财经素养教育与初中道德与法治学科教学融合的实践研究

殷红艳

2022年12月7日国务院向全社会发布了10条防疫政策。在此背景下，本课例笔者采用一案到底的方式，将包括中学生在内久困于家中迫不及待参与经济生活的人们在旅游途中有可能产生的经济纠纷问题融入到初中道德与法治课程，将有效提升学生的旅游体验，从而更好地享受经济生活带来的乐趣。

一、问题探究——侵权行为面面观

1.教师活动

播放2分钟中国各大名胜景区的宣传视频，引起学生对美景美地的无限向往，产生“世界那么大，我想去看看”的美好愿望。列举旅游过程中典型的侵权行为，引起学生注意享受旅游活动的同时，也要提升其防范意识。之后出示《旅游法》《消费者权益保护法》《治安管理处罚法》《刑法》等，分析上述行为。

2.学生活动

学生认识到旅游过程中除了有令人愉悦的情感体验外，也可能会出现一些侵权行为，通过对相关法条的学习，明确这些侵权行为已构成违法行为。

3.设计意图

经济生活伴随我们的一生，旅游业中的生产与消费行为都是受到国家法律保护的。中学生通过了解经济生活中常见的侵权行为以及有关法律条文，从而不断提升中学生的权利意识和自我保护意识。

二、以案释法——维护权益守程序

1.教师活动

向学生出示正反两个维权案例，引导学生面对侵权，依法维权。后再播放云南一导游在旅游大巴上威胁强迫游客购物的视频，引导学生思考：“面对这种侵权行为，作为中学生，你是否会当场予以反驳？”针对学生的辩论，教师从中学生自身特点及维权方式等方面进行补充。

2.学生活动

学生对比正反两个案例解决侵权问题的不同，学习依法维权的正确方式，明确当我们的合法权益受到侵害时，要学会用合理合法的方式维护自身合法权益。正反双方就旅游过程中遇到诸如强迫购物等违法行为中学生是否应予以反驳这一问题进行辩论，从而明确基本主张。

3.设计意图

让学生认识到各类侵权行为本身并不可怕，可怕的是消费者缺乏维权意识，用不合理的方式去维护合法权益。

三、权责一致——市场活动要自律

1.教师活动

近年来，电商经济无疑成为拉动经济发展的新引擎，作为21世纪新兴经济模式，在其蓬勃发展过程中也带来了一些亟待解决新的问题。例如：因为“不喜欢”申请退货，却穿着旅行拍照，商家和买家各执一词，面对这种情况，你怎么看？又该如何解决类似纠纷问题。

2.学生活动

学生分为正反两方。正方立场同学：站在淘宝买方的立场，从淘宝规则、相关法律规定、消费者权益等角度阐述自己因不喜欢所购买商品而向商家申请退货的合理性、合法性。反方立场同学：站在淘宝卖方的立场，从诚信、影响二次销售、社会公约、侵权等角度阐述买家做法的不正当性。对于如何避免以及解决上述问题，学生可以从市场监管者、市场参与主体等角度加以分析。

3.设计意图

通过对真实市场活动纠纷问题的解决，帮助学生明确在市场活动中，市场主体的权利及其义务是相统一的，市场主体不存在绝对的自由。

四、课例反思

以经济生活为出发点，开展融合活动。课例以一案到底的设计方式围绕旅游活动中的经济纠纷展开，通过对“侵权行为面面观”“维护权益守程序”“市场活动要自律”三个部分的探讨，既有利于提升学生参与经济生活的热情和信心，也有利于学生依法有序进行市场活动，成为尊法守法的社会主义市场经济的友好参与者。

以核心素养为着力点，落实立德树人目标。课例强调发展学生的政治认同和法治观念，即增强经济生活中的法治意识，增强对依法治国基本方略的政治认同；在参与经济生活中遇到侵权行为，學会依靠法律维护自己的合法权益，具有重要的理论意义和实践意义。

以学生经验为落脚点，与真实世界产生联系。课例在选取素材方面着重考虑到学生的已有基础，同时又考虑到了学生的兴趣点，让其有话可说。

责任编辑 黄博彦