打破课堂壁垒——教育戏剧让历史“活”起来

■广西壮族自治区柳州铁一中学 卢 武

历史是人类文明的记忆，是人类社会发展的见证。然而，在传统的历史课堂教学中，教师往往采用讲授法、讨论法等单一的教学方法，导致学生对历史知识的理解停留在表层，这种教学模式很难激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的历史思维能力和综合素质。《普通高中历史课程标准》（2017 年版2020 年修订）指出“历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。因此，在教学过程的设计中，教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，对历史进行探究。”可见，创设历史情境对学习历史具有重要意义。创设情境的方法很多，本文尝试用教育戏剧创设历史情境的方式，探讨当前历史课堂存在的壁垒、教育戏剧在历史教学中的优势，以及如何运用教育戏剧打破课堂壁垒和运用教育戏剧应该注意的问题，旨在为历史教学提供新的思路，使历史课堂更生动、有趣和富有成效。

一、当前传统历史课堂存在的壁垒

历史是一门富含故事性和情感性的学科，但是在当前的教育环境中，许多学校的历史教学往往存在以下壁垒：第一，教学内容单一，传统的历史课堂往往以讲授为主，缺乏互动和实践环节，导致学生对历史知识的理解和掌握停留在表层；第二，教学方法僵化，传统的历史教学方式多以教师为主导，忽视了学生的主体地位，往往是教师教什么，学生就学什么，难以体现学生求知的主动性和创造性，从而导致学生对历史学科不感兴趣；第三，评价体系片面，传统的历史课程评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生综合素质和能力的培养。

上述问题的存在导致学生在课堂上的参与性和积极性不高，进一步导致教学效果不佳。同时，忽视学生个体感受，学生很难进入具体情境体验具体角色，更无法真正理解历史事件背后的特殊性，不利于探究问题的本质，很难落实历史学科核心素养要求。而历史学科核心素养的培养除了需要知识的传授，更需要教师引导学生主动参与课堂活动，体悟创造，在做中学，在新情境中解决问题。 那么如何解决传统历史课堂存在的壁垒呢？本文尝试用教育戏剧来解决这一问题。

二、教育戏剧的内涵及其在历史教学中的优势

教育戏剧是一种将戏剧元素融入教育过程的教学方法，通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生在参与过程中体验历史事件，理解历史人物，提高历史素养。

历史教学的一个重要难题就是如何让学生身临其境地感受历史事件，而教育戏剧可以增强学生历史情境的体验感。传统的历史教学往往只是简单地介绍历史事件和人物，无法让学生深刻体验到历史的厚重感和情境感，而教育戏剧则可以通过角色扮演、对话交流、情感表达等方式，让学生在模拟的历史场景中深入体验历史情境，加深对历史事件的理解和记忆。教育戏剧还可以培养学生的创新思维和批判性思维能力，不仅是对历史事件的简单再现，更是一个对历史事件的解构和重构过程，在这个过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，对历史事件进行深入剖析，从而更好地掌握历史知识。此外，教育戏剧可以培养学生的批判性思维能力，让他们在模拟的历史场景中发现问题、分析问题和解决问题，同时提高学生的团队协作能力和人际交往能力。教育戏剧不仅是个人的表演，更是团队协作的过程，在戏剧排练过程中，学生需要相互合作、相互配合，才能将戏剧情景完美地呈现出来。在这个过程中，学生可以学会如何与他人沟通、如何解决分歧、如何协作完成任务等，这些能力对他们未来的发展非常重要。

