仿写训练的指导方法探析

甘肃省庆阳市宁县湘乐镇中心小学 闫辉辉

语文作为一门基础性学科，其实用价值在人际交往中体现得淋漓尽致。在小学语文教学的每个学段，写作教学都是重要板块。写作能力，是小学生语文综合素养的体现。因此，在提倡素质教育的今天，写作教学备受关注。小学生在学习过程中有个比较突出的特点，即善于模仿。无论是说话和写话，总会以课堂教材的范文或者师生的表达为模板，不断效仿，并逐渐转化为自己的表达能力。

随着小学生年龄的增大，模仿能力也逐渐增强。就写作而言，模仿的范围越来越广，模仿的内容也越来越丰富。这对于提高小学生写作能力帮助很大。写作训练，最初就是从仿写开始的。仿写在小学作文训练中是非常重要的方式。因为小学生写作能力的提升是循序渐进的过程，从不会写到会写，再到能写出感人的作文，需要持之以恒的练习。先要解决的问题是不会写如何到会写。最简捷的办法就是仿写。那么，小学生如何通过仿写学会写作，写出比较令人满意的作品呢？本文将从以下几个方面加以分析。

一、探究仿写在小学生写作实践中的意义

1.仿写的概念及仿写与摘录、抄袭的区别

小学写作教学中的仿写，就是小学生在进行写作练习的过程中，仿照映入自己眼帘的文章的写作方法、结构特点以及表现手法，按照写作要求仿写文章的训练方法。从这一基本概念中可以捕获两个重要信息。一是仿写是模仿别人的文章写作；二是仿写不是照搬，是创作。在小学低年级阶段，这种写作方法比较常用，对激发小学生的写作兴趣，提高写作能力帮助很大。因为写作是小学生学习语文的重难点，能体现小学生的综合语文素养。俗话说，万事开头难。小学生一开始进行写作练习时既好奇，又觉得束手无策，不知道该从哪些方面入手。最好的办法就是仿照别人的作文去写，仿照别人文章的特点写自己的作文。

在仿写之初，必须让学生搞清楚以下概念。那就是仿写、摘录和抄袭。仿写是参考别人的习作再创作，是进一步学习写作的过程。仿写过程中要学习原作的写作方法，组织安排文章结构的技巧，以及表现主题思想的手法。重点在方法的学习，突出的是模仿性和再生性，是一种创造性的写作练习。而抄袭则是不假思索地照搬别人现成的文章，或者是照搬文章中的片段。抄袭的最大坏处就是剽窃别人的东西据为己有，是一种不劳而获的行为。从结果上说，仿写的结果是学生又写出了新的文章，体现出了学生的劳动价值。抄袭是复制别人的作品，或是复制别人作品的部分段落，没有新的习作产生。因此，仿写和抄袭是两种截然不同的学习方式。

另外，仿写和我们平常所说的摘录也有根本区别。摘录是小学生为了积累作文素材的需要，在阅读教材或者阅读课外书籍时，从中发现值得摘录的句子或者是段落，摘录下来，在闲暇时再回味、感悟。因此，这是一种值得提倡的学习方式，表现出的是积极的学习态度，跟抄袭也是有根本区别的。仿写和摘录表现出的是向别人学习，而抄袭表现出的是剽窃别人的劳动成果为己有。

2.仿写在小学生写作训练中的实践意义

无论是哪种学习方式，都是借鉴别人已经取得的劳动成果，在此基础上逐渐丰实自我。写作也是一样，必须在借鉴他人优秀作品的基础上逐渐提高写作能力。这是一个较长的发展过程。平常我们说“依葫芦画瓢”，但必须在画“瓢”之前有“葫芦”可依。有了“葫芦”作范本，才可能画出“瓢”。同样的道理，小学生在练习写作前，必须要有前人的优秀作品范本。因为对小学生来说，写作是大姑娘上轿——头一回，在感觉新鲜的同时，脑海中却是一片茫然。仿写是一种有效的写作方式，可以让小学生在借鉴他人作品的基础上完成创作，写出有价值的作文。其实，仿写也是最直接的写作练习方式，因为模仿是人的天性。对于初学写作的小学生来说，没有写作的基础可言，仅是在语文课堂学习中接触相关的作品，通过品味作品，了解写作知识，学习写作方法，然后慢慢进行写作实践。因此，效仿他人的作文非常必要。

二、小学作文训练中教师对小学生仿写的指导策略

1.探究仿写的方法策略，让小学生学会仿写

仿写，顾名思义，就是照着别人的文章写作。然而，这仅仅是一种笼统的认识。仿写，从根本上来说是一种再创作，就是仿照范文的特点写出自己的文章。因此，首先，仿写前要认真分析范文，看看范文有哪些特点，写了哪些内容，运用了哪些方法，作者是怎样遣词造句的，作者又是怎样结构文章的，作者在叙述时是按照什么顺序写的，主要采用了哪些修辞，表达了作者怎样的思想感情。所有这些，小学生在仿写前都要通过认真阅读范文，准确掌握相关信息。其次，要给自己确立一个明确主题。主题是文章的灵魂，文章中所写的一切内容都要为表达主题服务。通常情况下，选择主题可以参考范文的主题，但小学生通过文章表达的主题不应该跟范文的主题完全一样，这样才便于小学生仿写。再次，仿写文章要参考范文的结构，可以在层次结构方面接近范文。最后，要理解范文表情达意的方法，掌握了这些方法后，就要运用范文抒发情感的方法在文章中表达情感，表现主题思想。

