长自身的见识，在阅读和写作相结合的学习中不断探究课堂学习之外的事物，感受生活，积累不同的学习体验。

三、新时期小学语文习作教学的具体策略

1. 联系生活实际，提升学生情感体验

教师在教学时要充分结合现实生活，引导学生从生活实际中感悟写作，将写作与生活相结合，进而促使他们在生活实践中对写作有更好的认知与理解、体验与感悟、总结与反思。这样，学生在写作时可以让文章的内容更加丰富，使文章的情感更加真实，提升写作质量。

例如，在教学《慈母情深》一课时，教师就可以引导学生先自主阅读文章，从文中找出作者对母亲的外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等段落。接下来，教师可以引导学生分析这些段落，如教师可以提问：“这些段落表达出了作者母亲的哪些品质？体现出了作者对母亲的什么感情呢？这些描写方式有什么好处？”这些问题可以引起学生之间的讨论和交流，帮助其学习作者的写作手法。另外，教师可以询问学生：“你平时是否仔细观察过自己的母亲？你和你的父母发生过哪些令你难忘的事情？”这些问题能够促使学生联系生活实际回忆自己和父母之间的点点滴滴，有效地提供情感体验。此时教师再让学生以“我的父亲或者母亲”这一话题展开写作，促使他们在写作的过程中投入真情实感，并将课堂中所学的写作手法充分运用到写作中，以此快速提升其写作质量。

2. 注重读写结合，丰富学生写作素材

掌握写作素材是学生学习写作的根本，而阅读不仅能够帮助他们学习更多的知识，还能拓宽他们的学习视野，帮助其实现“读万卷书，行万里路”。教师在进行写作教学时可以将阅读和写作结合在一起，注重运用读写结合的方式展开教学。平时教师可以根据学生的年龄特征为他们推荐一些具有教育意义的书籍，学生也可以根据自身的兴趣爱好在互联网资源中搜索一些自己感兴趣的科普文、新闻、文化知识等资料，从而促使他们在不知不觉中积累写作素材，扩展自身的学习视野，真正做到阅读、写作一体化，让其在写作时大胆地表达自己内心的想法，丰富自己的写作内容。

例如，在教学《草船借箭》这一节选文章时，教师可以首先利用多媒体搜集一些有关《三国演义》的资料并在课上展示，引导学生从更多角度了解这部名著以及这篇课文的故事背景，为他们接下来的阅读学习奠定基础。然后，教师可以引导学生深入地阅读文章，学习文中作者对不同的人物角色的描写手法，感受其中鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。另外，教师还可以给学生推荐一些其他的名著，如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《世说新语》等，学生在阅读名著的过程中可以一边阅读，一边将书籍中精彩的句子、段落以及其中的成语、典故等内容摘抄到本子上，长此以往便可以积累写作的素材，从而在写作时有话可说、有事可写，真正地丰富他们的写作内容。

3. 组织评价交流，强化学生写作素养

在写作教学中，学生的学习积极性并不是持久的，教师在此过程中要注意观察他们的写作状况，并结合其写作内容进行评价总结，使其及时发现自己在写作中存在的不足，提升自身的写作能力。但是教师对学生写作评价的方式要更多元化，可以是他们的学习能力方面，也可以是上课状态方面等，从而保证教师对学生写作评价的准确性。这样，教师可以进行更有针对性的写作指导，让学生快速知道自身的问题所在，并及时地改正这些问题。这既能提升教师的教学效果，也能提升学生的写作质量，达到教学的真正目的。

例如，当学生每次完成写作之后，教师就可以针对实际写作情况对其进行多元化的、合理的、具有针对性的评价。如教师可以先让学生对自己的作文进行自评或者学生之间互评，促使他们及时地反思自己在写作中存在的不足之处，并且学生之间还可以针对写作的技巧进行交流，以达到共同学习、共同进步的目的。然后，教师可以根据学生的写作情况对其做出评价。如针对写作情况较好的学生，教师可以对其提出表扬，并让其说一说自己在写作过程中的心得，为其他学生做一个良好的榜样。教师还可以将优秀的作文张贴在教室栏中，方便其他学生阅读和学习。而对于写作情况较差的学生，教师可以直接指出其在写作中存在的问题，同时引导其巩固写作的基础知识，并监督他们及时改正这些问题，帮助他们查漏补缺，进而全面地强化学生的写作素养。

总而言之，写作是小学语文教学中的重点内容之一，教师需要结合课程要求以及本班学生的实际学习情况为其不断地优化当前的小学语文写作教学模式，为其带来一种全新的学习体验，让其更加积极主动地参与到写作教学中，真正学会写作，感受到写作的乐趣，以此提升他们的写作能力，促进其综合素质的发展。