三、运用教育戏剧打破历史课堂壁垒

（一）制作教育戏剧，丰富教学内容

针对目前历史课堂存在的教学内容单一壁垒，可以通过制作教育戏剧来突破。教育戏剧通过角色扮演，为学生创造一个身临其境的学习环境，学生可以扮演不同的角色，体验不同的情景，从而更好地理解其中的情感和冲突。要想确保戏剧的准确性和真实性，学生在写剧本之前必须翻阅大量书籍和资料，参考历史学家的研究结果，确保剧中的事件和人物与历史记录相符，了解故事发生的前因后果，体悟角色当时的感受，并演绎出来，这样，课本内容不再是干巴巴的几行文字，而是一个个有血有肉的人物，极大丰富了教学内容，而且这种沉浸式的学习方式激发了学生的想象力和创造力，使他们主动参与学习过程，提高学习效果。

通过教育戏剧还可以分析大量历史文献，如文学作品、演讲稿等，了解它们出台前的背景及影响，学生可以分组合作，创作一部以某个历史事件为主题的戏剧。

此外，在教育戏剧中，学生可以选择不同的历史文献进行阅读，可以是文学作品，如小说、诗歌等，也可以是演讲稿，如政治家、学者等的演讲。通过阅读这些文献，学生可以了解历史事件背景、人物形象以及当时社会的风貌。在阅读过程中，学生通过角色扮演的方式与历史人物对话，感受他们的思想、情感和行为。除了阅读，学生还可以通过创作剧本来表达对历史文献的思考，他们扮演不同的角色，通过对话和情节的编排展现历史事件的发展和社会变革，这些都极大丰富了教学内容。

（二）模拟历史事件，提高学习兴趣

针对教学方法僵化，学生对历史学科的兴趣逐渐降低的壁垒，通过教育戏剧，学生可以模拟历史事件，让情景再现，扮演历史事件中的角色，这种教学方法不仅能够激发学生对历史的兴趣，还能帮助他们更好地理解和体验历史事件的发展过程，通过扮演历史角色，学生可以更深入地了解历史人物的思想、行为和动机。学生需要深入研究历史资料，了解这些人物的背景、成长经历以及他们在历史事件中所扮演的角色，这样，就能更好地理解历史事件的来龙去脉，从而准确把握历史脉络。例如：在讲到中国唐朝时期的文化时，教师可以让学生通过情景再现来展现唐朝的文化风貌和艺术成就，从而加深其对唐朝文化的认识。

（三）剖析历史人物，培养创新思维

在历史长河中，众多的历史人物以其独特的人格魅力和非凡的贡献成为我们学习和研究的对象。然而，要想真正理解他们的内心世界，了解他们的思想和行为动机，需要深入挖掘、全面剖析，这时，教育戏剧就发挥了其独特的作用。

在传统的历史教学中，学生往往只能通过文字资料来了解历史人物的形象和性格特点，这种了解往往是片面的，甚至可能带有主观色彩。而通过教育戏剧的形式，可以将历史人物以更直观、更具有感染力的方式呈现出来。比如，通过表演，可以清晰地看到历史人物的喜怒哀乐，理解他们的思想情感，从而更全面地认识他们。教育戏剧有助于培养学生的创新思维。在剧本创作过程中，学生需要思考角色的性格特点、故事情节的发展以及舞台布景的设计等方方面面的问题，并提出自己的观点，这种思辨性的学习实践过程不仅提高了学生的综合能力，而且培养了他们独立思考和创新能力。在教育戏剧表演过程中，学生需要运用自己的想象力，将历史人物的性格特点和历史事件进行创新性演绎，这不仅能够激发学生的创新思维，还能够使他们更好地理解和记忆历史知识。此外，通过教育戏剧的形式，学生可以学习到如何将历史知识与现实生活相结合，如何从历史中汲取智慧和灵感，这对他们的全面发展具有重要意义。

（四）改变评价标准，促进学生多元发展

教育戏剧有助于改变评价标准。传统的历史教学评价体系往往过于注重学生的知识掌握程度，忽略了学生的实践能力和创新能力，而教育戏剧恰恰能够弥补这一不足之处。教育戏剧强调学生的主体地位，学生可以通过扮演不同的角色展示自己的才艺，发挥自己的想象力和创造力，从而培养综合素质。

