初中历史原创命题探索

吴雪雪(江苏省南京市河西外国语学校 210000)

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中明确提出“综合发挥评价与命题的导向、鉴定、诊断、激励、调控和改进功能,准确判断学生核心素养的达成度”。以历史课程学业水平考试的考试结果“为教师改进教学提供指导”。这无疑是在提醒我们,命题工作不仅是专家的任务,更是教师的专业技能之一。

为了提高命题水平,南京市建邺区教师发展中心曾多次开展教师解题能力大赛,组织命题培训,组建命题团队,形成了原创命题研发与打靡的实践经验。

一、 命题规划, 理论指导下的实践

研制命题框架。考试命题框架主要包括:考试目标、考试内容、核心素养在试题中的分布、试题类型与数量、试题时长、试题样例及参考答案五个方面。根据新课标拟定了试卷的基本框架。考试目标:评价学生本学期《世界历史》的学习情况,重点考查学生运用所学知识解决新情境下的历史问题的能力。试题类型和数量、试题时长参考南京市初中学业水平考试试题:25道选择题和3道材料题,时间为50分钟。

规划整份试卷的结构。先确定材料题的立意及考查内容,后确定选择题的考点和立意。依据《南京市初中总复习指南》制作多维细目表,将考查知识点的素养要求、内容板块、具体领域、能力水平、分值等大致对应到每一个小题。

二、 研磨试题, 实践过程中丰富技能

试题打磨的过程就是通过具体实践领悟命题理念、规范命题操作流程、完善试题命制诸多细节。命题组年轻教师命制了试题的初稿,其中一道材料题考查世界历史的历史知识,回顾试题的打磨过程。试题初稿如下。

阅读下列材料(12分)

材料一1776年的美国革命……直接诱发了1789年的法国大革命……美国革命不仅对于法国大革命起了催化的作用,而且也成为法国革命者刻意学习的榜样。

——《世界史·近代史编》

材料二(日本▲时期)改革的动力是西化。……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方面的模范;法国模式用来改革法、改革军事;海军当然还是学习英国;大学则归功于美国。

——《资本的年代1848—1875》

材料三1921 年,列宁说:“目前已很清楚,我们用冲动的办法……实行社会主义生产和分配原则的尝试已经挫败了。……政治形势向我们表明,在许多经济问题上,必须退回到国家资本主义上去。”

——《苏联兴亡史》

材料四

(1)根据材料,指出18世纪美国、法国走上资本主义道路的方式。列举史实,说明“美国革命成为法国革命者刻意学习的榜样”。(3分)

(2)写出▲指的事件。根据材料二,概括日本向西方学习过程中体现的特点。结合所学知识,为何日本向英国学习“铁路、纺织工业”等方面的成就? (4分)

(3)材料三中,列宁所说的在经济上“退回到国家资本主义上去”指的是哪一政策? 结合材料四图表中1921～1925年苏俄(联)粮食产量变化,说明该政策的效果(3分)

(4)综合上述材料,归纳推动国家发展的因素有哪些? (2分)

参考答案:

(1)革命。《人权宣言》受到《独立宣言》的影响。1791年法国宪法受到1789年美国宪法影响。

(2)明治维新。领域广。学习不同国家的侧重点不同。英国19世纪中期完成了工业革命。

(3)新经济政策。1921～1925年苏俄(联)粮食产量增加。新经济政策调动了生产者的积极性,迅速缓解了危机,巩固了工农联盟,促使国民经济稳步发展。

(4)学习其他国家的先进经验;恰当的政策;符合国情的改革;法律文件的制定等。

试题初稿立意是通过近现代英国、美国、法国、日本、苏俄(联)的发展历程,探讨推动国家发展的因素。试题选取了四则材料,材料一呈现美国独立战争和法国大革命的关系,材料二呈现日本的明治维新向西方先进国家学习的过程,材料三和材料四呈现列宁新经济政策的探索及成就。力图通过新的材料创设情境,指导学生运用历史学科的关键能力,思考国家发展是一个互相学习不断变革、制定恰当的政策、结合国情进行调整的过程,从而培养学生的核心素养。这位年轻教师初次尝试原创命题的命制,他结合教材,查阅史料,模仿中考题设问,第一稿已经初具雏形。其中也存在一些不足,我们再次研读了新课标,进行反复打磨。

首先,新课标明确了“导向性、科学性、规范性”的命题原则。导向性就是命题要坚持立德树人,确保教育正确方向,同时,考查学生的核心素养水平。科学性就是命题要体现课标等要求,试题立意、材料、语言等要做到科学合理。规范性就是要按照命题规范命题,命题框架、情境、设问等合理恰当。