2.理解教材中精选课文特点，让小学生借鉴经典文章的突出特点展开仿写

仿写，即要仿照优秀的文章开展写作训练。因此，选择仿写的范文非常重要。并不是所有节选在小学语文教材中的课文都适合小学生仿写。因为小学语文教材的编写，是以促进学生掌握语文基础知识，提高语文综合素养，注重提升小学生的实践能力编排的，要照顾小学生学习语文的多方面需求。而写作仅仅是其中的一个方面。另外，小学生仿写也是一种创作活动，只是借鉴范文中小学生觉得有价值的方法和技巧，其他内容要根据写作的具体要求依靠自己的能力去实现。如果面面俱到模仿那将会限制小学生的自由发挥，抑制其想象力，很难写出自己心满意足的作文。在小学语文教学中，教师要有意加强学生对教材所选文章的分析理解，突出文章与众不同的特点，学习作者结构文章的巧妙方法，理解作者表情达意的技巧，还要特别留意作者在行文过程中遣词写话的手段，所有这些，都是小学生在仿写过程中应该效仿的。

譬如，部编版小学三年级上册教材选编了《秋天的雨》一文。作者陶金鸿抓住了秋天的特点，不只是在写秋天雨的特点，还写出了秋天到来后，大自然五彩缤纷的色彩，秋天丰收的景象，以及到了深秋，各种动物、植物准备过冬的情景。这是大自然呈献给人们的一幅秀美图画。小学生读着这篇文章，内心无不激荡着对秋天的喜爱之情。作者在描写中抓住了秋天的特点，是一篇典型的抒情文章。学习课文后，可以安排小学生仿写课文，比如，让小学生写《家乡的秋景》，把家乡独特的景象描写出来。也可仿写《冬天的雪景》。按照作者结构文章的方法，写出雪的特点，写出孩子在下雪后堆雪人打雪仗的情景，还可写出“山舞银蛇，原驰蜡象”的田野风光。当然，还要引导学生借鉴作者抒发情感的方法，去抒发真情实感。

3.开展课外阅读，拓展学生仿写的范围

语文是一门开放性学科，学习语文不能仅局限于教材内容。还要通过多种渠道拓展学习语文的领域。同样的道理，学生仿写的范文也不能仅局限在教材选编的课文，还要通过课外阅读学习更多的优秀文章，从中学习作者解构文章的方法，表达思想的策略。进而把这些文章当作范文加以仿写。

文学的发展历史悠久，浩如烟海。其中有许多脍炙人口的作品，很多人在阅读中获得思想情感的陶冶，也被作者高超的写作手法所折服。小学生可以通过开展课外阅读拓展学习语文的领域，博览更多优秀的文学作品，从中受到思想的陶冶，情感的体验。更重要的是，可以把这些作品当作范文，仔细琢磨作者构建文章框架的方法、描写景物的技巧、抒发情感的方式，用心领会，用心感悟。选择其中的部分文章作为范文，仿写作文。

譬如，现代著名作家朱自清写了许多脍炙人口的散文。他的散文文笔清新，语言流畅。文章层次分明，结构严谨。在叙述过程中能自然倾泻内心的情感，常常会以情动人，堪称中国现代文学史上散文的典范。尤其是其中多种修辞手法的运用，彰显出文学大家的风范。教师在教学时可把朱自清的散文安排给小学生当群文阅读，在阅读过程中仿写。如他的散文《匆匆》中有这样的排比句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这些句子一气呵成，读起来朗朗上口，可谓是排比句中的精品，读后可以安排学生仿写。学生仿写道：“玩耍的时候，快乐从耳边流过；动手的时候，快乐从手里划过；闭眼时，便从安静的心尖流逝。”这就能达到很好的练笔效果。

4.鼓励小学生在仿写中敢于创新，增强仿写的效果

小学生写作练习的最终目标是通过多种渠道的写作实践，逐渐提高小学生的书面表达能力，写出主题鲜明、结构完整、层次清晰、情感丰富的优秀文章。仿写仅是写作的一种过渡形式，也是一种有效的创作方式，需要不断创新。

很多时候，小学生在仿写过程中由于受范文的影响，不敢将独特的一面展现出来，写作过程中总是缩手缩脚。生怕脱离范文的框架，害怕按照自己的想法写就不叫仿写。如前所述，仿写过程仅仅是一个方法的借鉴过程，并不是将小学生创作的所有过程都限定在范文的体系框架下。如果那样，只能说是套用。其实，仿写的本质还是创新，要写出自己的特色。所以，在仿写训练中要鼓励学生大胆发挥创造性思维，敢于创新，写出想写的文章，写出富有新意的作文，给读者新鲜感。

总之，写作练习是小学语文教学的重点，教师可采用多种方式培养学生的写作能力。一般来说，小学生最初开始继续写作训练时，应采用仿写这种实用且容易掌握的方法。仿写是一种再创造，要选中优秀的文章做范文。在仿写前，必须认真阅读范文内容，准确把握范文在写作方面的特点，用心体会，仔细琢磨。然后仿照范文的特点写作。在仿写过程中，要鼓励学生创新写作思路，写有个人特色的文章。