转型创新期高校艺术类大学生数字素养培养体系构建研究

朱宁 董雪峰

［摘           要］  深入探讨大学生数字素养培养的战略意义和时代价值，并着眼于当前所面临的复杂挑战，以艺术类大学生为例，提出一套完善的数字素养培养体系，以期为我国大学生开展更加有效的数字素养和技能培训提供借鉴。

［关    键   词］  大学生；数字素养；培养体系

［中图分类号］  G645                   ［文獻标志码］  A                        ［文章编号］  2096-0603（2023）30-0０53-04

随着科技的飞速发展，当今的全球经济已进入一种前所未有的数字化时代，这种新兴的科技不仅极大地拓宽了我们的视野，还彻底颠覆了我们的传统观念，推动着社会的进步，并且对世界的政治、经济、科技、文化以及安全都带来了重大的影响。以数字化发展为动力，以数字化创新为引领，构筑一个拥抱变革的未来，推动中国迈向更先进的发展，构筑一个拥有强大数字技术的国度，这不仅仅是一项重要的国家发展战略，还是当今大学教育的重要任务。

一、数字素养教育重要性阐释

（一）强化大学生的数字素养教育对构建一个充满活力的数字中国至关重要

数字经济作为一种新的经济形态，已成为增长动力、转型创新动力，成为新一轮全球产业竞争的引领点。我国的数字经济正以更加优异的成绩稳步推进，数字化的社会、数字化的政府正在迅速崛起，这种变革也正推动国内外互联网技术的普及，使其成为国内外两个全球性的产业。并且在未来几年里，有望实现2035年的规模化，这也使中国的数字经济在国际上占据了重要的地位，并且在推动国家的科学研究、制造业的转型升级以及促进国家的经济社会发展方面都起到了积极的作用。数字人才日益成为创新驱动发展和企业转型发展的核心竞争力。随着时代的进步，越来越多的企业开始重视数字经济的发展，以满足市场的需求。为此，各类高等院校纷纷加大投入，提升了对数字技能的培训，以及建立了一套全面的跨学科人才培养体系，以满足企业对高端数据分析、处理、运营等方面的需求。

（二）强调大学生的数字素养教育对在数字化时代的生存和发展至关重要

数字社会是继农业社会、工业社会、信息社会过渡之后一种新的社会形态。数字社会是在信息社会基础上，在以大数据、人工智能等为代表的新一代信息技术的赋能作用下，社会的生产方式、生活方式和传播方式发生革命性改变，是在社会与数字虚拟社会高度融合的社会形态。2022 年，我国线下场景加快拓展，初步形成线下线上互促共融的信息化、虚拟化的数字社会形态。数字时代正在深刻地影响着我们的日常生活，并且正在深刻地影响社会经济发展，这给工作者和消费者带来了前所未有的挑战，因此，培育具有较高数字素养的公民，不仅仅是一种必备的职业技能，更是一种关键性的发展策略。通过加强对数字素养的培训，我们可以更好地促进数字消费，推动数字创新，进而发挥出它在数字经济发展过程中的核心作用。无论是在传统的“数字鸿沟”规定下，还是在新兴的信息技术发展背景下，培训机构都必须将培训内容纳入其培训体系，以便让公众充分体验数字化的福祉。

（三）强化大学生的数字素养教育是在数字时代实现人才培养目标的关键因素之一

随着“十四五”发展规划的实施，“推进数字化发展构建数字国家”强调了利用海量信息及其丰富多彩的应用环境，推进信息与实体经济的深入融入、我国原有制造业领域的转变升级，以及催生新产品、新业务、新模式，从而推动数字经济的迅速蓬勃发展，并且已经成为推动世界经济复兴与增长的关键因素。随着科技的飞速发展，我国的数字经济正朝着更加可持续的未来迈进。而作为推进我国经济社会全面互联网数字化的关键因素，数码技术的应用将是实现其可持续发展的第一步。随着科技的飞速发展，越来越多的创新型行为和服务正在兴起，其中包括人工智能、物联网、云计算以及其他一系列前沿的科学技术。这些行为和服务正在推动着全球化的趋势，并且为我们的社会带来了更多的就业机遇。

