知·思·行——“学生反思承诺书”的设计与实践

○ 钱 玥

2021 年3 月，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式实施，明确了教育惩戒权的行使细则。但事实上，教育惩戒的“惧用”和“滥用”现象仍并存着。在此背景下，面对现实中的班级管理问题，我们一线教师该如何把握好惩戒的尺度，同时也让教育更有温度呢？

一、“知·思·行”三步一体，实现育人目标

新课程教育理念要求教师把立德树人作为教育的根本任务，培养有责任、有担当、有能力的新时代好少年。教师应当从学生暴露出来的矛盾、问题入手，把德育渗透到日常生活的点滴中。为此，笔者研究设计了“学生反思承诺书”，旨在帮助学生反思错误、处理矛盾，同时也为广大一线教师进行学生德育、班级管理提供参考。

1．“知”——梳理事件，探明原委。

案例中的“捏脸”事件是忙碌校园生活中的一个小插曲，配合“学生反思承诺书”的使用，成为一个很好的德育契机。

学生反思承诺书姓名XXX 2022.12.2还原事件：发生了什么？发生时间中午，我捏了同学的脸，把手放进了他的脖子里面，然后他就哭了。2022.12.2填表时间具体地点教室

知者行之始，行者知之成。在学生有所行动前，要先树立正确的认知。通过“学生反思承诺书”的书面记录，学生有了梳理事件的时间，能清晰地还原事件过程，也方便教师了解事情的经过。当然，教师不能只听一面之词，还要给学生申诉、阐明事情原委的机会。事件的其他参与者也要书面或口头对事件情况进行修正、还原，让教师的批评教育更加有针对性和公信力。

2.“思”——深入反思，明辨是非。

如果说第一步是还原事件、理性地分析问题，那么第二步就是要感性地探寻学生的真实想法，帮助他们深入反思，明辨是非。

小学生心智发展不成熟，常常以自我为中心，不能考虑到他人的感受。作为教师，需要耐心聆听学生的真实想法，并引导其进行换位思考。一方面，教师要鼓励学生诉说自己的想法、感受，另一方面，也要引导学生理解他人的想法和感受。

当时 现在我的想法、感受是什么？你觉得对方的感受、想法是什么？我的想法是什么？换位思考，你能体会到对方有什么感受？我觉得他的脸软软的，很好玩。我想跟他开个玩笑。我不太清楚，就想着好玩了。我觉得我做得很不对，没有想到别人的感受。我开的玩笑别人不一定觉得好玩，反而会觉得不舒服。他觉得我的手很冷，脸也被我捏痛了，他感觉不舒服，所以会哭。我认为在此次事件中我有【全部√ 较大 较小 轻微】过错（打√）

当学生通过自我剖析、换位思考，将自己代入对方后，事情沟通起来就简单顺利多了。大部分学生都能通过这一环节认识到自己存在的问题。也有少部分学生需要遭遇一下对方所经历的“事件”，比如被适度地“捏一下脸”，才能有更深的感悟。当学生理解了人的不同想法和感受时，就能打破人际交往的壁垒。教师还可以鼓励学生互相说说心里话，从而解开他们的心结，延续友谊。

3.“行”——郑重承诺，知行合一。

一些孩子承认了自己的错误，也反思了自己的不当行为，却不知道后续如何处理。教师需要充分信任学生，给予学生自主协商解决问题的时间。首先，教师引导学生先安慰被捏脸的一方，理解对方的感受，获得对方的谅解，接着再郑重道歉，保证不会再犯同样的错误。其次，建议学生采取实际行动，修复同伴之间的关系。

“学生反思承诺书”中设置了“补充内容”一栏，学生可以记录自己之前未反映的情况，细心的教师也能从中找到新的教育契机。本案例中，这样的“捏脸”事件不是第一次发生，教师借机引导被捏脸的学生勇于表达内心的真实想法，遇到问题先试着自己解决，实在解决不了的，就寻求老师、家长的帮助。教师还应督促学生履行承诺，有时可以采取打扫班级卫生、静坐等惩戒措施，让“学生反思承诺书”更有效力。

二、学生、教师、家长三方同行，提升德育质量

1.集体定规，人人皆是班级小主人。

学生是班级的主人，经过学生集体认可的规章制度，更容易让学生信服和遵守。学期初，教师召开班级大会，集体商定班级的规章制度，还须向学生介绍“学生反思承诺书”的施行细则，征集学生的意见和建议，进一步完善规则。

2.惩戒不是目的，教育才是目的。

往事随风，既往不咎，教师在批评学生时要就事论事，尽量避免在公开场合批评学生，注意保护好学生的自尊心。同时要让学生明白：做人要勇于承认错误和承担责任，老师不会因为一次错误而完全否定学生。下面的这段话写在“学生反思承诺书”的最后，鼓励学生勇于承担责任。

亲爱的同学：

“勿以恶小而为之”，小错不改终将酿成大错。请你认真、慎重地填写此表，此表将由老师留存，视你的改正情况决定是否留档。

老师不会因为你的某次错误而放弃你，请一定记住，勇于改正错误、承担责任是成长的必经之路。老师相信，只要你愿意，你一定能够成为一个闪闪发光的人，期待！

3.善用家校合作，助力学生成长。

教师要积极与家长沟通，努力争取家长的配合和助力。当然，教师也不能经常搬出家长来压制学生，可以结合事件的严重程度来决定是否需要家长签字。如果程度较轻，建议给学生一次机会，不告知家长，前提是要和学生做好约定。

学生的成长既需要规则的约束，也需要情感的呵护与关爱。以“学生反思承诺书”为载体，经历“三步一体、三方同行”的教育过程，平衡好教育的“尺度”与“温度”，有利于培养出一批有责任担当的新时代好少年，也落实了立德树人的根本任务。