写作教学中学生想象力的培养

天水市清水县白沙镇学区鲁沟小学 南晓泉

在人类的思维活动中，想象力是最重要的元素。在各种各样造福人类的发明创造中，都可以看到想象力的身影。而在写作时，只有充分发挥想象力，才能将文章写得更加形象、生动。因此，教师要注重在写作教学中培养学生的想象力。本文先介绍了想象力在写作中的重要性，然后又从引导观察生活、设置教学情境、督促阅读书籍、加强师生交流、坚持引导作用五个方面出发，提出了写作教学中培养学生想象力的有效措施，供同仁参考。

一、想象力在写作中的重要性

1.激发写作动机

小学生有着自由和活泼的思维，还没有形成思维定式，这使得小学阶段成为培养学生想象力的关键时期。丰富的想象力对学生的写作动机有着巨大的激发作用，可以让他们产生写作的兴趣。主要表现在以下两方面：第一，对一些描写事物的作文主题，大部分学生都能很出色地完成，在写作时也能表现出非常积极的态度，这样从侧面证明了学生能通过想象力充分表达自己，并且这样的写作方式也受到了他们的欢迎。第二，运用想象力写作，能够极大地拓展学生的想象空间，培养他们的思维能力，促进其全面发展。

2.呈现个性化和风格化

阅读大量的书籍就可以看出，每位作者的写作风格都不同，充满了个人特色，这与他们的想象力有着密不可分的联系。在小学写作教学中，培养学生的想象力，能使写作更加凸显个性特征，能拥有独树一帜的写作风格。主要体现在两方面：第一，教师最主要的教学目标就是促进学生的个性发展。学生的想象力，尤其是小学生的想象力是最不可能被模仿和复制的。第二，新课程标准改革和素质教育的理论都强调学生的个性发展，与此同时，各种教学实践活动也证明了培养学生的想象力，对促进他们的个性发展具有重要的影响。

3.提供灵感和写作素材，丰富写作内容

想象力的提升是没有具体边界的，想象力能为学生的写作提供素材，让他们“下笔如有神”，拥有永不枯竭的写作灵感。写作的内容和灵感都来源于生活。因此教师可引导学生将自己对生活的感悟和体会记录下来，写作并不应该被束缚，也不应该是机械的，应该是通过想象力的渲染，让文章色彩绚烂、内容丰富、新颖有趣。

二、在小学写作教学中培养学生想象力的措施

1.引导观察生活，发现生活中的素材

对于写作而言，素材积累必不可少，想丰富一篇文章的写作内容，使文章充满新颖的想法，就需要积累大量的写作素材。但由于小学生对生活和世界的认识并不丰富，所以教师就要积极引导学生观察生活和身边的事物，让他们能够收集大量的生活素材，使其能够依据这些素材展开联想。写作内容是文章的血和肉，如果不重视学生的素材积累，则会导致他们在写作时脑袋空空，胡写乱写，这样对学生写作能力的提升助益不大。因此，教师要引导学生观察生活，对生活中的事物进行感悟。生活是写作最重要的灵感来源。只有带领学生持续观察生活，收集多方面的写作素材，才能丰富他们的想象力，使写出来的文章有内涵和灵魂，才能充分展现生活的真实。

以部编版小学语文四年级上册第二单元的第八课《蝴蝶的家》为例，此文是篇优美的散文，思考了蝴蝶的家在哪里，以及雨天蝴蝶隐藏在哪里，表达了作者对小动物的关心和爱护。因此，在教学时，教师就可带领学生到学校的花园中，引导他们观察各种各样蝴蝶的姿态，通过这样的方式激发学生对蝴蝶的兴趣，让他们观察每只蝴蝶在颜色、花纹等方面的不同，在细节的观察中培养想象力。不仅如此，这样还能使学生更加深入地了解蝴蝶，积累更多有关蝴蝶的知识，使学生的想象建立在认知的基础上，使想象更加具象、合理。

2.设置教学情境，培养想象力

教师想提升学生的想象力，就要营造一个具有良好氛围的教学课堂，要让学生对写作产生兴趣，激发他们写作的欲望。想象力是一种对观察到的事物进行二次加工和创新的能力，所以想培养学生的想象力，教师就要创建真实的写作情境，让他们能够更加直观地感受事物，使其能够在产生真实感受的同时，促进想象力的提升。在教学时，教师可利用信息技术手段、先进的教学设施、角色扮演的教学方法，创设真实的教学情境。注意，教师对教学情境的创设要从学生的生活实际出发，要让他们产生亲切感，抵消掉陌生感。也可在此基础之上设置一些在可控范围内的夸张教学活动，以激发学生的想象、拓展他们的思维方式，使其写出的文章内容更加丰富，充满趣味和新颖。

以部编版小学四年级上册第六单元的写作训练“记一次游戏”为例，在教学时，教师可利用教材列举的“丢沙包、抢椅子”的游戏开展相关游戏活动，让他们在玩乐当中产生真实的感受，以营造真实的写作情境。然后教师可提出这样的问题：“大家刚才在做游戏时，内心的感受是怎样的？”“其他同学和你进行了怎样的互动？”“整个游戏的流程是怎样的？”“游戏结束，大家体会到了怎样的情绪？”以此让学生对这些问题进行回味和想象，帮助他们理清写作思路，丰富写作内容。