二、数字素养培养现存的问题

（一）数字素养培养缺乏系统性，存在碎片化的问题

当前，数字技术的应用仍然存在着许多挑战，首先，各个学科的数字素养发展水平仍然有待提高。传统的数字技术教师缺乏对数字技术的应用，缺乏积极的态度，而许多教师只把数字技术当作一种辅助手段，从而影响了数字技术的发展。此外，数字技术的应用还需要更多的师资力量，以及更加有效的沟通和交流，以促进数字技术的发展，提升数字技术的应用水平。特别是缺乏有效的教师之间的协调配合，使学习者的问题处理、综合应用以及创新思维的发挥都受到了严重的制约，从而影响了他们数字素质的提升。

随着时代的发展，由于课堂内容的碎片化，许多学生无法利用数字技术来应对各种课堂上的挑战，从而导致学生的数字化学习及创新能力的培养存在困境。此外，由于各方面缺乏协作，也加剧了这一状况。

（二）数字素养的培养在意识、方法和内容方面有待更新完善

一方面，由于教师缺乏将数字素养培育融入各学科教学中的意识，使数字素养培育被视为信息技术教师的职责，而其他学科教师的参与程度却相对较低。另一方面，由于教师缺乏提高学生数字素养的责任感，使学生的数字素养培育往往只停留在表面，而无法达到预期的教学效果。随着科技的飞速发展，当前大学生的数字素养培育已经超越了传统的教室、教材、课堂的局面，采用更加先进的教学模式，让他们更好地掌握计算思维、人机交互、问题解答的知识，从而提升他们的数字素养，使他们的素质更加符合当今的社会需求，从而避免了因缺乏足够的知识、经验或者其他因素带来的就业困境。随着科技的发展，信息技术课程已经成为一门具备极大操作性与实用价值的重要课程。因此，我们应该不断探索更加先进的教学模式，加大对学生数字素养的培训力度，并且把这种能力与多种活动、竞争、社会实践结合起来，从而更好地促进学习。当前，人工智能、大数据等前沿科学知识正迅猛地普及，它们的变化也使我们很难及时预测未来的发展。

三、艺术类大学生数字素养培养体系基本内涵

培养体系主要包括：数字能力的识别与分解和数字能力体系建设。数字能力的识别与分解以问题为导向，从数字设计流程、价值创造组成要素视角出发，对设计驱动、创意、过程、主体等要素所具备的数字能力进行要素维的识别与分解，明确数字能力建设着力点。数字能力体系主要从要素维、过程维和管理维三个维度给出数字素养单元建设、运行和优化方法。

（一）数字能力的识别与分解（要素维）

1.与数字设计驱动相关的数字感知能力。即利用新一代信息技术、工具和方法提升对数字设计整体感受和认知等能力；具有良好的数字意识，能自觉地顺应信息化浪潮，对数字信息的价值具有敏锐的洞察力，对数字技术应用秉持积极开放的态度，能主动拥抱数字技术的进步与革新，实时把握数字信息在经济发展和生活工作中的重要作用和潜在规律。

2.与数字设计创意相关的数字思维能力。即通过创新思维、批判思维和跨界思维等，提升设计创意的动态分析、组合创新和优化调整等融会贯通能力；善于运用批判性思维或理性思维，基于对问题内涵和应用目的的全面分析，在获取、整合现有信息体系的基础上，甄别判断信息真伪及可靠性、有效选择信息并处理和应用数字信息的能力。

3.数字迭代能力是一种重要的技能，它可以帮助我们更好地利用快速发展的数字技术，从而为产品的整个生命周期提供持续的创新；它可以帮助我们从已有的数字知识体系中获取新的信息，发现新的问题，探索新的规律，并且能够创造性地解决这些问题。

