浅析如何提高农村初中英语教学效果

吕浩贤

农村，隔代教育及家庭教育的不当、错位及缺失，特别是家长思想认识、教育监管不到位导致农村教育，特别是对留守儿童的教育成为学校教育工作的难点之一。初中英语学科核心素养主要是英语基础知识、情感态度、观念、实际运用能力等，这些都是初中英语核心素养的重要内容。因此，初中英语教师应当在实践中注重学生英语基础知识、情感态度、实际运用能力等方面的培养。

一、努力成为学生喜欢的老师

（一）注意细节，当一位言行得体的老师。初中生已经具有一定的认知判断能力。他们会根据老师的言行以及与老师的不断接触，会在心里给老师贴上不同的等级。一次期末考试，八年级学生的生物成绩很不理想，基于好奇，我在英语课堂下课时随口问了一句：“你们为什么没有好好学生物？”学生们七嘴八舌地议论开了……原来是生物老师说话的方式让学生觉得浮夸、刺耳。学生认为该老师不好，因此不喜欢他以及他任教的学科。由此事，我体会到了学生“爱屋及乌”的心理。事实上确实如此，得不到学生的认可和“爱心”，想提高学生的学习兴趣和学科素养，达到良好的学科教学效果，的确有些天方夜谭。

（二）确认眼神，当一位细心的老师。我任教班学生38人，每节英语课上，我喜欢与学生确认眼神。留意学生上课状态，发现有不认真听课的学生，我会用期盼眼神多注目于他，或向他提问题，或走到身旁低声询问……以此不同形式提示学生认真上课，让学生感知到老师对他们的关注、关心。

（三）能说会道，当一位暖心的老师。有一次，一后进生突然一脸挑衅不怀好意地问：“老师，你认为什么是爱？”我明知道他是故意捣乱，但我依然真诚地看着学生的眼睛，耐心地回答：“爱有很多种，父母的爱，师生的爱，同学的爱，情侣的爱，朋友的爱，但无论是哪一种爱，它应该是使人奋发向上、勇敢拼搏的；使人积极乐观面对困难，热爱生活，热爱学习的；给人以力量面对人生路上的风风雨雨，不怕困境挫折的；教会我们明白是非对错，教会我们做人真谛的。老师对你的爱就是这样的。希望你能学会做人处事，上课认真学好知识，将来做一个有担当、有责任的合格公民。老师也相信你一定会做到。来，同学们以热烈的掌声送给这位同学，为他加油鼓劲！”教室响起学生热烈的掌声，该后进生听到我对他的殷切期望，反而不好意思了，立马坐端正。后来通过我不懈的努力，该生学习进步很大。

二、多措并举育素养、提效果

（一）上好每一节课，落实教学目标。力求上好每一节课，是我教学工作的基本原则要求。想上好课，需认真备课，备教材，备学生。由于农村的初中生，见识面较窄，整体知识水平偏低，接受知识的能力有限。面对同样的教学内容、知识点，老师要做到深入簡出，讲得简单易懂。对于学生难以接受的知识，要多举例辅助理解巩固。同时，力保课堂的质量，尽可能地在课堂45分钟时间里让学生学有所获。

（二）及时改评作业练习，有效温故知新。有人说想知道学生学习态度、学习情况，只要看看学生写的作业就知道了。这是有道理的。班上成绩优异的学生，不但课堂表现好，作业完成也比其他学生好。作业书写工整清洁，作业内容完整、布局合理，老师批改不费劲，看着舒服又舒心。反之，班里的后进生，作业字迹潦草，书写马虎还时不时缺内容，更有甚者，连作业都没完成。教师通过布置作业练习并及时批改，能及时了解学生的学习态度及对知识的掌握情况。对成绩好的学生，可增加适量难题；对学习吃力的学生，布置相对容易习题，视情况展开个别辅导。教师及时评讲作业练习，能查漏补缺，让学生及时有效巩固知识。有效的评价，是增质提效；育素养，培效果的有效手段。

（三）成立英语小组，共同努力提成效。班级英语小组的成立，可谓是一举三得的举措。第一，对成绩好的学生（正副组长）是一种锻炼。特别是他们在帮助后进生学习的过程中，在知识输出的同时既巩固了自己的知识，也培养了其学习主人翁意识。第二，对成绩差的学生是一种帮扶，通过生生一对一的帮扶，可以使小组成员感受到来自同学的关爱与温暖，对他们学习有一定的促进作用。第三，小组之间存在竞争，使小组成员之间加强学习合作交流，不断争取进步。教师在教学工作中对英语小组成员进行不同任务要求，不断引导以致充分发挥学生学习积极性与主动性，使学生成为学习的主人。

责任编辑 邱 丽