英语学习活动观视角下初中英语阅读教学设计例析

郑珂琳

初中英语阅读教学中，教师应该结合当前教育背景，采取有效的教学策略，更加有效地促进学生英语阅读能力的发展。在英语课程标准中提到教师应该在教学中形成英语学习活动观，让学生更加积极主动地投入到英语教学中。下面以人教版初中英语八年级下册Unit 3 Could You Please Clean Your Room？ Section B 2b的教学设计进行分析。

一、学情分析

进入八年级下学期，学生的初中阶段已经过去了一半，学生经过了小学以及初中前半段的英语学习，已经具备了一定的阅读能力，可以完成部分阅读任务。但是在学生学习的过程中，更多是跟着教师的讲解理解阅读内容，所以在自主阅读学习方面存在着一定的不足，所以教师更加需要引导学生自主投入到英语阅读学习中，促进学生阅读能力的发展。而八年级的初中学生正处在青春期，他们越来越重视自己的个性发展，希望自己决定自己的事情，而比较排斥被安排的学习和生活。而家务是初中阶段学生与家长之间意见出现分歧的一个重要内容，通过本课的学习活动，不仅需要培养学生的英语阅读能力，也应该让学生形成对做家务的正确价值观念。

二、文本解读

教师在设计课堂教学中的学习活动之前，需要对英语阅读文本进行深入地分析，然后结合英语阅读内容，实际合适课堂学习活动，促进学生英语阅读能力发展，从而有效地促进学生英语阅读能力的发展。人教版初中英语八年级下册Unit 3 Could You Please Clean Your Room？ Section B 2b是本单元的阅读部分，阅读内容来自Sunday Mail magazine有关青少年是否应该做家务这一话题，两位家长两种截然不同态度的来信。第一封信是Ms Miller认为孩子在学校中学习才是最重要的，而家务是父母的工作，但是父母却将自己的工作交给孩子，她认为孩子应该更加集中注意力到自己的学习上，而不是做家务。第二封信是Mr.Smith认为孩子的学习虽然重要，但是仍然必要让学生学会做家务，并且解释了其中的原因。

三、教学目标

所有的课堂教学活动都是为了更好地落实课堂教学目标，初中英语教师在设计课堂学习活动的过程中也应该结合具体的教学目标。本课的教学目标主要包括以下内容：本节课结束时，学生能够：1.获取、梳理有关Mr.Smith以及Ms Miller信中关于孩子做家务家务的观点；2.整合文本信息，构建文本结构，内化语言知识；3.分析判断关Mr.Smith以及Ms Miller对于家务的不同观点，并从文中找出原因；4.通过小组合作，完成“If kids should do chores？”的辩论。培养对孩子做家务的正确观念。

四、教学活动设计

1.内容理解类教学活动。设计意图：内容理解是初中英语阅读教学的基础内容，也是最为基础的阅读教学目标，在课堂教学中，教师需要在课堂上引导学生通过课堂学习活动，理解英语阅读文本中的基础内容，促进学生英语阅读理解能力的发展。在本次课程教学中，设计了一次小组合作学习活动，让学生在以小组为单位进行阅读内容解析，如此通过学生的小组合作，可以让学生对阅读文本的内容有更加深刻的理解，并且可以让学生在合作讨论中找到跟多的阅读理解方法，如此学生的阅读理解能力也会得到有效的提升。

2.遷移创新类教学活动。设计意图：英语阅读教学并不仅仅是简单培养学生的英语阅读理解能力，更是需要以阅读为载体，全面提升学生的综合素质，其中包括加深学生对相关英语知识的掌握，也包括阅读文本内容对学生的德育引导。因此在阅读文本的基础上，教师应该适量设计迁移创新类教学活动，促进学生英语综合能力的发展。本次课堂教学中，为了更加有效地实现知识迁移，引导学生正确看待做家务的问题，引导学生进行了“If kids should do chores？”的辩论，将学生按照座位分为两个小组，分别代表正方和反方，轮流表达自己的观点，在这个过程中，学生会对家务有更加清晰地认识。

五、教学效果

本次课堂教学是在英语学习观视角下八年级下册Unit3的阅读部分内容，其中通过两次学习活动，让学生主动阅读英语文本，让学生在小组合作学习中逐渐提升英语阅读理解内容，并且在迁移活动中促进学生英语核心素养的发展。因为本次阅读教学中是以学生为中心的活动教学，让学生自主投入到学习活动中。

责任编辑 邱 丽