教育戏剧有助于促进学生多元发展。历史学科涉及面广泛，包括政治、经济、文化等多个方面，教育戏剧可以将这些内容融入表演中，在参与教育戏剧的过程中，学生不仅可以学到丰富的历史知识，还可以培养自己的艺术素养、审美情趣和社会责任感，提高审美能力。在表演历史事件和人物的过程中，学生需要通过对服装、道具、舞台设计等方面的审美判断来呈现历史；在扮演历史角色的过程中，学生需要深入了解历史事件和人物背景，从而更好地感受历史的震撼和启示。教育戏剧还可以帮助学生发展创新思维能力。在表演历史的过程中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，从而更好地呈现历史，进而激发学生的爱国情怀和社会责任感，使他们更关注国家和民族的发展，这对学生的全面发展具有重要意义。

四、运用教育戏剧开展历史教学应该注意的问题

（一）教育戏剧的目的是让学生更好地理解历史知识，而不是表演

教育戏剧作为一种独特的教学手段，可以帮助学生将抽象的历史知识具象化，使其更加生动形象，旨在帮助学生深入理解和掌握历史知识，目的并不仅仅是表演，而是通过戏剧的形式，让学生在参与体验中感受历史的魅力，从而提高对历史的兴趣。因此，在教学过程中，应该注重学生的参与和体验，不要过分强调表演效果。

（二）教育戏剧可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，但并不是所有历史事件和人物都适合用教育戏剧的方式进行教学

选择教学内容时，应该根据学生的实际情况和教学目标进行合理选择，有些历史事件和人物涉及敏感的政治或社会问题，如果用教育戏剧的方式进行教学，可能会引发不必要的争议。此外，教育戏剧需要大量的时间和精力来准备，对一些时间紧迫的课程来说可能不太实际。因此，教师选择使用教育戏剧作为教学方式时，需要根据具体的历史事件和人物特点进行权衡，在确保教学效果的前提下，尽可能地选择适合的方式，以帮助学生更好地理解和感知历史。

（三）教育戏剧需要一定的准备工作，包括剧本创作、角色分配、舞台设计等

进行教育戏剧教学时，需要有专业的教师进行指导。剧本创作是教育戏剧的基础，一个好的剧本应该能够吸引观众的注意力，引发他们思考，并传递一定的教育意义。在剧本创作过程中，需要充分考虑目标观众的年龄特点和心理需求，选择合适的题材，以便观众更好地理解故事中蕴含的教育信息。同时，剧本语言要简洁明了，以便观众容易理解剧情。角色分配是教育戏剧中至关重要的环节，在角色分配时，“导演”需要根据剧本中的人物特点和故事情节，为每个角色选择合适的“演员”，而“演员”要充分理解角色的性格特点和情感变化，以便更好地诠释角色的内心世界。在角色分配过程中，“导演”还需要考虑“演员”之间的互动，以确保整个舞台表演和谐统一。另外，舞台设计是教育戏剧中不可忽视的一环，需要根据剧本情节和场景要求，精心设计合适的舞美效果，包括道具、布景、灯光等，既要符合剧本要求，又要具有一定的创意和视觉冲击力。同时，要考虑到观众的视线和听觉感受，确保舞台效果能够为观众带来愉悦的观赏体验。

五、结语

在培养学生历史学科核心素养的过程中，仅仅依赖知识的传授是远远不够的，教师要引导学生积极参与课堂活动，通过实践和体验来感悟创造的过程，在这个过程中，学生真正成为学习的主人，可以在做中学，在新情境中解决问题，从而更好地掌握知识。在这方面，教育戏剧具有很大的优势，打破了课堂壁垒，让历史这门看似枯燥的学科变得生动有趣。通过教育戏剧表演形式，学生不仅能够更好地理解和记忆历史知识，还能在轻松愉快的氛围中培养对历史的兴趣，增强社会责任感，成长为社会主义建设新时代需要的复合型人才。