其次,新课标明确了题目命制的流程,即“确定试题考查目标,寻找试题素材,设计试题情景和问题、任务,预估试题难度,制定评分标准和参考答案”。命题要注意:明确题目的考查意图,创设问题情境,确定试题的评分标准。

再次,试题在命题思路、设问方式、考查内容及能力要求上要模仿南京市初中学业水平考试试题。我们命题组多次研讨,经过反复打磨,将试题修改如下。

材料一1776年的美国革命……成为法国革命者刻意学习的榜样,法国的《人权宣言》及1791年宪法就是美国《独立宣言》及1787年《联邦宪法》的再版……法国资本主义经济在18世纪有着很大的发展,冲破障碍,根本改变国家的性质,已成为必然趋势。

——《世界史·近代史编》(上卷)

材料二西部的强藩和皇室公卿推翻了旧的幕府政权……(年轻武士的)救国目的需要靠有步骤地进行西化才能实现……他们没有放弃所有古老的包括天皇在内的东西……“西方”不是一个单一协调的体系,英国模式自然作为……许多商业方法方面的模范;法国模式用来改革法制、改革军事……大学则归功于德国和美国的榜样。

——《资本的年代1848-1875》

材料三苏联党和政府……把实现社会主义工业化作为经济建设的首要任务和中心环节……广泛派遣青年专家出国学习,或聘请外国专家到苏联工作,1929～1937年间,新型知识分子队伍的成长有力地推动了国家工业化和整个经济文化事业的发展。

——《世界现代史》

请回答:

(1)根据材料一,归纳法国大革命发生的条件。列举史实说明“《人权宣言》是《独立宣言》的再版”。(3分)

(2)材料二描述了哪一历史事件? 据材料二,概述该事件的特点。(4分)

(3)苏联哪一年提出了“国家工业化”的设想?结合材料三和所学,概括苏联实现国家工业化的途径。(3分)

(4)综上所述,比较上述国家发展过程中的异同点。(2分)

观察两种传感器接收的声发射信号可以看出，二者在信号能量大小上存在显著差异，整个实验过程中宽频传感器接收的声发射能量均小于窄频传感器，信号峰值能量相差一个数量级，表明宽频传感器接收的声发射信号强度较弱；但是在整个实验过程中声发射信号能量变化趋势并无明显差异，加载初期声发射信号较微弱，在加载过程中均出现能量突增现象，岩石主破裂前均出现一致峰值现象，在整个加载过程中声发射信号能量的整体变化趋势相同。

参考答案:

(1)学习美国革命;法国资本主义经济的发展。《人权宣言》和《独立宣言》都宣告了人权和自由平等等思想。

(2)明治维新。向西方学习;保留封建残余;向多个国家学习;涉及的领域多。

(3)1925年。建立新型知识分子队伍;实行第一个、第二个五年计划。

(4)相同:学习其他国家的先进经验;符合国情;谋求经济发展。

不同:方式不同(革命/改革);道路不同(资本主义/社会主义)。

三、 复盘反思, 技能获得中提升素养

在反复研磨试题的过程中,主要进行了如下的探索。

1.明确命题的基本思路,修改立意

在多维细目表中明晰考查的知识板块、知识点、能力要求、素养要求、难易程度等,明确试题的修改方向。命题立意进行了两次修改:初稿考查学生“归纳推动国家发展的因素”,后修改为“归纳推动上述国家发展的共同因素”,最终确定为“比较上述国家发展过程中的异同点”。原命题立意比较简单宽泛,综合性不强,修改过程中逐步提高了试题的难度。

2.严格遵守命题原则,审视素材

落实导向性原则。截取初稿中前三则材料的部分内容来看,“美国革命成为法国革命者刻意学习的榜样”;日本明治维新时期“大学则归功于美国”;苏俄时期列宁认识到“必须退回到国家资本主义上去”。每个国家的发展都是根据国情不断探索的过程,原来选取的素材比较片面,导向性有歧义,我们要提供给学生的素材要全面并且客观。于是,我们将素材进行了调整:材料呈现法国受美国影响的具体内容即《人权宣言》和1791年宪法;简明扼要展示日本学习多个国家不同领域的材料;苏俄(联)则选取社会主义工业化建设的相关材料。

落实科学性原则。为了引导学生比较上述国家发展过程中的异同点,我们对材料进行了补充。例如,在材料一增加了法国资本主义经济发展需要冲破障碍的背景信息,材料二中增加日本明治维新的背景倒幕运动。由此,学生能分析出法国、日本和苏联发展都是符合国情的。将材料与课程内容关联、情境与命题立意融合,这样打磨后的素材贴切丰富,能够充分展现立意,更科学合理。