4.与数字设计过程相关的数字组织能力。即形成以数据驱动进行流程管理、安全管理和辅助决策等组织管理能力；具有数字环境中的安全和隐私保护意识，能够合法、安全地利用数字基础设施和数据，对自身的数字素养缺陷有清晰的认知，能够在追求自身数字素养提高的基础上帮助他人提升数字素养，具备与时俱进的能力。在管理和生产过程中有系统和完善的数字化采集、分析、应用、迭代优化体系，能够通过数字化工具实现对数据的开发利用，为业务流程、管理例外、运营事故等提供预判和解决方案支持。根据内部与外部环境的变化，始终保持密切关注和动态平衡，能够及时调整团队目标。组织内部可以充分分享信息、经验和最佳实践，团队成员之间保持开放透明的合作关系，能够充分贡献和工作相关的必要信息。最后，通过组织扁平化、柔性化，打破部门墙和本位主义，实现内部协同，促进高效决策。

（二）数字能力体系建设（过程维、管理维）

数字能力体系建设是一项系统化工程，需要从要素维、过程维和管理维三个维度，系统性组织、实施、评价和改进数字能力单元建设，运行和优化过程协同机制，系统性进行数字管理和保障支持。

策划：为了更好地提升效率，我们需要建立一个完善的流程管控机制，它将涵盖规划、执行、监督、考核、完善等环节，以促使我们的系统性解决方案得到有效的落地，同时也可以不断提升我们的效率，以满足我们对未来发展的需求。通过系统性的治理体系规划，可以有效地应对数字化治理、协同机制、管理方式、保障支持等多种复杂的需求，并且能够不断创新和优化，以达到最佳的效果。

实施：支持条件建设。为了实现计划，组织需要建立一个完善的流程监督机构、一个全面的解决方案以及一个完善的治理结构，以便为项目提供充足的支撑，同时还需要综合考虑、分析、监督以及改善，以确保项目的长期可靠、合理且高效。

评价：组织应当建立一套完善的评估机制，以便对能力单元的建设、运行和优化过程进行实时监控、分析、评估和诊断，以发现并有效地满足不断变化的需求和提升的潜力。

改进：针对评测过程中发现的不足和改进的机会等，采取必要的纠正措施、预防措施，推动能力单元持续建设、运行和优化。

四、艺术类大学生数字素养培养体系的构建

我们需要建立一个完整的数字素养培养体系，以一个统一的数字素养目标为指导，结合多种不同的课程体系，打造一个开放、协作的数字素养培养生态，并建立一个多元评估体系，全面提升学生的数字素养水平。

（一）通过强调目标导向，建立一个完善的数字素养协同机制

应该加大对数字化的投入，构筑良好的数据资源和服务体系，制订出系统、有序、有针对性的培养方案，使其成为当今教育的重中之重。这不仅能促使学生充分利用网络资源，提升其自身的知识储备，更能促使他们具备更强的应对未来挑战的能力，从而更好地适应当今的数字环境。

为了提升数据分析能力，我们应该重视学生的个性发展，制订多样的人才培养目标。我们应该重新审视教学目标，把它们从分散的学习环境中解放出来，结合起来，使它们具有更强的综合性。与人才培养评价、课程规划以及教育实践结合起来，将这些目标进行细致的分解并落实到实际的教学实践全过程中，以改善现行的规范，统一人才培养质量标准。只有这样，我们才能让学习的各个部分都得到充分关注，从而使学习的结果更加完善。

（二）重點强调课程培养，打造完善的数字素养教育体系

首先，我们必须完善和发展学校IT课程。为了更好地提供优质的数字素养课程，需要制订综合课程规划，并结合各个年级的学习需求，量身定制个性化的课程，以帮助各个年级学生都能够获得良好的数字素养。数字素养培养需要依靠IT相关课程的支持。为了促进学生的数字素养和个性化发展，我们必须完善和开设所有的信息技术课程。随着新的教育标准的颁布，信息技术课程将变得更加规范和科学。

其次，根据课程标准，我们应该全面考虑课程内容、教学方式、教学途径，以免课程变得模糊、碎片化、重复化。我们的课程旨在通过实际的场景和问题，让学生更好地理解和运用所掌握的知识，而不是仅仅停留于理论的探究。通过图式建构，我们可以将知识点按照一定的结构化，组织成一个完整的知识网络，其中包含知识、情境、问题等。

