立德树人，为强国建设、民族复兴筑基

武汉市黄陂区王家河中学 熊行高

党的二十大报告提出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”“教育、科技、人才”被提到更加重要的位置，这也意味着国家现代化建设对教育提出了更高要求和目标。基础教育阶段，只有从“明大德、守公德、严私德”三个层面落实教育根本任务，坚持“为党育人、为国育才”，才能实现培养担当民族复兴大任的时代新人目标。

一、严私德，培养高素养人格健全的人

心中有德，行为有范。基础教育要充分发挥课程育人功能，教师以课程或学科教学“传道”，学生在体验、感悟过程中“习德”，实践中不断修缮个人之德，提升学生综合素养。

学科课程育人立德。语文、历史、思品课程相互融合、彼此渗透，其丰富内涵及优良文化能很好地润泽学生，典型人文案例为青少年立德树立榜样。学生在学习过程中感受、体验中国传统文化，在彼此交流中、在社会实践中得以熏陶、领悟，培根铸魂。学习苏东坡屡遭挫折但乐观豁达，范仲淹“先天下之忧而忧”，陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”做个爱国忧民的现代“士大夫”。如顾炎武所言“不廉，则无所不取；不耻，则无所不为。”传承优良传统，严修个人之德行。

学科课程培养学科精神。学习数理化等自然科学学科，不仅是学习相关科技知识，更重要的是习得不懈追求真理的探索精神，为科学奋斗终生的献身精神，培养“两弹一星”元勋那样自立自强的创新能力。通过艺术课程，理解、欣赏艺术，追求美、发现美、创造美，培养具有高雅审美情趣的“伯牙子期”般青少年。通过体育课程，树立健康意识与健康美，培养具有健康体魄的青少年。通过劳动体验，树立正确劳动观，培养具有劳动技能的劳动者。教育教学过程中五育融合，提升综合素养，培养人格健全的人。

二、守公德，培养益于社会和谐发展的公民

公德是指存在于社会群体中间的道德，是有关社会公众安宁和幸福的行为品质，是生活于社会中的人为了群体的利益而约定俗成的行为规范。不同时代公德有不同表现。当今社会，基础教育阶段培养学生“三种意识”对于谨守公德有现实价值与重要意义。

培养规则意识。日常生活和教学活动中，重视且培养学生公共规则意识。看到“请勿践踏草坪”就走人行道；游玩景区公园，遵守游赏规则；看到“禁止游泳”警示绝不能擅自下水；乘车排队，遵守秩序，配合管理。

培养积极价值意识。培养学生勤奋读书习惯，培养锐意进取精神，为自己能够立足于社会、为家庭幸福生活创造基础，为和谐社会做出贡献。

培养团队意识。在小组学习或活动中积极探究合作，相互理解、尊重、学习、配合，我参与我贡献，携手共进。在班集体中先做好自己，再努力为班级增光添彩。在学校这个大团队中，修己身，益他人，利社会。

三、明大德，培养贡献于国家民族的人才

少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。现在青少年长期生活在安定和平环境之下，没有经历过艰苦奋斗就过上安稳富裕的生活，没有遭遇过为民族生死存亡奋斗的战火苦难，缺乏人生历练，不易树立正确世界观、人生观及价值观。因此，更应该加强中国史特别是“四史”的教育，通过学习历史明了几千年中华民族优秀文化及优良传统，明晰人民及历史的正确选择，坚定“四个自信”，增进青少年的爱党之情，报国之志。

学懂中国文化及历史，胸怀“国之大者”，引领青少年明大德、立大志、成大才、担大任。将个人理想和“中国梦”紧密联系，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，培养“有理想、有本领、有担当”的民族脊梁，成为中华民族伟大复兴的贡献者。落实立德树人的根本任务，以“为党育人、为国育才”为根本目标，为强国建设、民族复兴筑基。