3.进行课内外阅读，帮助丰富知识储备

教材是教师进行教学的基本工具。教材中的教学内容都是经过各位专家学者的讨论才确定下来的，非常适合小学生。因此，教师要充分利用语文教材中的教学资源，带领学生深入了解课文的内容和情感，以提升他们的想象力。在教学结束后，教师可提出跟本课教学内容有关的问题，引导学生重新阅读课文，提出自己对这些问题的看法。与此同时，要仔细倾听学生的想法，不要在第一时间就公布问题的答案，并要对学生错误的想法进行指导，给予他们鼓励和支持，以增强学生学习的自信心。

只依靠语文教材教学是远远不够的。因此，教师可推荐一些课外读物，让他们能够根据兴趣选择，以使学生能够在阅读过程中想象书中描绘的世界，促进他们想象力的发展，丰富其语言和写作素材的积累。以部编版小学五年级下册第二单元的第七课《猴王出世》为例，这篇文章摘自四大名著之一的《西游记》，描述了一个非常真实的神话世界，描写了一个极惊险的冒险故事，对小学生有很大的吸引力。因此，在教学时，教师可播放电视剧《西游记》中猴王出世的片段，让他们依据书中的内容和电视剧的画面进行有关联想和想象。随后，教师就可带领学生进行《西游记》的整本书阅读，让他们能够在自主阅读的过程中，想象唐僧师徒四人的冒险经历，激发学生对中国传统文化的热爱。最后，在学生结束了整本书阅读后，教师就可开展交流活动，引导学生将最喜欢的西游记情节复述出来，使他们能够对西游记的故事进行联想，促进其想象力的不断提升。

4.加强生生交流，改善学生的思维方式

引导生生之间交流和沟通，能够有效提升学生的思维能力和创新能力，并且能够让他们在写作过程中提升综合素质。因此，教师要增加生生互动的教学活动，可采用学习小组的方式引导生生之间进行交流和沟通，使学生能够在和其他同学的交谈中明确写作思路，丰富写作内容。最重要的是，教师要引导学生表述自己的想法和见解，并进行表扬和鼓励，充分尊重学生，以增强他们想象的自信心，促进想象空间的不断拓展，提升其语言表达能力和语言建构能力。

以部编版小学五年级上册第一单元的习作“我的心爱之物”为例，在进行本课的写作教学时，教师可引导学生进行沟通和交流，让他们分享自己的心爱之物。在教师的引导下，学生就能回想起获得心爱之物的过程和心情。与此同时，教师要给予学生充分的思考时间，让他们能够锻炼自己的思维能力。然后，教师可提问：“如果有一天你的心爱之物有了生命，你想跟它说什么？”这样就能有效引导学生想象，拓展他们的想象空间。要引导学生将想说的话讲出来，以提升语言表达能力和语言建构能力。教师要采用鼓励教学的方式，不应贬低学生，要支持和尊重，以使他们能积极进行想象，促进其思维能力、创新能力和写作能力的提升。

5.坚持引导作用，形象物品辅助教学

作文水平是在不断练习中提升的。教师要抓住学生想象力不受约束的特点，培养学生的想象力和写作能力。教师可积极发挥引导作用，引导学生进行日常练笔，使得他们能够从生活实际出发，提升想象力。这样的方式才能让学生在写作时不惧怕各种形式的作文，能够在写任何类型的作文时“有话写，有话说”。同时，教师也可丰富日常随笔的写作形式，使学生有兴趣记录生活。

在进行写作教学时，对于一些比较复杂和抽象的教学内容，教师就可利用生活中的一些事物辅助教学，将这些抽象的知识具体化，复杂的问题简单化，加深学生对这些内容的记忆。以部编版小学四年级下册第二单元的第七课《纳米技术就在我们身边》为例，这是一篇科普说明文，主要是为了学生能够了解纳米技术的相关知识。但由于纳米技术离学生的生活比较远。因此，教师就可采用多媒体技术的方式，播放一段讲述纳米技术的视频，让他们能够对纳米技术产生直观的感受。也可利用生活中的一些事物辅助本课的教学，可提出这样的想法：“大家可以在生活中观察到这样一个现象，一条紧绷的线甚至能够切开玉石，其中一种纳米技术和这条紧绷的线相同，只不过它比线更细、更锋利，可隐藏在阳光中，无形地将一艘船切割，也有的纳米技术能用来保护环境，保护人类的空气和水源。”这样的方式能让学生对纳米技术有更深入的了解，也能使他们了解到纳米技术的应用和作用，以此可以有根据地想象。

总而言之，根据素质教育的要求，学生写作能力的不断提升已经成了小学语文教学中最重要的教学任务，也成了教师一直在思考的问题，使教师的教学重点从教授语文知识转换到培养学生的写作能力以及促进综合素质的提升上。因此，在教学时，教师就要注重培养学生的想象力，并积极转变教学观念，利用信息技术、增加生生互动环节、创建真实写作情境等这些新颖的教学方式，激发学生对写作的兴趣，促进他们综合素质和想象力的不断提升。