同时，也要充分考虑不同层次、类型课程的多样性，并尊重学校和学生的个体差异。我们应该充分考虑各个学段和不同类型课程之间的关系，并且努力实现跨学科课程的融合。因此，我们应该积极推动数字技术与其他学科的有机结合，以培养学生的数字技术综合应用能力；同时，也应该大力将数字素养培养纳入道法课程，如网络道德、数字伦理、数据隐私保护等，以更好地提升学生的数字素养水平。通过将多学科课程融合教学，如数据处理、电子文件整理与管理、图像处理、智能绘画等，为学生提供更多的实践机会，从而有效地提高学生的数字素养，这是一条具有挑战性的路径。

（三）加强协作教育，打造开放的数字素养培养环境

为了更好地培养出具有多元化能力的优秀人才，我们必须打造协调一致、包容性强的教育环境，来帮助所有的教师、家长、学生都能够参与到教育中来，从而使教师能够更好地指导学生，让学生在多方位的教育中获得更多的成长。为了促进学生数字素养的提升，我们必须在多个领域加强合作。应该重视家长的教育，并在各个领域中寻求共识。应该在家庭、学校和社区之间搭建一个平台，共同促进学生的数字素养提升。此外，还应该考虑到教师和其他相关因素，如IT基础设施和教师的能力。激发学校、家庭、社区三方的积极性，以促进IT课堂的有效使用，并且通过“家—校—社”三位一体的合作模式，协助学生更好地掌握IT知识，提升数字素养水平。为了促进数字素养的提升，我们必须坚持全面培养，从小学到高校，形成一个完整的数字素养教育体系。这个过程既是连续的，又是分阶段的，而且是一个长期的过程，因此，必须重视不同学段之间的良性互动和有机衔接。这不仅表明我们必须加强所有学科的教学，还应该强化它们。

为了更好地实施数字素养培育，我们应该努力提升各个学科的联动性，促使它们能够相互配套，实现更高水准的发展。为此，我们应该搭建一个跨越多个学科的IT教师交流与合作的平台，以便更好地传播、实施、深化数字素养的培养。

（四）通过评估来指导，建立多样化的数字素养评估体系

随着数字时代教育测评理论、数理统计方法及其相关技术的不断进步，这些新的理论及技术给数字素养评估带来了前所未有的变化，使评估从以结论为中心的偏重变成以过程为中心，从传统的偏见、落伍到更加客观、实时、精确。为了更好地推动数字素养的发展，应该构建基于先进科学技术的多层次评价机制，使评价成为推动教学质量提升的重要手段。评价的方式应该由传统的评价模式逐渐演化成更加全面、综合的评价模式。评价应该更加关注学生的个人发展，并且应该着眼于整个培训过程。这意味着应该摒弃传统的评价模型，并使用更加灵活的评价工具，如诊断性评估、过程性评估、发展性评估，来评估学生的数字素养水平，并且应该始终关注他们的发展情况。这将有助于我们更好地了解他们的个人特点，并且更好地帮助他们提高自己的数字素养水平。

通过引领和鼓舞，可以建立起评价和指导的良性循环，从而更好地推动教育。为此，应该采取综合的评价模式，既考虑到标准的统一，又考虑到个体的差异，既采取定量的评价，又采取定性的评价，从而更好地反映每个学生的数字素养状况。此外，我们也应该加大对每个学生的评价力度，针对每个学生的特点，设计符合他们个体特征、兴趣爱好和能力的评价标准，从而更好地帮助学生培养自己的能力。通过实施多样的教育方法，可以帮助学生发现个人的潜能，并且通过对他们的数据和信息的综合分析来更好地衡量他们的能力。

通过综合的评估方法，可以建立学生的数字素养图像，为他们的长期发展提供依据。

为了更好地评价人员的素养，应该推动评价工具的多样化，并将其由封闭的方法逐步推广到开放的方法。应该构建一个多元的评价体系，并且不断完善评价工具，使其更具有科学性、精确度和可操作性。随着科技的进步，开发出具有高度智慧的数字素养评价与分析工具，不仅可以使评价从传统的静止模式转变成更加灵活的模式，可以从单一的角度转变到更加复杂的模式，还可以为学生的素养教育提供更加可靠的数据依托，从而更好地促进他们的素养提升。

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